淺析以藥學類綜合實訓為載體促進校內(nèi)各實訓資源開放共享

趙琰玲，劉德軍，潘衛(wèi)東，陳 春（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇連云港 222007）

淺析以藥學類綜合實訓為載體促進校內(nèi)各實訓資源開放共享

趙琰玲＊，劉德軍，潘衛(wèi)東，陳 春（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇連云港 222007）

目的：為提高藥學類職業(yè)教育綜合實訓效果提供參考。方法：分析藥學類職業(yè)教育實踐教學的現(xiàn)狀及改革趨勢，探討綜合實訓中資源開放共享的重要性。結(jié)果：目前，我國藥學類職業(yè)教育存在學生實際就業(yè)崗位綜合職業(yè)能力要求高與學校教學中同一專業(yè)各課程相對獨立的矛盾；學生的就業(yè)崗位技能要求高與相應校內(nèi)實訓資源利用率相對較低之間的矛盾。結(jié)論：建議以綜合性實訓為載體，促進校內(nèi)各實訓資源的開放共享，形成資源良好開放共享的服務機制，可更好的服務于教學，服務于學生。

藥學類綜合實訓；校內(nèi)實訓資源；開放共享

藥學類職業(yè)院校重在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，藥學類的專業(yè)課程均是實踐應用性較強的課程，實踐教學在藥學類職業(yè)院校中起著重要的作用。在藥學實踐性教學中，綜合實訓在促進學生形成綜合職業(yè)能力中起著舉足輕重的作用。以綜合實訓為載體，促進校內(nèi)各實訓資源的開放共享，可更好的服務于教學，服務于學生。

1 藥學職業(yè)教育中實踐教學的重要性

藥學類職業(yè)教育以培養(yǎng)學生具有從事藥學相關(guān)專業(yè)的應用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標，根據(jù)行業(yè)發(fā)展與行業(yè)崗位的需求來進行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)滿足藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、管理、服務等方面一線需要的高等技能應用型人才。這決定了實踐教學是藥學類職業(yè)教育體系的重要組成部分，在藥學類高職教育教學中有著重要地位[1]。

2 藥學類職業(yè)教育中實踐教學現(xiàn)狀及改革趨勢

2.1 實踐教學現(xiàn)狀

實踐教學是藥學類職業(yè)院校培養(yǎng)學生職業(yè)能力的主要形式，學生在校學習期間職業(yè)能力的形成是一個循序漸進的過程，從時間上看，自校內(nèi)學習開始到企業(yè)頂崗實習結(jié)束為止。在這一過程中，學生要經(jīng)歷從分散的知識學習、單項基礎技能訓練、專項技能訓練到各課程知識和各項技能的綜合應用，是一個量變到質(zhì)變的過程。在這一過程中，每一階段的單項及專項技能訓練，在學生職業(yè)能力的形成中都發(fā)揮著重要的作用。

對于在校內(nèi)進行的單項基本技能訓練、專項技能訓練等，均是以課程的形式獨立開課，各課程在教學上往往分屬于不同教研室，由于各種原因，常常以一種獨立的形式開展各自的實訓，課程內(nèi)容上相互的聯(lián)系和滲透也比較少。有部分課程在教學的后續(xù)階段會開展少量的綜合實訓，但多是基于該門課程，沒有聯(lián)系更多的相關(guān)課程，且時間較短，學生很難把在校期間所學各課程中的零散的知識與技能很好地連貫起來，學生難以體會到不同崗位群各崗位之間的內(nèi)在聯(lián)系。對于學生在校外的就業(yè)前頂崗實習，雖說對學生是一種綜合性訓練，但由于企業(yè)或部門的條件限制，或企業(yè)對自身利益的考慮，學生輪崗機會少，甚至出現(xiàn)半年或一年的實習時間里學生始終在同一崗位上做同樣工作的現(xiàn)象，而有些崗位的工作內(nèi)容，限于學生身份而無權(quán)參與，均難以實現(xiàn)系統(tǒng)、完整的專業(yè)綜合訓

