網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究

徐興梅

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究

徐興梅

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，本文針對(duì)目前基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了一種“以學(xué)生為主體，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整合網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程”的模式。有效利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)資源

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

早在20世紀(jì)80年代初，Holec把“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)概念引入教學(xué)界，并將其定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”[1]。也就是說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是由學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力[2]。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了每個(gè)人的日常生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有信息容量大，交互方便，速度快等特點(diǎn)，學(xué)生可以快速方便的解決疑難問(wèn)題[3]。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源豐富多彩，學(xué)習(xí)者可以按照自己的實(shí)際需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破了時(shí)間、空間的限制，使學(xué)習(xí)者能夠自主的安排整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式被改變，學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)、積極的過(guò)程，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠提供給學(xué)生一個(gè)形象直觀的友好交互界面，圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)有趣，可以通過(guò)娛樂(lè)的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念束縛，缺乏自主學(xué)習(xí)能力

我們的學(xué)生從小接受的就是教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在講臺(tái)下聆聽(tīng)的這種教育模式，從而養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)老師的強(qiáng)烈依賴性。在這種傳統(tǒng)的教育模式下，課堂上的大部分時(shí)間都被老師所占用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的見(jiàn)解，只是被動(dòng)地接受老師的講解，這就抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。此外，我們的大多數(shù)學(xué)生接受的都是應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生一直是聽(tīng)從老師的安排，接受老師的指導(dǎo)，被動(dòng)的消化老師傳授的知識(shí)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，由于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)有很大的自主性，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨意中斷正在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)而去聽(tīng)音樂(lè)、看電影、打游戲、聊QQ等娛樂(lè)活動(dòng)，這些都極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而沖淡了學(xué)習(xí)目標(biāo)，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源和時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容紛繁蕪雜，學(xué)生也很難做出正確的判斷。

2.3 學(xué)生快速檢索并有效利用信息資源的能力較差

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生要面對(duì)大量的相關(guān)信息，學(xué)生很難在最短的時(shí)間內(nèi)辨別出信息的價(jià)值，一時(shí)還不能適應(yīng)自主選擇新的網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)生掌握專門的信息搜索和篩選機(jī)制。

2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相對(duì)落后

由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題硬件設(shè)施更新速度比較慢，學(xué)生使用的還是幾年前甚至十年前購(gòu)置的設(shè)備，這種陳舊的設(shè)備無(wú)論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相應(yīng)的配套軟件也沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相對(duì)落后，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題所采取的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師的教育理念是首要任務(wù)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)與教方式的變革。首先，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的能動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物。其次，教師應(yīng)該不斷的努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)工作要求。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，更要不斷地充實(shí)自己，教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦[4]。最后，營(yíng)造以學(xué)生為主體的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)共同合作的過(guò)程，在教師的組織和幫助下，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互討論和彼此交流， 在這個(gè)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力[5]。

3.2 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是根本目的

在明確教師的教學(xué)目標(biāo)后學(xué)生開始學(xué)習(xí)，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇有效的學(xué)習(xí)策略，完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的接受者，還是新知識(shí)的探究者，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集各種資料，并逐步培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取、加工和處理信息的重要途徑，學(xué)生要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、查詢、下載、辨識(shí)信息的技能，掌握各種學(xué)習(xí)軟件的使用方法，從而有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 提高學(xué)生快速檢索并有效利用信息資源的能力是有效手段

學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)，掌握各種搜索引擎的使用方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息查詢、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容瀏覽或使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行信息檢索活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)上的資源是豐富多彩的，我們需要做的是提高學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、利用學(xué)習(xí)資源的能力；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自我控制能力，增強(qiáng)責(zé)任感和克服困難的能力[6]，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并使自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)是根本保障

首先，對(duì)硬件建設(shè)方面加大投資力度，更新多媒體教學(xué)設(shè)備，從數(shù)量上和質(zhì)量上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)很好的平臺(tái)。其次，建設(shè)良好的軟件環(huán)境。軟件環(huán)境的建設(shè)要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要以個(gè)性化、科學(xué)化、合理化為發(fā)展方向，將實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化作為最終目的。軟件環(huán)境建設(shè)主要工作包括教學(xué)軟件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的監(jiān)控等等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)資源，并可以選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化了教學(xué)模式，改善了教學(xué)效果；學(xué)生可以根據(jù)自身情況，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并可以選用合適的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1]Holec H.Autonomay nd Foreign Languag e Learning[M]. Oxford: Pergamon, 1981.

[2]黃河清.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(9):133- 135.

[3]馬宗娟.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：54-57.

[4]吳春明，鄒顯春，杜云.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（10）:240-243.

[5]洪如霞，李愛(ài)珍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教方式變革的策略分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（5）：105-106.

[6]趙桂玲.傳統(tǒng)交互式教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2009(2):114-117.

徐興梅.女，講師，數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)農(nóng)業(yè)應(yīng)用。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.137

吉林省教育廳項(xiàng)目（20120471）