在“中國傳統(tǒng)服飾文化”教學中滲透民族審美意識

劉慶

在高中美術(shù)課程教學中，一方面，我們必須廣泛吸收世界一切民族優(yōu)秀的審美文化成果，另一方面，我們又必須把中華民族優(yōu)良的審美和意識傳統(tǒng)教授給學生，使中華美學的精華能在社會主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。這樣可以培養(yǎng)學生的民族情懷，使學生在美的熏陶和感染中，潛移默化地受到中華民族文化的審美意識教育，培養(yǎng)中華民族文化的審美精神。

一、了解我國傳統(tǒng)服飾的悠久歷史和獨特風格

在我國“服飾歷史及其獨特風格”這一部分，我把教學重點放在各個朝代具有鮮明時代特點和文化內(nèi)涵的服飾款式變化上，從五千年前的仰韶文化產(chǎn)生了紡織，到殷商時代服飾文化基本形成，西周產(chǎn)生了完整的冠服制度，春秋戰(zhàn)國后的冠服制度，乃至之后各朝各代的服飾制度中，讓學生們了解到我國服飾制度悠久的歷史，感受中華民族深厚的文化底蘊。通過文字資料、古人畫作雕塑，以及與其他文明古國的服飾文化對比，學生們會看到，自中國服飾誕生以來，一直在遵循著物理取暖與審美表現(xiàn)、標識顯示與象征表達、個性突出與喜慶吉祥的統(tǒng)一，最大限度地達到服飾與自然、服飾與社會、服飾與人的和諧、協(xié)調(diào)。

在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學生試穿傳統(tǒng)服裝，分析各朝代服飾主要特點，看歷史劇進行服飾糾錯游戲，讓他們談?wù)動^賞的感想，與大家一起交流看法。在我的引領(lǐng)下，學生嘗試分析中國傳統(tǒng)服飾文化內(nèi)涵，并將中國傳統(tǒng)服飾與西洋傳統(tǒng)服飾

進行對比，能夠準確說出中國傳統(tǒng)服飾的主要形式，感受和體驗了中國傳統(tǒng)服飾的款式、用料、等，從而更深入地接觸到中華民族的文化本質(zhì)和審美精神。

二、了解我國服飾文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)和禮儀制度

中華民族傳統(tǒng)服飾的主要特點是“交領(lǐng)右衽，系帶隱扣，飄逸瀟灑，寬衣大袖”。《左傳·定公十年疏》有云：“中國有禮儀之大，故稱夏，有章服之美，謂之華?！?可見，服飾和禮儀，是華夏民族的標志。課堂內(nèi)的傳統(tǒng)服裝展示和穿上傳統(tǒng)服裝之后的禮儀示范，不但讓學生了解了我國民族傳統(tǒng)服飾歷史悠久、風格獨特以及對整個東方文化影響的特點，也激發(fā)了學生的民族審美意識。

通過我國中國傳統(tǒng)服飾的偉大成就的介紹，學生們了解到中國傳統(tǒng)服飾的精華。當學生了解了“上衣下裳”“深衣”“襦裙”三種基本款式、明白 “右衽”與“左衽”的區(qū)別、分得清“曲裾”和“直裾”時，知道穿上傳統(tǒng)服飾之后的“坐立行走拜”等禮儀時，民族審美意識教育是形象、生動和具體的。

例如，當展示“袍服”時，學生們能夠從其充分體現(xiàn)的民族柔靜安逸和嫻雅超脫中，看出中國傳統(tǒng)的泰然自若的民族性格以及平淡自然、含蓄委婉、典雅清新的審美情趣。當一件件文明莊重典雅、恢宏博大的傳統(tǒng)服飾通過各種方式展示出來時，學生們看到古人“天人合一”等獨特理念，明白服飾不但是中華民族的偉大文明的最外在表現(xiàn)，也是中華傳統(tǒng)文化的重要載體之一。

三、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)，堅定民族審美信心

中國傳統(tǒng)服飾文化如同冰山一角，它引導我們逐漸發(fā)現(xiàn)了聯(lián)綴在服飾之后更博大精深的中國傳統(tǒng)文明體系。學生們逐漸明白，鑒賞的不僅僅是一件衣服，而是在追尋中國傳統(tǒng)的禮儀、風俗、思想、生命的思考、生存的哲學，我們在鑒賞中要尋找的是民族的品格與風骨、氣質(zhì)與精神。

