茶學(xué)視角下高校教育管理的創(chuàng)新路徑研究

董 超

（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江寧波 315000）

茶學(xué)視角下高校教育管理的創(chuàng)新路徑研究

董 超

（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江寧波 315000）

結(jié)合我國(guó)茶學(xué)體系的發(fā)展?fàn)顩r，以及其價(jià)值內(nèi)涵，我們不難看到將茶學(xué)理念內(nèi)涵與整個(gè)高校教育活動(dòng)相結(jié)合，其所能實(shí)現(xiàn)的作用，不只是教學(xué)內(nèi)容上的豐富，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維理念的培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)力和影響力。本文擬從當(dāng)前高校教育管理活動(dòng)中的缺陷不足認(rèn)知入手，結(jié)合茶學(xué)體系的價(jià)值內(nèi)涵，通過(guò)具體分析高校教育管理活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的客觀背景，進(jìn)而分析茶學(xué)理念融入背景下的高校教育管理機(jī)制的具體創(chuàng)新路徑。

茶學(xué)視角；高校教育管理；創(chuàng)新路徑；教學(xué)內(nèi)涵；理念思維

高校教育管理活動(dòng)是現(xiàn)階段高校管理活動(dòng)中的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)整個(gè)高校教育活動(dòng)的具體實(shí)施狀況進(jìn)行分析，我們看到融入客觀而完善的文化理念思維，其所能具體實(shí)現(xiàn)的，不僅僅是具體教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化，同時(shí)，這實(shí)際上也是整個(gè)教學(xué)內(nèi)涵的全面豐富與實(shí)質(zhì)化提升。而如何才能更好去滿足高校教育管理活動(dòng)的實(shí)施要求，這不僅是我們更好利用教學(xué)資源服務(wù)教學(xué)活動(dòng)的訴求，同時(shí)更是基于學(xué)生培養(yǎng)需要的關(guān)鍵所在。

1 當(dāng)前高校教育管理活動(dòng)中的缺陷不足認(rèn)知

高校教育管理活動(dòng)是一項(xiàng)基于學(xué)生綜合培養(yǎng)訴求前提下的活動(dòng)機(jī)制，無(wú)論是具體的教學(xué)內(nèi)涵，還是具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，其內(nèi)涵獨(dú)特且極具創(chuàng)造意識(shí)及驅(qū)動(dòng)價(jià)值，如果我們忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵和思維理念，那么我們不僅很難有效滿足教學(xué)要求，甚至很難去體會(huì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值所在。因此，做好教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將讓學(xué)生培養(yǎng)與具體的教學(xué)體系之間形成全面而具體的融入，當(dāng)然，我們不能忽略文化的影響力和傳播效應(yīng)，特別是就整個(gè)文化體系的應(yīng)用狀況看，如果我們不能將必要的文化要素應(yīng)用到整個(gè)文化體系之中，其將無(wú)法實(shí)現(xiàn)文化與學(xué)生思維提升之間的深度結(jié)合。

對(duì)于傳統(tǒng)的高校教育管理活動(dòng)的實(shí)施狀況看，我們應(yīng)該清楚其中存在諸多問(wèn)題和不足，無(wú)論是教學(xué)理念的欠缺和不足，還是高校教育管理機(jī)制的順暢性等等，其中都與人才培養(yǎng)活動(dòng)的全面完善實(shí)施與應(yīng)用之間存在相應(yīng)脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是在傳統(tǒng)的高校教育管理活動(dòng)中，其所關(guān)注的更多是學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生自身思維理念的全面成長(zhǎng)和完善塑造，客觀的看，文化理念和價(jià)值思維是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)步狀況的重要內(nèi)容，因此，如何才能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制中的欠缺與不足就至關(guān)重要。當(dāng)然，這實(shí)際上，也需要我們具體探究適合學(xué)生思維理念培養(yǎng)的具體狀況。

其次，在當(dāng)前我們所具體實(shí)施的高校教育管理活動(dòng)而言，其中缺乏對(duì)學(xué)生人文思維理念的具體合理有效培養(yǎng)，不僅影響了學(xué)生健康學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與塑造，同時(shí)也使得很多學(xué)生無(wú)法形成滿足社會(huì)具體競(jìng)爭(zhēng)所需要的各種素養(yǎng)和綜合技能，這大大影響了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)與教育活動(dòng)的具體實(shí)施與推進(jìn)來(lái)說(shuō)，其中所包含的元素內(nèi)容是多元且全面的。而人文理念的缺失和相對(duì)不足，加上對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的具體因素把握不夠，從而使得很多學(xué)生無(wú)法形成與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的理念素質(zhì)。

