淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣

陳艷雪 楊晉輝

1.石家莊鐵道大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河北省 石家莊市 050043

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣

陳艷雪1楊晉輝1

1.石家莊鐵道大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河北省 石家莊市 050043

有機(jī)化學(xué)作為高等院校四大基礎(chǔ)課程之一，已經(jīng)廣泛滲透到其他多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，避免被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為每位有機(jī)化學(xué)教師必須思考的問題。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代高新技術(shù)并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

有機(jī)化學(xué); 學(xué)習(xí)興趣; 教學(xué)改革

1 有機(jī)化學(xué)教學(xué)中制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

有機(jī)化學(xué)是高等院校化學(xué)體系的四大基礎(chǔ)課程之一，發(fā)展迅速，內(nèi)容豐富，社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)，在生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域中都有所滲透[1]。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容飛速增長，各種新理論、新方法、新技術(shù)、新化合物不斷涌現(xiàn)，而教學(xué)課時(shí)卻有逐漸壓縮的趨勢，教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少成了教學(xué)工作中較為突出的矛盾，也直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)[2]?，F(xiàn)在經(jīng)典教材中部分教學(xué)內(nèi)容不僅顯得枯燥無味，且其前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系也較為缺乏，其知識(shí)更新呈現(xiàn)明顯滯后性。如果在教學(xué)中還是一味照本宣科，不僅學(xué)生感到枯燥無味，教師也覺得沒有激情，而且大量的知識(shí)點(diǎn)的堆積還會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。因此，如何在“有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)”，讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，了解科學(xué)新成就，受到基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究的初步訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為今后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是每一位有機(jī)化學(xué)任課教師必須思考的問題，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的迫切需要。

2 教學(xué)改革的方法

作為工科院校的學(xué)生，除了具備一定的理論水平外，還要有一定的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的人才，教師必須在教學(xué)內(nèi)容、手段與方法等多方面進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，切實(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，利用現(xiàn)代高新技術(shù)并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容直接反映教學(xué)目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是教育創(chuàng)新的核心[3]。有機(jī)化學(xué)具有內(nèi)容豐富、理論深刻、實(shí)踐性強(qiáng)、與多門學(xué)科互相交叉滲透的特點(diǎn)，忌面面俱到，必須結(jié)合專業(yè)特色認(rèn)真挑選教材及授課內(nèi)容。作為工科院校我們培養(yǎng)的是應(yīng)用性的人才，因此，必須充分考慮本專業(yè)實(shí)際和教學(xué)要求，在查閱大量參考書的基礎(chǔ)上，研究比較各類教材的特點(diǎn)，博采眾長，取其精華，按照科學(xué)邏輯和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容。并且不斷用最新成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，把最新的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使之感覺到目前所學(xué)知識(shí)的有用性。穿插介紹最新相關(guān)成果和日常生活中的有機(jī)化學(xué)問題和實(shí)例，開闊同學(xué)們的視野，拉近學(xué)生和有機(jī)化學(xué)的距離，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)研究興趣。增加一些色彩鮮艷的圖片，增加教材的可視性，避免文字?jǐn)⑹龅目贪逍?，增加教材的可讀性，減少學(xué)生閱讀中的疲勞感。穿插介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的科研經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)感受科學(xué)家追求真理的精神，感受科學(xué)改變?nèi)祟惿畹木薮罅α俊?/p>

2.2 教學(xué)手段和方法的改革

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)大都以教師講授為主，授課形式呆板、缺少變化，使學(xué)生感到枯燥乏味?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效解決了以上問題，但多媒體教學(xué)也存在一定弊端，如多媒體顯示的內(nèi)容較多，分散學(xué)生注意力；講課速度比板書快，學(xué)生接受能力差等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方法上采用板書、多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，多媒體使教學(xué)更加生動(dòng)，尤其對(duì)分子空間結(jié)構(gòu)的講述和理解更加直觀。另外，教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提一些與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，或者結(jié)合自己的科研實(shí)踐，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的激情，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.2.1 學(xué)生參與教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下邊聽，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不足。如何讓由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來做課堂的主人？教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，比如每次講解新內(nèi)容之前對(duì)上節(jié)課講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，承前啟后，加強(qiáng)記憶的同時(shí)為本節(jié)課新內(nèi)容的講解做準(zhǔn)備。這個(gè)過程可以讓學(xué)生來完成，教師從旁指導(dǎo)。例如化合物的命名，教師可以給出分子結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生來給大家講命名的步驟并給出結(jié)果，錯(cuò)了不要緊，再請(qǐng)下一位同學(xué)來更正，這樣反復(fù)進(jìn)行，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且記憶深刻。另外，對(duì)教學(xué)過程中前后呼應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)的記憶和理解。同樣，講解的過程也可以鼓勵(lì)學(xué)生來完成，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2.2.2 啟發(fā)教學(xué)