練[2，3]。

2.2 實踐教學現(xiàn)狀矛盾分析

2.2.1 學生就業(yè)面對的實際崗位綜合職業(yè)能力要求與學校教學中同一專業(yè)各課程之間相對獨立的教學形成矛盾 藥品生產(chǎn)具有延續(xù)性、過程性，藥品生產(chǎn)需實施全過程的質(zhì)量監(jiān)控，這要求藥學學生需在獨立的專業(yè)課之間，形成相互聯(lián)系、相互滲透的專業(yè)知識和能力，以滿足工作需要。例如，學生在校時分別學習了藥物化學實用技術(shù)、制藥設備操作與維護、藥物制劑技術(shù)、制劑分析技術(shù)、藥品生產(chǎn)管理規(guī)范實施技術(shù)等課程，但如何將這些課程融會貫通，共同服務于制藥崗位，為學生提供系統(tǒng)的知識和實踐能力是目前藥學教學亟需解決的問題之一。這就要求各課程之間要在日常教學、實訓中盡可能的找到可聯(lián)系的關(guān)鍵點，使學生在校學習或?qū)嵺`期間能認識到各課程之間的聯(lián)系，進而認識到不同工作崗位之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

2.2.2 學生的就業(yè)崗位技能需求與校內(nèi)實訓資源利用率相對較低之間的矛盾 藥學類職業(yè)學校針對不同專業(yè)的學生開設不同的課程，每個專業(yè)都有相對應的主要就業(yè)崗位和相關(guān)就業(yè)崗位，由于在就業(yè)崗位上劃分了主次，因此在各專業(yè)課程開課學時分配上就有了課時多少的差別。學生在校期間大部分時間是以各課程相對獨立開設為主，針對單一課程的某一技術(shù)模塊進行專項技能訓練或進行主要基于一門課程的綜合實訓。因?qū)I(yè)主攻方向不同，同一門課程在不同專業(yè)中的開課學時也不同，導致某些實訓資源的利用率相對較低。比如，某醫(yī)藥類職業(yè)院校藥物分析專業(yè)與中藥專業(yè)、藥學專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中均開設制劑分析課程，但在課時分配上藥物分析專業(yè)的課時數(shù)遠遠多于中藥專業(yè)與藥學專業(yè)，藥物分析實訓資源對于中藥專業(yè)、藥學專業(yè)的學生來說利用率相對較低。從學生就業(yè)崗位調(diào)研與行業(yè)崗位人員專業(yè)分析來看，中藥、藥學專業(yè)畢業(yè)的學生從事質(zhì)檢、制劑質(zhì)量分析等藥品分析方面工作的為數(shù)不少；且問卷調(diào)查結(jié)果也顯示，在中藥專業(yè)及藥學專業(yè)的學生中相當數(shù)量的同學有意向從事藥品質(zhì)量檢驗的工作，這就形成了學生潛在的就業(yè)崗位的技能需求與相應校內(nèi)實訓資源利用率較低之間的矛盾。

2.3 實踐教學改革趨勢

綜上所述，藥學的職業(yè)教育院校教師應在教學的整個過程中，盡可能在相關(guān)聯(lián)的不同課程之間找到某些滲透的關(guān)鍵點，培養(yǎng)學生融會貫通的系統(tǒng)學習的能力；在日常技能訓練中，應注重同一專業(yè)不同專業(yè)課之間的有機聯(lián)系，根據(jù)具體崗位的實際情況，在教學、實驗、實訓內(nèi)容上，找到一些可整合的項目，在教學的后續(xù)階段，開展基于多門課、聯(lián)系某一產(chǎn)業(yè)鏈多個崗位群的綜合實訓，讓學生體會不同課程之間的聯(lián)系，進而認識到不同工作崗位之間的聯(lián)系。因此，在課堂教學和實訓中找準教學的適宜階段體現(xiàn)課程之間的滲透性，在教學后續(xù)階段開展綜合實訓，是非常必要的，也是對“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的高職教育發(fā)展思路的詮釋?！熬C合”強調(diào)的是知識與技能的綜合運用，需要將離散的課程“連”起來?！熬C合”不是簡單的疊加，而是一種整合，依據(jù)崗位群之間的關(guān)系，使課程之間相互滲透，形成整體性概念，真正起到“l(fā)+1＞2”的效果，使學生實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍，最大限度地增強學生對就業(yè)職業(yè)或崗位的適應度，其在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能和能力、強化職業(yè)意識、提高職業(yè)索質(zhì)、拓展學生就業(yè)的彈性空間等方面，具有不可替代的作用。綜合性實訓，對學生職業(yè)能力的形成發(fā)揮著重要作用，勢必成為實踐教學改革的趨勢[4，5]。

