心理學(xué)效應(yīng)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

李維兵

(南通高等師范學(xué)校 江蘇 南通 226100)

教師面對的是有思想的學(xué)生，給他們傳授知識，對他們進行教育.物理教師如果能夠巧妙利用心理效應(yīng)，“潤物細無聲”地對學(xué)生滲透教育，將贏得更多學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和信任，有利于構(gòu)建更和諧、融洽的師生關(guān)系,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,有利于有效課堂的落實.

1 暈輪效應(yīng)給學(xué)生留下最好的第一印象

暈輪效應(yīng)，也稱做“光環(huán)作用”，最早由美國著名心理學(xué)家愛德華·桑戴克于20世紀20年代提出.他認為，人們對人的認知和判斷往往只從局部出發(fā)、擴散而得出整體印象，常常以偏概全[1].一個人如果被標明是好的，他就會被一種積極肯定的光環(huán)籠罩，并被賦予一切都好的品質(zhì)；一個人如果被標明是壞的，他就被一種消極否定的光環(huán)所籠罩，并被認為具有各種壞品質(zhì).物理教師接手一個新的班級后，要認真、充分準備第一節(jié)物理課，讓學(xué)生領(lǐng)略到教學(xué)的風(fēng)采，同時也要注意自己的穿著和儀表，給學(xué)生留下最好的第一印象，認為跟著這位物理教師可以學(xué)好物理.高一的物理教師要認真上好緒論課，讓學(xué)生領(lǐng)略到物理的博大精深，領(lǐng)略到物理在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立勇于攀登科學(xué)高峰為人類服務(wù)的意識.此外，物理教師要讓學(xué)生覺得物理容易學(xué)，可以學(xué)好，所以在剛開學(xué)的一段時間要讓物理課堂輕松、愉快且簡單一些，注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，注意把初中物理到高中物理的臺階降低，有利于學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心.

2 喜好效應(yīng)投學(xué)生所好教學(xué)才有效

3 三明治效應(yīng)讓批評變得更動聽

在教學(xué)中教師有責(zé)任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并幫助學(xué)生改正.批評不是教育的目的，只是手段.如何才能做到既達批評的目的又能保護被批評學(xué)生的自尊？如何才能讓批評更有效？如何不因為對學(xué)生的批評而造成師生關(guān)系的緊張對立？三明治效應(yīng)給出有益的啟示.三明治效應(yīng)是人們把批評的內(nèi)容夾在兩個表揚之中使受批評者愉快地接受批評的現(xiàn)象.教師在批評學(xué)生時，先找到學(xué)生的優(yōu)點或積極面，對學(xué)生的一些行為表示認同、賞識、肯定，對學(xué)生表示出關(guān)愛，這樣可以創(chuàng)造友好的溝通氛圍，除去學(xué)生的防衛(wèi)心理，讓學(xué)生平靜、安心地與教師進行交流，使學(xué)生更愿意接受批評.然后，在中間這一層一針見血地指出學(xué)生的不足，并對一些不良行為做出批評，或?qū)δ骋患虑楸硎境鲎约旱牟煌^點和建議.最后，教師對學(xué)生給予鼓勵，提出希望，表示信任與支持，讓學(xué)生感受到教師的批評是為了幫助自己.這種批評法，不僅不會挫傷受批評者的自尊心和積極性，而且還會使被批評者積極地接受批評，并改正不足.三明治法的最后一層起到了除去后顧之憂的作用，給予學(xué)生鼓勵、希望、信任、支持、幫助，尊重被批評者，使受批評者振作精神，重新再來，不再陷于泥潭之中.對學(xué)生個體的批評如此，對學(xué)生群體性的錯誤更應(yīng)該采取三明治批評法.

