有為教育,引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

梁世安

康有為——一個(gè)影響了中國(guó)近代史的南海名人，他的思想和精神在南海是一個(gè)不可多得的本土文化資源。為此，我校從傳承和發(fā)展的高度提出了“開(kāi)展有為教育，培養(yǎng)有為少年”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，精心打造“有為教育”品牌，引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

何謂有為？“為”即作為、成績(jī)。有為一般是用來(lái)形容具有良好素質(zhì)的人通過(guò)努力進(jìn)取，發(fā)揮自身的才能，達(dá)到有所作為的結(jié)果。

何謂有為教育？即通過(guò)文化的塑造，讓學(xué)生獲得愿為（樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，有成長(zhǎng)、成人、成才的精神追求）的動(dòng)力；通過(guò)素質(zhì)教育在課程建設(shè)和課堂教學(xué)的實(shí)踐，逐步讓學(xué)生具備能為（成功的學(xué)習(xí)者、自信的個(gè)體、負(fù)責(zé)任的公民）的素質(zhì)；在校內(nèi)通過(guò)各種方式方法讓學(xué)生開(kāi)始獲得可為（以各種活動(dòng)為載體，釋放學(xué)生的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的能力，檢驗(yàn)教學(xué)的效果）的途徑和平臺(tái)，從而為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

塑造精品文化，

“愿為”成就品牌

學(xué)校的價(jià)值在于其深厚的文化底蘊(yùn)、鮮明的品牌個(gè)性、特色的教育模式。有為教育把傳統(tǒng)文化、時(shí)代文化、地域文化作為教育資源，進(jìn)行優(yōu)化整合,逐步構(gòu)建起求真、揚(yáng)善、瑧美的育人環(huán)境,它追求用“有為”精神引導(dǎo)人和塑造人。

1. 地域文化的引導(dǎo)

千年古郡，幸福南海。南海是一座聞名遐邇的文化名城。無(wú)論是以康有為為代表的既傳承中華傳統(tǒng)文化、又吸取海洋文化尤其是西方現(xiàn)代文化的嶺南思想學(xué)術(shù)，還是作為“南拳王”黃飛鴻的故里，在神州大地享譽(yù)甚廣的嶺南武術(shù)；無(wú)論是極具嶺南特色的包括粵劇、粵曲(含南音、粵謳、龍舟、木魚書)等地方文化藝術(shù)，還是西樵山、千燈湖等各處風(fēng)光景點(diǎn)，都散發(fā)著一種文化的魅力。

智慧南海，文化先行。獨(dú)特地域文化的浸染與哺育，讓石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)自誕生伊始，便日漸擁有了開(kāi)明的思想、開(kāi)放的眼光、開(kāi)闊的胸懷和開(kāi)拓的勇氣，從而讓我校以踐行有為教育為己任，努力營(yíng)造孕育有為少年的好土壤。

2. 學(xué)校文化的引申

“有為”文化的精神力指的是生命的激情與活力，不知停息的精神探索，不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求，充滿自信和敢想敢干的勇氣與銳氣。通過(guò)有為文化的塑造與熏陶，我們力求培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想追求。

精神講追求。我校努力搭建各種有利于師生發(fā)展的平臺(tái)。如成立“名師工作室”，成立多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，逐步完善學(xué)生會(huì)自主管理制度，促進(jìn)師生成名、成才。鼓勵(lì)師生參與科研、著書立說(shuō)，使個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)，彰顯學(xué)校辦學(xué)價(jià)值取向。積極促進(jìn)每個(gè)人的自主發(fā)展機(jī)制的建立與完善。促使每個(gè)人能夠在自主的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學(xué)校精神文化的新亮點(diǎn)。

情趣講高雅。學(xué)校以“有為文化”為主線建設(shè)育人環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成高雅的文化殿堂、優(yōu)越的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使之成為師生成長(zhǎng)的精神家園。學(xué)校結(jié)合現(xiàn)有的整體規(guī)劃，建設(shè)了石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)八景：石門朝暉—學(xué)海騰龍—五環(huán)溢彩—長(zhǎng)廊沐禮—杏壇星輝—書山飛虹—荷塘映月—有為秋實(shí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)、制作、充實(shí)了以修身養(yǎng)性、禮儀風(fēng)度為主要內(nèi)容的連廊文化、樓梯文化、班級(jí)文化、板報(bào)文化等。讓師生在優(yōu)美的環(huán)境中受到感染和熏陶，激發(fā)師生熱愛(ài)學(xué)校、奮發(fā)工作、學(xué)習(xí)的情懷，培養(yǎng)師生高雅的情趣。

構(gòu)造精致教學(xué)，

“能為”鑄就品質(zhì)