最后，對(duì)于傳統(tǒng)高校教育管理活動(dòng)的推進(jìn)與實(shí)施而言，其中缺乏成熟文化體系的全面有效融入，尤其是忽略了教學(xué)元素的必要滲透，加上對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)體系中的各項(xiàng)要求認(rèn)知不夠，從而使得很多學(xué)生在參與具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，未能形成全面必要的文化認(rèn)知思維，文化觀是一種成熟而穩(wěn)定的觀念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完善的文化觀念，其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所需要的不僅僅是一種學(xué)生思維的融入與詮釋，同時(shí)也是具體內(nèi)涵上的表述。

2 文化融入、理念表達(dá)：茶學(xué)體系的價(jià)值內(nèi)涵

在整個(gè)茶文化體系中，我們看到正是其中所具有的深厚屬性和價(jià)值理念，決定了我們當(dāng)前想要實(shí)現(xiàn)最佳效果，就必須充分注重選擇合理、完善的文化元素內(nèi)容，具體而全面的應(yīng)用到當(dāng)前我們所具體實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)之中，尤其是，對(duì)于當(dāng)前我們正在推進(jìn)的高校教育管理活動(dòng)來(lái)說(shuō)，從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，選擇內(nèi)涵豐富且價(jià)值獨(dú)特的元素內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，最為理想的教育訴求。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是新型教學(xué)關(guān)系理念中的主體內(nèi)涵，如果我們對(duì)整個(gè)高校教育管理機(jī)制的實(shí)施需要進(jìn)行分析，我們應(yīng)該明白選擇與學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相匹配的元素內(nèi)容，其將為整個(gè)高校教育管理活動(dòng)的有效推進(jìn)提供重要訴求。

結(jié)合茶學(xué)內(nèi)涵和茶文化機(jī)制看，在長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的茶文化體系之所以能夠被社會(huì)大眾所理解和認(rèn)可，其關(guān)鍵在于在飲茶活動(dòng)日益成熟的背景下，傳統(tǒng)文化元素和社會(huì)大眾的價(jià)值觀不斷融合，從而產(chǎn)生了符合我國(guó)基本情況的文化機(jī)制。結(jié)合目前我們所具體實(shí)施和應(yīng)用的高校教育管理活動(dòng)而言，文化與思維內(nèi)涵對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展同樣重要，尤其是在目前高等教育機(jī)制日益完善的大背景下，如何才能更好引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造意識(shí)，就極其關(guān)鍵。結(jié)合茶學(xué)專業(yè)的客觀特點(diǎn)，以及高校教育管理活動(dòng)的實(shí)施狀況，我們看到如果我們能夠探索到兩者具體融入的途徑和方法，那么其將幫助我們?nèi)嬗行У靥嵘麄€(gè)高校教育管理活動(dòng)的創(chuàng)新效率，同時(shí)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和要求看，當(dāng)前很多學(xué)生在成長(zhǎng)與培養(yǎng)過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題和不足，尤其是未能注重將學(xué)生學(xué)習(xí)理念和意識(shí)的培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展的具體特點(diǎn)之間形成重要關(guān)聯(lián)和結(jié)合點(diǎn)，從而大大影響了高校教育管理活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。

3 要求提升、學(xué)生導(dǎo)向：高校教育管理活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的客觀背景

結(jié)合目前高校學(xué)生的成長(zhǎng)與培養(yǎng)狀況看，由于我們?nèi)狈ν晟葡到y(tǒng)化的教學(xué)理念，從而使得很多學(xué)生在具體看待多元文化時(shí)，并未能形成正確而客觀的學(xué)習(xí)觀念，尤其是很多學(xué)生不能以良好的文化理念來(lái)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，乃至西方文化與我國(guó)文化之間的具體關(guān)聯(lián)，因此，想要實(shí)現(xiàn)高校教育管理活動(dòng)的最佳效果，其需要注重讓學(xué)生形成正確的文化理念和價(jià)值思維。只有發(fā)揮文化的內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)力和思維理念的引導(dǎo)力，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的成長(zhǎng)。

