基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的影響

劉 鵬 馬賢德

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，遼寧 沈陽(yáng) 110033

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。高等醫(yī)學(xué)教育是以實(shí)踐為主體的教育，從微觀到宏觀，從正常到異常，從形態(tài)到機(jī)能，從教學(xué)到科研，從基礎(chǔ)到臨床，實(shí)踐教育貫穿始終［1］。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有舉足輕重的地位，也是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。一直以來(lái)，我校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，早在2005年，便開始了“一個(gè)中心，兩個(gè)平臺(tái)，三支隊(duì)伍實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式的探索”［2］，即以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目的，建設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研公用兩個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技師三支隊(duì)伍。并于2006年成立實(shí)驗(yàn)技能教研室，開設(shè)了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器使用基本操作方法》和《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作基本技能》三門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能課。這三門課的開設(shè)，不僅使學(xué)生更好地掌握了基本的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維也有著積極的影響。

1 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的影響

1.1 學(xué)習(xí)目的明確，有利于學(xué)生更扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)技能

醫(yī)學(xué)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病理學(xué)》等，這些課程中的實(shí)驗(yàn)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解所學(xué)的理論知識(shí);其次是掌握實(shí)驗(yàn)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，目標(biāo)分散，不利于學(xué)生很好地掌握實(shí)驗(yàn)技能。而實(shí)驗(yàn)技能課的主要教學(xué)目的就是要學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，如在“生物信號(hào)采集系統(tǒng)的基本操作方法”的授課中，要求學(xué)生掌握什么是生物信號(hào)采集系統(tǒng)和它的基本操作方法。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，目的明確，更有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)技能，為以后的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和將來(lái)從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 避免重復(fù)授課，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，教學(xué)任務(wù)的不斷加大，同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增設(shè)了大量的選修課，使得一些專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)逐漸縮減。在這種情況下，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，已是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，而對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題尤為突出。實(shí)驗(yàn)技能課的開設(shè)，使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，已經(jīng)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，不僅可以減輕專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師的教學(xué)任務(wù)，節(jié)省教學(xué)學(xué)時(shí)，而且避免了重復(fù)授課，也有利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)的綜合能力。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《病理學(xué)》、《病理生理學(xué)》和《組織胚胎學(xué)》等都會(huì)用到HE染色技術(shù)和顯微鏡的操作，在實(shí)驗(yàn)技能課上我們讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這些基本實(shí)驗(yàn)技能和應(yīng)用，就可以在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課中刪除這樣的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。

1.3 重視基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)技術(shù)不到位，甚至有些學(xué)生連抓鼠、灌胃、采血、離心等基本實(shí)驗(yàn)技能都不能獨(dú)立完成，要教師幫助才可完成。而這些基本的實(shí)驗(yàn)技能、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是要經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練才能達(dá)到的。也有一些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室衣冠不整，不注意防護(hù)，不愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，不注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等等。這些基本的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)也需要進(jìn)行專門的培訓(xùn)。因此在實(shí)驗(yàn)技能課中，我們不僅要傳授學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并具備良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

2 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

如何將創(chuàng)新與我們的思維模式相結(jié)合;如何變換思維的角度和方位，形成多視角、多方位的思維活動(dòng)態(tài)勢(shì);如何掙脫舊思維觀念和思維方式的束縛，選擇新的思維方式，這是現(xiàn)有教學(xué)體制改革迫切需要解決的問(wèn)題［3］。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高等教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不同，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在實(shí)驗(yàn)技能課中，我們采取了多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如問(wèn)題式(PBL)教學(xué)和結(jié)合某種實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等教學(xué)方法，收到了較好的效果。

3 加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，更好地培養(yǎng)新型人才

課程的內(nèi)涵建設(shè)包括:教師隊(duì)伍、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面。隨著國(guó)家對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)重視的提高，為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的新型醫(yī)學(xué)人才，我們實(shí)驗(yàn)技能教研室十分注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍為根本，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐。課程的內(nèi)涵建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)與專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師的溝通，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)技能課與專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課形成良好的銜接，提高實(shí)驗(yàn)技能課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作做好充分的準(zhǔn)備。

為了提高實(shí)驗(yàn)技能課的教學(xué)效果，我們還每年針對(duì)上學(xué)年學(xué)習(xí)過(guò)上述三門實(shí)驗(yàn)技能課的學(xué)生舉辦一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)技能課的課程體系逐漸完善，教師隊(duì)伍也逐漸成熟，在學(xué)?！耙粋€(gè)中心，兩個(gè)平臺(tái)，三支隊(duì)伍"的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思想指導(dǎo)下，我們實(shí)驗(yàn)技能教研室始終以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)技能課的探索與改革。

［1］危曉莉，林海燕，姚根有.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新，山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版［J］.2010，12(11):1099－1102.

［2］石巖，陳雷，易杰，等.“一個(gè)中心，兩個(gè)平臺(tái)，三支隊(duì)伍實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式探索，實(shí)驗(yàn)室研究與探索［J］.2008，6(27):4－6.

［3］盧瓊、陳薈婷，尹立，等.開放式設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)代醫(yī)學(xué)［J］.2010，4(10):160－162.