高等職業(yè)藥物分析課程教學(xué)過程規(guī)范化建設(shè)探索Δ

楊 紅，蘇春梅，姚金鳳，宋亞芳（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，北京 101300）

高等職業(yè)藥物分析課程教學(xué)過程規(guī)范化建設(shè)探索Δ

楊 紅＊，蘇春梅，姚金鳳，宋亞芳（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，北京 101300）

目的：為規(guī)范高等職業(yè)藥物分析課程教學(xué)過程提供參考。方法：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析教學(xué)過程基本要素，改革教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)過程規(guī)范化建設(shè)方法。結(jié)果與結(jié)論：高等職業(yè)藥物分析課程教學(xué)過程規(guī)范化建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，明確課程定位，遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)基本原則，關(guān)注教學(xué)基本要素，采用多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。

高等職業(yè)；藥物分析；教學(xué)過程；規(guī)范化

高等職業(yè)（以下簡稱“高職”）藥學(xué)類專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和使用一線工作的高素質(zhì)高技能型人才，該類課程應(yīng)以職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)構(gòu)筑人才培養(yǎng)體系[1]，其專業(yè)主干課程的教學(xué)質(zhì)量，將直接影響學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，而優(yōu)良的教學(xué)過程是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)過程是教師根據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，運用一定的教學(xué)方式和手段，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和一定的技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)思想品德的過程[2]。

在進(jìn)行藥物分析課程教學(xué)模式改革、精品課程建設(shè)過程中，筆者以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，從教學(xué)過程七要素[3]（學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋、教師）出發(fā)，正確運用“教學(xué)諸要素的合力”規(guī)律和“教學(xué)最優(yōu)化”原則，積極探索高職藥物分析課程教學(xué)過程的優(yōu)化與規(guī)范化建設(shè)思路，取得了較好的實踐效果。

1 強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，明確課程定位

全面控制藥品的質(zhì)量，保證人民群眾使用高質(zhì)、安全、穩(wěn)定和有效的藥品是藥學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。藥物分析課程是研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的“方法學(xué)科”，是三年制藥學(xué)專業(yè)規(guī)定設(shè)置的一門專業(yè)主干課程，也是藥學(xué)職業(yè)教育中的重要組成部分。

在藥物分析課程的教學(xué)中，筆者主要把握2個核心點：一是以藥品質(zhì)量控制專業(yè)知識、技能為核心的能力培養(yǎng)；二是以強(qiáng)烈的質(zhì)量觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神為核心的素質(zhì)培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)安排、教學(xué)組織、教學(xué)模式和教學(xué)方法選擇時，密切圍繞能力和素質(zhì)培養(yǎng)組織實施，構(gòu)建完整的教學(xué)系統(tǒng)，力爭達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

2 遵循教學(xué)規(guī)律，明確教學(xué)過程基本原則

2.1 教學(xué)目標(biāo)為先的基本原則

教學(xué)過程是學(xué)生在教師依據(jù)教學(xué)大綱有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)下，掌握知識和技能，發(fā)展智力、能力和素質(zhì)的過程。教學(xué)應(yīng)以最大程度滿足教學(xué)目標(biāo)為根本，筆者設(shè)計的藥物分析課程總體教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量控制觀念；學(xué)會藥物檢測的基本方法；熟悉《中國藥典》中常見分析方法的基本原理及操作技術(shù)；能夠按照藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行常規(guī)檢測工作；初步具備運用現(xiàn)代分析技術(shù)對藥物進(jìn)行全面質(zhì)量控制的能力。

2.2 科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一原則

藥物分析課程是基于《中國藥典》的方法學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容必須緊跟《中國藥典》，密切結(jié)合藥品質(zhì)量分析標(biāo)準(zhǔn)的變化更新，與時代接軌，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。藥品的質(zhì)量控制是嚴(yán)肅的事情，教學(xué)中引入實例或案例時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)國家在藥品質(zhì)量安全性、有效性方面的嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，避免誤區(qū)的形成，將思想性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中。針對教學(xué)內(nèi)容多為枯燥的藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分析方法的問題，教師在教學(xué)中還應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，讓學(xué)生樂于接受知識、重視技能學(xué)習(xí)。