所以，從當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)要求以及學(xué)生管理活動(dòng)的具體推進(jìn)狀況看，如果我們能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)的各項(xiàng)影響因素融入到整個(gè)教育管理活動(dòng)之中，那么其所能具體展現(xiàn)的效果，將是無(wú)可估量的重要內(nèi)容，特別是，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)的具體特點(diǎn)看，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們所能利用的資源內(nèi)容，將是具體且多樣化的，而其所能具體實(shí)現(xiàn)的效果，也讓人們看到只有注重選擇合適的文化內(nèi)涵融入到具體的學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)之中，才有可能讓學(xué)生在該過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全面提升。當(dāng)然，如何通過(guò)教學(xué)元素的合理選擇，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制的全面創(chuàng)新就至關(guān)重要。

4 茶學(xué)理念融入背景下的高校教育管理機(jī)制的具體創(chuàng)新路徑

當(dāng)然，想要更好的應(yīng)用茶學(xué)內(nèi)涵，推進(jìn)整個(gè)高校教育管理活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，其需要做到：首先，必須對(duì)整個(gè)茶學(xué)體系內(nèi)涵形成真正的理解與認(rèn)知，通過(guò)深層次挖掘，從而尋找到適合高校教育管理活動(dòng)具體開展的思維。比如在整個(gè)教育管理活動(dòng)中，成熟而穩(wěn)定的教學(xué)狀態(tài)，以及合理的教學(xué)理念應(yīng)用等等，實(shí)際上都是傳統(tǒng)教育管理活動(dòng)欠缺的表現(xiàn)。不僅如此，完善的教學(xué)管理思維，尤其是從學(xué)生本身出發(fā)的教學(xué)思維更是關(guān)系和影響整個(gè)教育管理活動(dòng)的重要訴求。不僅如此，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)管理活動(dòng)來(lái)說(shuō)，從教學(xué)方法上看，其整體較為機(jī)械，尤其是長(zhǎng)期如一，沿用傳統(tǒng)落戶的教學(xué)機(jī)制，從而大大限制了整個(gè)教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)施效果。

其次，在整個(gè)高校教育管理活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展背景下，如何更好的去優(yōu)化具體而客觀的管理機(jī)制，其不僅是理念上的調(diào)整和革新，同時(shí)更重要的是一種具體而全面的教學(xué)思維，所以，分析合適的理念內(nèi)容，并且通過(guò)適當(dāng)改造，從而必然能夠滿足整個(gè)教學(xué)管理活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的具體訴求。茶學(xué)是什么，其不僅是文化體系，同時(shí)更重要的是在茶學(xué)體系中，我們能夠從中品味到成熟的茶思維，以及文化的價(jià)值觀和理念導(dǎo)向，這些都是目前我們?cè)诰唧w實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展理念的關(guān)鍵訴求。因此，從整個(gè)茶學(xué)思維體系中，我們感知的是成熟的思維觀念，其對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)與進(jìn)步的影響，將是無(wú)可估量的。當(dāng)然，融入和利用茶學(xué)思維理念的過(guò)程，實(shí)際上也是一種穩(wěn)定的思維體系與學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)相結(jié)合的重要過(guò)程。

最后，對(duì)于高校教育管理活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是時(shí)代訴求，而創(chuàng)新理念內(nèi)涵不僅僅是教學(xué)理念的豐富與全面完善，同時(shí)更重要的是想要滿足整個(gè)教育管理活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的全面特點(diǎn)和價(jià)值需要，其不僅要讓我們探究到合適的教學(xué)理念，同時(shí)也要注重通過(guò)滲透融入成熟的文化機(jī)制，從而譜寫客觀而全面的思維機(jī)制。實(shí)滿足高校教育管理活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的具體訴求，其需要我們切實(shí)從學(xué)生自身的思維和視角點(diǎn)來(lái)認(rèn)知和理解問(wèn)題。比如，學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂的核心和關(guān)鍵，這是學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，我們必須注重切入的重點(diǎn)和方向。因此，如何才能更好的引導(dǎo)學(xué)生去參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，并且發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)的最大價(jià)值，這實(shí)際上，是目前我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時(shí)所無(wú)法忽略的關(guān)鍵所在。

5 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，如果我們想要更好的利用茶學(xué)體系的各項(xiàng)要素和具體內(nèi)涵，其需要我們成熟而具體的分析茶學(xué)理念中所具有的思維內(nèi)容，通過(guò)對(duì)整個(gè)高校教育管理機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)改造，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)茶學(xué)理念與高校教育管理機(jī)制之間的成熟融入。當(dāng)然，在整個(gè)茶學(xué)內(nèi)涵中，其中所包含的成熟思維和文化內(nèi)涵都將為我們更好、更精準(zhǔn)地理解整個(gè)高校教育管理活動(dòng)提供重要支撐。

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董 超（1980-），女，江蘇金壇人，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育管理。