教學(xué)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程。創(chuàng)設(shè)問題情境、渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定情境中，學(xué)生在教師設(shè)定的情境中所積蓄的激情，必然轉(zhuǎn)化為探索知識(shí)的動(dòng)力。教師可以通過提問、反問、設(shè)問，有針對(duì)性地對(duì)課堂、課后的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。這種教學(xué)方法使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)成了統(tǒng)一，通過在一定限度內(nèi)給學(xué)生設(shè)置問題，將問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，形成良好的師生互動(dòng)，很好地促進(jìn)了學(xué)生積極思維，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅僅是教師要主動(dòng)置疑，學(xué)生被動(dòng)回答，教師還應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生主動(dòng)提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，并組織學(xué)生討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成一種學(xué)生積極思考、發(fā)言踴躍、思維活躍的課堂氣氛這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力尤為重要。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，課外去查閱有關(guān)資料，課上開展對(duì)問題的討論，進(jìn)行分析和綜合，讓學(xué)生來回答學(xué)生的問題，以此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

2.2.3 多媒體輔助教學(xué)

多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以其無可比擬的優(yōu)越性正在高等教育和科研中普及。近幾年有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)課件教學(xué)實(shí)踐表明，其可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，并有助于教學(xué)效果的提高。教師要充分利用學(xué)校優(yōu)越的多媒體教學(xué)條件，將一些抽象的立體異構(gòu)、雜化、分子軌道、原子電子云空間分布、化學(xué)鍵的斷裂和形成制作成FLASH動(dòng)畫，使之形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和記憶，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。但多媒體教學(xué)也存在一定弊端，如多媒體顯示的內(nèi)容較多，分散學(xué)生注意力；講課速度比板書快，學(xué)生接受能力差等。因此，不能完全借助多媒體教學(xué)，要與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，給學(xué)生呈現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

人的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，人在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推動(dòng)著人類科技的進(jìn)步。在自然教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。愛因斯坦把科學(xué)定義為“具有探究意義的經(jīng)歷”?？梢姡瑢?shí)踐操作在學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的作用。無論教師在課堂上講的如何精彩，對(duì)學(xué)生來說知識(shí)總是虛無縹緲的，摸不著，扎不下根。因此，在理論教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把課堂上的理論知識(shí)及時(shí)的和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，同時(shí)感受有機(jī)化學(xué)的神奇所在，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣。

2.2.5 科研教學(xué)

對(duì)科研有興趣的同學(xué)可以參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中來，通過與教師共同經(jīng)歷科研活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力和動(dòng)手能力，并讓他們與其他同學(xué)交流實(shí)踐心得，來激勵(lì)其他同學(xué)提高學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，將教師由知識(shí)傳授的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；同時(shí)讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極主動(dòng)性，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]謝兵.談?dòng)袡C(jī)化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].廣西輕工業(yè),2006,(5):63-64.

[2]陳雙玲,朱瑩,葉玲,等.豐富有機(jī)化學(xué)教學(xué)形式的探索[J].中國科技信息,2009,(6):207-208.

[3]范賢超.教育創(chuàng)新論[M].長沙:湖南人民出版社,2001:123.

How to Stimulate the Students' Interest in Organic Chemistry

Chen Yanxue1, Yang Jinhui2
1.School of Materials Science and Engineering, Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang, China

G420

A

陳艷雪(1980年-),女,博士,講師,研究領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)合成；

楊晉輝(1977年-),男,博士,副教授,研究方向?yàn)榄h(huán)境友好材料。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.161

河北省省級(jí)教研項(xiàng)目：研究生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制及措施探索