2.3 系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則

藥物分析課程最大的學(xué)習(xí)特點是知識的遷移和綜合運用。筆者在教學(xué)中分析了各教學(xué)內(nèi)容間的系統(tǒng)性規(guī)律，結(jié)合建構(gòu)主義的認(rèn)知規(guī)律，以《中國藥典》為中心，以藥品檢驗工作程序為主線，采取“先總后分”模式，先從方法學(xué)入手，概述各種鑒別方法、雜質(zhì)檢查方法、定量分析方法、制劑分析方法，再以10種類型藥物的質(zhì)量分析方法為例，按照藥物結(jié)構(gòu)、主要理化性質(zhì)、分析方法之間的系統(tǒng)性關(guān)系，采取由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，用實例引抽象的教學(xué)方法，使學(xué)生理解和掌握典型藥物的質(zhì)量分析方法。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，逐步將知識遷移為能夠根據(jù)基本理論和藥物結(jié)構(gòu)性質(zhì)，正確理解藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實施檢驗工作的能力。

2.4 “主導(dǎo)”和“主體”互動的原則

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，是教學(xué)計劃的執(zhí)行者、教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為教師，不能單純探討“教什么、如何講好”的問題，而應(yīng)探究“如何教”、“如何讓學(xué)生學(xué)會”的問題。在教學(xué)設(shè)計中，筆者重點加強(qiáng)了師生互動環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，注重幾個“多”：多設(shè)問、多討論（案例）、多剖析（結(jié)構(gòu)）、多設(shè)計（方案），針對高職高專學(xué)生主動性和參與意識弱的特點，以啟發(fā)式教學(xué)為主，采取任務(wù)驅(qū)動和過程考評有效結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，使師生良好互動，共同推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

2.5 理論與實踐相結(jié)合原則

藥物分析是一門實踐性很強(qiáng)的課程，專業(yè)技能的培養(yǎng)、實踐工作的感性認(rèn)知，必須通過實踐教學(xué)來完成。改革實踐教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，理論與實踐有機(jī)結(jié)合，可顯著提高課程教學(xué)質(zhì)量[4]。筆者首先將藥物分析實驗獨立設(shè)課，突出其重要地位；然后根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容精選實驗項目，在教學(xué)安排上確保實驗教學(xué)與理論課程同步；同時，在實驗教學(xué)設(shè)計中，采取小組協(xié)作、自主準(zhǔn)備、獨立完成、仿真操作的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分做到理論與實踐相統(tǒng)一，既達(dá)到鞏固強(qiáng)化技能操作水平的目的，又達(dá)到實踐驗證理論、反饋教學(xué)成果的目的。

3 關(guān)注教學(xué)基本要素，優(yōu)化《教學(xué)過程規(guī)范化實施方案》

筆者研究制定了《教學(xué)過程規(guī)范化實施方案》，除重點強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中課程定位、教學(xué)基本原則外，還明確規(guī)范了教學(xué)過程的基本要求、教學(xué)實施安排要求。

3.1 關(guān)注教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括熟悉大綱、研究教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教案、備課、教學(xué)實施和考核，筆者強(qiáng)調(diào)了幾個“必須”，包括：必須遵循教學(xué)大綱，必須有規(guī)范的教學(xué)設(shè)計方案，必須有規(guī)范的多媒體課件，必須有師生互動教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，必須有考核大綱，必須有教學(xué)輔助資源。針對關(guān)鍵節(jié)點——教學(xué)方案的設(shè)計，明確規(guī)定必須做到教學(xué)內(nèi)容符合大綱，重點、難點突出，時間安排合理，教學(xué)方法明晰，突出問題式、案例式、討論式等的教學(xué)設(shè)計。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為

教學(xué)行為的規(guī)范化離不開健全的規(guī)章制度。關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督離不開行之有效的教學(xué)制度。教學(xué)前、中、后階段的集體備課制度、實驗課準(zhǔn)備制度、同行評價制度、平時成績考核評價要求、課件制作要求、考試命題組卷制度、學(xué)生輔導(dǎo)及答疑制度，集體閱卷及復(fù)核制度、教學(xué)檔案管理制度等可讓每一位教師在教學(xué)實施過程中，自覺落實關(guān)鍵環(huán)節(jié)，減少工作中的隨意性，使教學(xué)工作整體質(zhì)量和效率得到提高。

3.3 教學(xué)實施安排注重細(xì)節(jié)