4 印刻效應(yīng)不要用固化的眼光看待學(xué)生

印刻效應(yīng)是1910年德國行為學(xué)家海因羅特在實驗中發(fā)現(xiàn)的一個十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟隨在它第一眼見到的母親后面.但如果它第一眼見到的不是自己的母親，而是其他活動物體，如狗、貓或者玩具鵝，它也會自動地跟隨其后.尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了對某個物體的跟隨反應(yīng)，就不可能再形成對其他物體的跟隨反應(yīng)了.這種跟隨反應(yīng)的形成是不可逆的，也就是說小鵝承認第一，卻無視第二.“印刻效應(yīng)”現(xiàn)象，同樣存在于人類[1],人們在相處過程中往往會根據(jù)第一印象或者最初相處的經(jīng)歷對其品行和能力等各個方面做出判斷，判斷的結(jié)果或正面或負面.物理教學(xué)中，教師在和學(xué)生相處過程中，要注意克服“印刻效應(yīng)”帶來的負面影響，不要因為學(xué)生一開始表現(xiàn)不好或有過違紀行為就給學(xué)生貼上“差”的標簽.任何事物都是在發(fā)展變化的，學(xué)生也是如此.教師對學(xué)生的判斷不一定正確，如果用老眼光、老印象分析、揣摩、判斷學(xué)生，那么教師眼中的“差生”就會變成真正的差生.教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，如學(xué)生的作業(yè)做錯了，但書寫很規(guī)范，沒有抄襲；學(xué)生的成績不好，但樂于助人，待人有禮；學(xué)生的物理成績不好，但是上課認真聽講，他在努力、在進步.正確對待學(xué)生的錯誤和缺點，才能以寬容的心接納學(xué)生.

5 霍桑效應(yīng)受額外關(guān)注的學(xué)生會更加努力

由于受到額外的關(guān)注而引起績效或努力上升的情況稱之為“霍桑效應(yīng)”.有一所國外的學(xué)校，在入學(xué)的時候會對每個學(xué)生進行智力測試，以智力測驗的結(jié)果將學(xué)生分為優(yōu)秀班和普通班.結(jié)果有一次在例行檢查時發(fā)現(xiàn)，一年前入學(xué)的一批學(xué)生的測驗結(jié)果由于某種失誤被顛倒了，也就是說現(xiàn)在的優(yōu)秀班其實是普通的孩子，而真正聰明的孩子卻在普通班.但是這一年的學(xué)習(xí)成績卻如同往年一樣，優(yōu)秀班明顯高于普通班，并未出現(xiàn)異常.原本普通的孩子被當(dāng)作優(yōu)等生關(guān)注，因此他們也就認為自己是優(yōu)秀的，額外的關(guān)注加上心理暗示使得丑小鴨真的成了白天鵝.教師在日常教學(xué)中除要關(guān)注成績好的優(yōu)秀生，更要關(guān)注“差生”和中等生.如果教師給了某個學(xué)生額外的關(guān)注，必定會引起他(她)的努力和進步.所以，教師有必要逐步、分批對一些有潛力的學(xué)生給予特殊的關(guān)照.比如，多與被關(guān)注學(xué)生聊天，物理作業(yè)單獨面對面的批改等.對于女生群體，教師要給予更多的關(guān)照，口頭上多表揚、多鼓勵，肯定地告訴她們女生學(xué)習(xí)物理可以學(xué)得最棒.

6 破窗效應(yīng)課堂小事貴在及時發(fā)現(xiàn)難在持之以恒

破窗效應(yīng)是一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，時隔不久，其他的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)，就會毫不猶疑地在此丟棄，絲毫不覺羞愧.物理教學(xué)中會遇到一些學(xué)生不遵守紀律的情況，比如，不按時交作業(yè)，上課打瞌睡等，教師發(fā)現(xiàn)這些不良行為之后，要及時地批評指正.否則，其他學(xué)生會認為這種行為是被默許的，接著會有更多的學(xué)生跟風(fēng)，后面就會有越來越多的學(xué)生不遵守紀律，課堂將會越來越難管理.

教師工作中面對的是一群年輕活潑、有鮮活的思想和靈魂的學(xué)生，若能了解一些心理學(xué)效應(yīng)，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到物理教學(xué)中，教師將會受到更多學(xué)生的歡迎，物理課堂也將受到更多學(xué)生的喜愛，從而使師生關(guān)系更加融洽、物理課堂更有效.

參考文獻

1 鄭小蘭．改變一生的60個心理學(xué)效應(yīng).北京：中國青年出版社，2009