3 討論

3.1 校內(nèi)各實訓資源開放共享是綜合實訓有效開展的必要條件及重要保障

由于綜合實訓的開展涉及多課程的知識與技能，會涉及到各個不同的實訓資源，比如以某一藥品的生產(chǎn)為主線的綜合實訓，將涉及到“原藥材采購及鑒定——中藥的提取、純化——制劑生產(chǎn)——質(zhì)量控制”全過程。該過程涉及到制劑實訓中心、藥品分析實訓中心、中藥鑒定實訓中心等不同實訓資源。各實訓場所怎樣開放、何時開放；各實訓中心的儀器、設備如何在開放共享的情況下實現(xiàn)管理、維護；各實訓中心人員怎樣調(diào)配、安排時間指導服務學生順利完成實訓等，均是綜合實訓教學有效開展的必要條件及保障。在軟件資源方面，由于各中心人員對本中心硬件更加熟悉，有利于提高指導、服務的效率，更好的維護硬件；在硬件資源的共享上，一方面可提高資源利用率，使更多的資源使用人受益，使投資與收益平衡，另一方面可節(jié)約因各中心某些硬件重復投資的費用。因此，建議從構(gòu)建與創(chuàng)新管理模式、建立管理機構(gòu)、制定管理制度、配備與協(xié)調(diào)管理人員等幾方面來促成校內(nèi)各實訓資源的共享。

在校內(nèi)各實訓資源開放共享方面，應從構(gòu)建與創(chuàng)新管理模式、建立管理機構(gòu)入手，各個實訓中心要改變各自為政的模式，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，各實訓中心資源情況統(tǒng)一入數(shù)據(jù)庫，建立網(wǎng)絡管理平臺，通過總監(jiān)控平臺與各個實訓場所數(shù)據(jù)交換與傳輸，實現(xiàn)對各實訓場所現(xiàn)有資源情況、資源使用狀況、人員調(diào)配等方面的動態(tài)管理。通過網(wǎng)絡管理平臺的動態(tài)管理，有利于在綜合實訓中對各類資源的有效調(diào)配使用。當然，統(tǒng)一管理的模式可以多樣化。例如，可模擬公司運營制管理，各實訓中心的教師、實訓指導人員、原有的管理人員，既是老師，又是模擬公司的職員，各個實訓中心按藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)的組織人員機構(gòu)框架設置合理的組織機構(gòu)圖。比如，制劑實訓中心，模擬企業(yè)生產(chǎn)部，藥物質(zhì)檢實訓中心，模擬企業(yè)質(zhì)檢部，營銷實訓中心，模擬企業(yè)營銷部，等等。在各部門下分別設置各自的職能部門，對各部門、各崗位明確人員分工與崗位職責。如，在生產(chǎn)部中指定相應的教師去從事生產(chǎn)部長、各制劑制備的車間主任、車間質(zhì)管員、設備檢查與維修人員等，以文件的形式明確各自的職責，同時在績效工作考核中應充分考慮到綜合實訓中各崗位教學指導工作任務的多少，以便充分發(fā)揮激勵作用。在組織機構(gòu)崗位設置中，對于一些下屬分支小的崗位，也可考慮從學生中選擇成績好、技能過硬的優(yōu)秀學生充當班組長或工段長，負責在綜合實訓中管理小組。此外，各實訓中心文化布置上，除了懸掛一些規(guī)章制度的標牌外，還要布置一些模擬企業(yè)文化的組織結(jié)構(gòu)圖，在教師辦公室或辦公桌上的醒目位置標明模擬企業(yè)的職位，也可通過教師佩戴胸牌表明身份，以便學生在綜合性實訓中按工作任務單到相關(guān)實訓中心開具指令單，按照綜合實訓中所涉及到的不同任務分析對應不同的崗位，找到相應實訓中心的崗位指導教師，確保實訓的順利進行。形成校內(nèi)各實訓中心資源開放共享良好的運行機制，是一個長期的不斷實踐探索完善的過程[6，7]。

