淺談高職高專生理學教學體會

余宏 劉曉靜

皖西衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽六安237000

淺談高職高專生理學教學體會

余宏 劉曉靜

皖西衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽六安237000

通過對高職教育教學系統(tǒng)的分析，結(jié)合筆者近6年高職高專生理教學的實踐體會，談?wù)勆虾酶呗殞W生生理課的教學對策。

高專;生理;教學體會

當前，高專護理教育是我國醫(yī)學教育的一個非常重要組成部分，它肩負著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)護理人才的重要任務(wù)。因為高考招生的大幅度擴招，出現(xiàn)生源質(zhì)量差，教學難的局面，?？茖W生的厭學問題已成事實并被普遍關(guān)注，特別在醫(yī)學基礎(chǔ)課程的學習上表現(xiàn)尤為突出，近3年來成績大幅下滑。為深入了解學生的學習狀況，我們對2009級?？谱o生生理學的學習狀況進行了調(diào)查，旨在探尋原因，找出對策，努力提高教學質(zhì)量，為后續(xù)課程及護理工作奠定良好的理論基礎(chǔ)。

1 調(diào)查方法

采用自編的調(diào)查問卷，對皖西衛(wèi)生職業(yè)學院2009級專科護理專業(yè)學生的生理學學習態(tài)度、方法、習慣、狀態(tài)、學習中遇到的困難、喜歡的授課方法等問題進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷198份，收回有效問卷193份。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 學習動機和態(tài)度

認為生理學很重要并想取得較好成績的學生占51%;認為重要但是學不進去的占36%;認為不重要的占9%;認識不清楚的占4%;希望取得好成績的學生占73%;滿足及格的占24%;滿足于畢業(yè)前及格的占3%。表明大部分學生有著良好的學習愿望。

2.2 學習方法和習慣

上課認真聽講，理解記憶，課后及時復習的學生占22%;上課認真聽講，課后及時復習，但不理解的占9%;上課聽講，不理解，課后不復習的占24%;上課基本不聽講，考試前死記硬背的占39%;從不努力學習的占2%;不清楚的占4%。能堅持預習的學生占17%;較少預習的占35%;從不預習的占45%。能獨立完成作業(yè)的學生占14%;大部分內(nèi)容獨立完成的占39%;基本依照他人的答案完成的占49%;不完成作業(yè)的占1%。表明大部分學生學習方法和習慣不好，學習能力差。

2.3 喜歡的教學形式

喜歡傳統(tǒng)教學形式的學生占7%;喜歡圖文并茂、有醫(yī)學動畫的多媒體教學形式的占49%;喜歡實驗課內(nèi)容的占46%;喜歡結(jié)合臨床講授的占51%;喜歡深入淺出并結(jié)合生活實例講授的占24%;喜歡以手勢比喻的占11%。表明學生喜歡形式多樣的教學方法。

2.4 課堂學習狀態(tài)

能完全跟隨教師的教學思路，上課不走神的學生占30%;經(jīng)常走神、部分時間聽課的占35%;大部分時間走神的占18%;不聽課的占17%。表明大部分學生課堂注意力不集中。

3 分析

皖西衛(wèi)生職業(yè)學院有著近60年的辦護理專業(yè)經(jīng)驗，幾十年來培養(yǎng)的上萬畢業(yè)生一直受到用人單位的好評。近年來出現(xiàn)的以醫(yī)學基礎(chǔ)課程尤為突出的成績大幅下滑，其原因主要是因為擴招后入學的學生文化知識基礎(chǔ)薄弱，識記能力、理解能力差，雖然有一定的學習動機與欲望，但由于長期以來沒有形成良好的學習習慣，對自己要求不嚴，缺乏自我控制能力和堅強的意志，“想學好，但管不住自己，學不進去”，遇到困難便一蹶不振，采取了厭學等消極的態(tài)度，出現(xiàn)了課前不預習，課上不聽講，課后不復習，考前死記硬背的狀況。

4 對策

筆者根據(jù)高專生理教學特點，結(jié)合自己近6年來從事生理教學的經(jīng)驗，對高職高專生理課教學談如下幾點體會。對生理課教學采取PBL教學、因材施教、應(yīng)用多媒體教學等淺談幾點體會。