在課程實施前一學(xué)期末，將教學(xué)任務(wù)的分配、教學(xué)進(jìn)度的安排，并就教案設(shè)計、課件準(zhǔn)備、集體備課、試講、組卷考核、預(yù)實驗、實驗試劑訂購等工作提前做好安排，并明確各項工作的關(guān)鍵步驟，杜絕了教學(xué)失誤情況的發(fā)生。

4 形成多樣化教學(xué)方法綜合運用的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，只有充分發(fā)揮其主觀能動性，才能真正實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。藥物分析不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容組成具有相近性，圍繞如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的問題，通過實踐探索，我院形成了多樣化教學(xué)方法綜合應(yīng)用的特色教學(xué)模式，應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如，分析方法的教學(xué)采用“復(fù)習(xí)鞏固+問題解決”的模式；典型藥物分析的教學(xué)，采用“結(jié)構(gòu)剖析→推導(dǎo)理化性質(zhì)→設(shè)計分析方法→驗證藥典方法”的模式；藥物分析方法學(xué)教學(xué)采用“設(shè)問+歸納總結(jié)”的模式；實驗教學(xué)采用“設(shè)計實驗方案→準(zhǔn)備試劑、儀器→完成實驗全程→分析討論”的模式。

“由學(xué)生完成”是上述教學(xué)模式實施的關(guān)鍵，無論隨機(jī)點名，還是指派任務(wù)、小組完成、分工協(xié)作，學(xué)生均要參與上述教學(xué)過程，形成學(xué)習(xí)成果，而教師則需在過程中，監(jiān)督其學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時糾正錯誤，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)歸納。

5 基于網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建規(guī)范化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)不但體現(xiàn)在課堂中，更體現(xiàn)在課堂外。學(xué)生在教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)下，完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，思考問題、拓展知識、發(fā)展智力，僅靠書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者根據(jù)實際情況，收集和編制了部分藥物分析網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程，提供了充足的教學(xué)輔助資源，如知識點梳理、復(fù)習(xí)指南、復(fù)習(xí)思考題、輔助學(xué)習(xí)視頻、動畫素材、高級精密儀器仿真教學(xué)軟件等模塊，拓寬了教學(xué)的空間和時間，更好地滿足了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，達(dá)到真正意義的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

6 結(jié)語

通過藥物分析教學(xué)過程的規(guī)范化建設(shè)，課程組全體教師養(yǎng)成了精益求精的工作作風(fēng)，教學(xué)統(tǒng)一、特色鮮明、教學(xué)輔助資源豐富、教學(xué)檔案完整，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力都得到了顯著的提高，進(jìn)一步完善與深化了藥物分析課程改革，顯著提高了藥物分析網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)水平，教學(xué)質(zhì)量評價優(yōu)秀，較好地完成了職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)。

[1] 程友斌，劉德軍，王慶林，等.以職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)構(gòu)筑高職藥學(xué)類人才培養(yǎng)體系[J].中國藥房，2011，22（48）：4 605.

[2] 葉志明.對高等學(xué)校教學(xué)過程的新認(rèn)識[J].中國高等教育，2009，（13-14）：51.

[3] 盛群力著.馬蘭主譯.現(xiàn)代教學(xué)原理、策略與設(shè)計[M].杭州：浙江教育出版社，2006：7.

[4] 肖忠華.高職高專藥物分析實踐教學(xué)模式探索與實踐[J].中國藥房，2011，22（8）：764.

Exploration of Teaching Process Standardization of Pharmaceutical Analysis Course in Higher Vocational College

YANG Hong，SU Chun-mei，YAO Jin-feng，SONG Ya-fang
（Dept.of Pharmacy，Yanjing Medical College，Capital Medical University，Beijing 101300，China）

OBJECTIVE：To explore the way to standardize the teaching process of pharmaceutical analysis course in higher vocational college.METHODS：Based on the training objectivesty，the standardized teaching process was constructed by analyzing basic teaching elements and reforming teaching mode.RESULTS&CONCLUSION：The standardized teaching process have following aspects，emphasizing the culturing of quality and ability，clearing course location，adhering to teaching principle，focusing on basic teaching elements，adopting diversified teaching methods and providing a standardized teaching resources platform by network.

Higher vocational；Pharmaceutical analysis；Teaching process；Standardization

G64；R95

C

1001-0408（2012）24-2298-03

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2012.24.37

2011-11-22

2012-04-05）

＊副教授。研究方向：藥學(xué)教育與改革。E-mail：csc1966109@sohu.com