3.2 深入企業(yè)調(diào)研

職業(yè)教育強調(diào)的是專業(yè)性、職業(yè)性，為特定的職業(yè)崗位、崗位群、行業(yè)培養(yǎng)專門應用型人才，因此藥學類綜合實訓的內(nèi)容構(gòu)建，要進行必要的企業(yè)調(diào)研，綜合實訓內(nèi)容既要考慮實際企業(yè)工作崗位、工作崗位群及工作任務的情況，又要考慮學生知識與技能的順應性?？傊?，綜合實訓內(nèi)容的選題要有一定的針對性，選題從企業(yè)中來，又有別于企業(yè)，還應考慮教學實訓條件的可行性，以及學生掌握的知識與技能的順應性[8]。

綜上所述，合理、有效的校內(nèi)各實訓資源開放共享運行機制，為綜合實訓順利開展，不同崗位之間的有效銜接提供了保障。以藥學類綜合實訓為載體，提高校內(nèi)各實訓資源利用率，以校內(nèi)各實訓資源共享為依托，找到某些課程內(nèi)容之間的滲透點，有利于課程之間交叉、融合，為相關(guān)課程之間整合一些教學、實訓內(nèi)容提供可能；同時良好開放共享的運行機制，使學有余力的學生在課余時間利用實訓資源，進一步提高技能成為可能，有利于學生全面掌握和靈活應用所學的知識與技能，為實踐教學階段更好地保證教學效果起到鋪墊的作用，為提升學生的綜合職業(yè)能力、提高學生擇業(yè)就業(yè)的競爭能力、擴展學生就業(yè)的彈性空間提供幫助。

[1] 尹曉霞.高職畢業(yè)綜合實訓優(yōu)化的探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，（6）：86.

[2] 吳建設.高職核心課程整合的理論與實踐[J].高等工程教育研究，2004，（3）：67.

[3] 楊春梅.醫(yī)藥職業(yè)教育實訓教學改革探微[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（21）：92.

[4] 黃閩華.高職學生綜合實訓能力堵養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006，（7）：77.

[5] 劉德軍.圍繞產(chǎn)業(yè)鏈建設實訓基地[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（12）：51.

[6] 柴 鈺.大學生自主管理的開放創(chuàng)新實驗室模式[J].實驗室研究與探索，2012，（1）：82.

[7] 郝吉福.關(guān)于培養(yǎng)藥學綜合素養(yǎng)人才的思索[J].中國藥房，2011，22（12）：1148.

[8] 肖忠華.高職高專藥物分析實踐教學模式探索與實踐[J].中國藥房，2011，22（8）：764.

Importance of Open Sharing of Resources in Pharmacy Vocational Education Training

ZHAO Yan-ling，LIU De-jun，PAN Wei-dong，CHEN Chun（Jiangsu Vocational and Technical College，Lianyungang branch of medicine，Jiangsu Lianyungang 222007，China）

OBJECTIVE：To provide a reference to improve the pharmacy vocational education training.METHODS：The status quo and reform trends of practice teaching in pharmacy vocational education，and the importance of resource open sharing in comprehensive training was explored.RESULTS：At present，our pharmacy vocational education is in the contradiction that employment positions are relatively independent from courses of same major；the skills requirements of positions contradict relatively low utilization ratio of training resource.CONCLUSION：It is recommended that comprehensive training as a carrier promote the open sharing of training resources in the school，the formation of the service mechanism of the good open sharing of resources，better service in teaching and service to students.

Pharmacy comprehensive training；School training resources；Open sharing

R95

C

1001-0408（2012）36-3454-03

DOI10.6039/j.issn.1001-0408.2012.36.37

2012-03-12

2012-05-17）