4.1 PBL教學法

生理學的內(nèi)容是經(jīng)過實驗驗證和在此基礎(chǔ)上形成的理論組成的，根據(jù)生理學的特點，采用PBL教學方法可取得事半功倍的效果。在這一教學過程中，要求教師潛心鉆研教材，在把握學生知識水平和對知識的理解能力的基礎(chǔ)上，對本堂課要提出哪些問題，如何和何時提出問題進行精心設(shè)計。例如，講述脊髓對軀體運動調(diào)節(jié)時，可以設(shè)問，脊髓正常情況下總是與更高位中樞保持聯(lián)系，如何才能了解其單獨作用能對軀體運動功能做出何種調(diào)節(jié)?脊休克產(chǎn)生的原因有創(chuàng)傷和失去高位中樞的調(diào)節(jié)作用，如何驗證其原因的產(chǎn)生?脊休克后，部分反射還能恢復，說明了什么問題?這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，又啟發(fā)了實驗設(shè)計的思路。又如講授完骨骼肌的結(jié)構(gòu)、肌絲的滑行學說、興奮—收縮耦聯(lián)及神經(jīng)—肌肉接頭后，可以布置這樣的問題:坐骨神經(jīng)興奮后，如何引起腓腸肌收縮?甚至可以在講述完神經(jīng)系統(tǒng)之后，提出人是如何將收縮某一部位肌肉這一意識轉(zhuǎn)化為肌肉收縮這一過程的?總之，在生理教學中靈活運用啟發(fā)式教學方法，對于提高生理教學質(zhì)量具有不可忽視的積極作用。

4.2 因材施教，創(chuàng)新教育

朱熹在概括孔子的教育教學經(jīng)驗時指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在現(xiàn)代教育中，這就是量力性原則，這也是成功教育的多規(guī)格人才培養(yǎng)觀。在教學中因材施教的第一步是了解學生，對學生的才能了如指掌，能夠用精煉的語言相當準確地概括出學生的特征。正因為如此，具體實施的教育和教學才能符合學生的實際水平和個性特點。第二步是分別激勵，要求學生在正視自己的缺點后一心向?qū)W。成功離不開激勵，成功教育的手段之一便是適時、有效的激勵。激勵是促使學生嘗試成功的源泉，激勵充滿著爭取成功的力量。因材施教的第三步是補偏救弊，即針對同樣的問題，對待不同的學生應(yīng)采取不同的講解和回答，也即是教學中針對個體應(yīng)采取不同的教學手段。

4.3 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體課件將文本、圖像、動畫、視頻等融為一體，圖文聲像并茂，將板書和繪圖難以表達的抽象生理學理論、概念、過程和機制等生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，并輔以配音說明，使學生的學習思維清晰，增強對教學內(nèi)容的理解與記憶。例如，在講解細胞的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能時，可繪制脂質(zhì)雙分子層的圖片，膜上鑲嵌有各種不同功能的蛋白質(zhì)，膜兩側(cè)存在物質(zhì)的濃度梯度，小分子物質(zhì)可以順濃度差被動跨膜轉(zhuǎn)運，而主動轉(zhuǎn)運過程是需耗能的，細胞消耗1分子的ATP提供的能量，可將細胞內(nèi)的3Na+逆濃度差泵出細胞外，同時將細胞外的2K+泵入細胞內(nèi)，在演示其轉(zhuǎn)運過程時可設(shè)計成動畫演示，這樣增強學生的感性認識，使其更有效的理解和掌握所學內(nèi)容。在教學中根據(jù)學生的反饋，暫停、慢放或重復播放所需材料，并對同步播放的視頻畫面加以講解說明，使教學動靜結(jié)合、生動有趣，使抽象、靜止的知識、概念“活”起來，使學生體會到學習是一個愉悅的過程，而不是一種負擔，學習積極性提高，變被動學習為主動學習。通過多媒體感知認識和交流，把課堂教學激活，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望并形成學習動機。

教學實踐證明，教師越是善于適時運用相應(yīng)的教學方法，就越能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生知識的獲得和能力的培養(yǎng)，而學生學習興趣越濃厚，獲得的知識越多，其學習效果也就越好，從而提高教學質(zhì)量。

［1］劉宇暉．中等衛(wèi)校醫(yī)學基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27(9):112－113．

［2］莫雷．學習心理研究［M］．廣州:廣東人民出版社，2005:245－247．

［3］路海東．學校教育心理學［M］．長春:東北師范大學出版社，2005:259－263．

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1007－8517(2012)04－0023－02

2011.12.22)