學生不僅僅在課堂學習，也在課外進行研究和活動。一批對中國傳統(tǒng)服飾文化熱愛的學生，在我的協(xié)助下成立了廣東實驗中學“漢服社”。學生們自己組織了吏部司（人事部），負責新成員接收、成員工作監(jiān)督、成員檔案管理及違規(guī)者處罰等工作，協(xié)調(diào)社團內(nèi)部的活動的組織策劃和其具體實施；禮部司(宣傳部)負責社團，及社團活動的宣傳工作；主客司（外聯(lián)部）負責聯(lián)系廣漢會，其他社團等；度支司（財政部）負責管理社團經(jīng)費。

在2010年5月舉行的廣東實驗中學科技節(jié)歷史模型制作活動中，我負責指導傳統(tǒng)服飾制作項目，高一年級每個班都參與了制作展板、模型。令人高興的是，還有3位學生用自己的巧手，一針一線制作出了符合中國傳統(tǒng)服飾標準的成品服飾，并穿上它們參加了中國傳統(tǒng)服飾文化的現(xiàn)場展示。還有5個班的學生按比例制作了縮小版的模型。更有超過16位學生參加了面向全體老師同學的中國傳統(tǒng)服飾展示。吸引了廣大同學參加之后進行的試穿活動，引起了廣泛的關(guān)注。課堂外的活動，能讓更多的孩子接觸到中國傳統(tǒng)服飾文化，讓他們自覺自愿地加入弘揚中華文化的行列。

四、學生學習后的感想

在高中“美術(shù)鑒賞”教學中加入“中國傳統(tǒng)服飾文化”的學習，可以幫助學生了解古代審美觀念的一些情況，增進學生對傳統(tǒng)審美的理解，促進學生民族審美意識的形成。

在課后交流中，高一（3）班肖宇辰同學表示，他自兒時起，一直頗喜歡傳統(tǒng)文化，閑暇時間喜歡看看詩歌詞賦，歷史典故。他初次接觸中國傳統(tǒng)服飾文化就是在高一前的暑假，一種喜愛之情發(fā)自內(nèi)心的噴涌而出。在選修了“中國傳統(tǒng)服飾文化研究”校本課程之后，他更是喜愛上中國傳統(tǒng)服飾化以及背后的文化。

高一（1）班的吳慧同學，一開始感興趣的，是廣義的所謂古裝而非中國傳統(tǒng)服飾，也沒有關(guān)注其背后的文化。對中國傳統(tǒng)服裝萌生興趣之后，順理成章地對 “服”之外的“飾”也開始感興趣，進而再逐漸推廣到更復雜的領(lǐng)域去。這讓她有機會和有共同志趣的人在一起交流，發(fā)揮自己心靈手巧的特長。她在住校且制作條件有限的情況下，在很短的時間內(nèi)，設(shè)計縫制出一套淡雅的褥裙，一舉學?？萍脊?jié)歷史模型制作比賽中奪得一等獎，廣為師生稱頌。

高一（3）班長陳靈時說，上這節(jié)課之前，別人問起中華民族傳統(tǒng)的服飾是什么，她是答不上的，冥冥中感覺旗袍、唐裝、中山服完全與中華傳統(tǒng)服飾搭不上邊，但難道就是空白么？感覺很迷茫，不知道三百年前的中華服飾到底是什么樣，五千年的中國歷史，獨缺服飾史？

所以，在我把中國傳統(tǒng)服飾文化帶進校園之后，我校師生了解中國傳統(tǒng)服飾文化的人更多了，這是整個校園的傳統(tǒng)文化教育中的重要組成部分。

在美術(shù)鑒賞課程中，通過“中國傳統(tǒng)服飾文化”專題的教學滲透民族審美意識教育是必要的，也是有優(yōu)勢的，它不是靠說教也不是靠硬性灌輸，而是讓學生們在“美的歷程”中自愿地接受感染和熏陶，認識中國傳統(tǒng)服飾文化的形式、文化涵義和風格特征，弘揚中華民族優(yōu)秀文化精神，陶冶情操，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時尊重并理解世界文化的多樣性。

責任編輯 羅 峰