教學(xué)是教育的靈魂。一切的教育理念與主張，只有通過(guò)真實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)的教學(xué)實(shí)踐才能獲得生命力。學(xué)生大部分知識(shí)的習(xí)得、能力的獲得都是通過(guò)參與教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校致力于踐行有為教育，通過(guò)追求優(yōu)質(zhì)課程體系、探求優(yōu)良教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“能為”的素養(yǎng)與品質(zhì)。

1． 追求優(yōu)質(zhì)課程體系

在開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定的必修課程外，我校立足實(shí)際，整合資源，整體布局，科學(xué)規(guī)劃，校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容立異求新、方式煥然一新，讓學(xué)生立體式的學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新技能，發(fā)展新能力，推動(dòng)課程建設(shè)趨向優(yōu)質(zhì)。

（1）推出內(nèi)容立異求新

我校從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，在充分了解學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣的基礎(chǔ)上，按照自主選擇、自愿參加的原則，開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程。從涉及的內(nèi)容來(lái)看，可以分為“人文領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、體藝領(lǐng)域、思想方法領(lǐng)域、綜合實(shí)踐領(lǐng)域、學(xué)科拓展領(lǐng)域”等六個(gè)方面，有30多門校本課程近百個(gè)班供學(xué)生自由選擇，包括閱讀、名著賞析、影視欣賞、軍事觀察、天文、版畫。

（2）推行方式煥然一新

這些涵蓋面廣的校本課程從周一到周四，每天下午第八節(jié)都開(kāi)班上課，不僅豐富了學(xué)生的生活，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。由于校本課程班額多，學(xué)生參與面廣，而且可自主選擇、自愿參與，就像我們到超市買東西一樣，因此，老師和學(xué)生將這些校本課程班戲稱之為“課程超市”，讓人感覺(jué)煥然一新。

2． 探求優(yōu)良教學(xué)模式

教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)是一種生命影響生命，靈魂觸動(dòng)靈魂的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授，更是師生間情感交流達(dá)成、價(jià)值理念養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度促成、自我能力形成的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生實(shí)際上是通過(guò)“展—疑—評(píng)”三大要素，逐步形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與教學(xué)中介、環(huán)境的互動(dòng)，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，讓教育實(shí)現(xiàn)有為。

展——發(fā)展，進(jìn)展，展示。發(fā)展是指學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)，獲得全員、全面、全程的可持續(xù)發(fā)展，從而通過(guò)課堂真正體現(xiàn)教育成長(zhǎng)人、成就人的核心價(jià)值。進(jìn)展是指學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)有不同進(jìn)度的知識(shí)提高，從而出現(xiàn)不同程度的能力提升，進(jìn)而影響教師對(duì)學(xué)生不同高度的平臺(tái)提供。展示，既包括學(xué)生在課堂上自主能力的精彩展示，也包括教師專業(yè)技能的精要點(diǎn)撥；既包括學(xué)習(xí)成果的展示，也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；既包括學(xué)科素養(yǎng)的展示，也包括綜合能力的訓(xùn)練。

疑——設(shè)疑，質(zhì)疑，解疑。學(xué)源于思，思源于疑；疑是思之始,學(xué)之端。設(shè)疑是指課堂教學(xué)要追蹤學(xué)生對(duì)知識(shí)的興奮點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要將知識(shí)的傳授進(jìn)行藝術(shù)的處理，巧計(jì)激疑、巧法布疑、巧思引疑，激勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。質(zhì)疑是指課堂教學(xué)要追尋培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材置疑，對(duì)教師存疑，對(duì)“司空見(jiàn)慣”懷疑，對(duì)“完美無(wú)缺”生疑，激起學(xué)生提出問(wèn)題的志趣。解疑是指課堂教學(xué)要追求學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，教師通過(guò)藝術(shù)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生收獲有別于眾人、區(qū)別于前人的新思考、新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

評(píng)——測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)，評(píng)比。測(cè)評(píng)是通過(guò)一定量的精心設(shè)計(jì)的試題，一一對(duì)應(yīng)的反映出學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師及時(shí)進(jìn)行反饋和矯正。評(píng)價(jià)包括師生互相評(píng)價(jià)。老師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)本堂課知識(shí)的掌握情況及時(shí)進(jìn)行肯定與糾正，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)批評(píng)或指正。同時(shí)在家校聯(lián)系手冊(cè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行每周評(píng)價(jià)和每月總結(jié)。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)有當(dāng)堂評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。當(dāng)堂評(píng)價(jià)是指每堂課結(jié)束后，學(xué)生要在課堂評(píng)價(jià)手冊(cè)上對(duì)這節(jié)課評(píng)出“優(yōu)、良、中、差”四等，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題如實(shí)記錄，科任老師要針對(duì)問(wèn)題及時(shí)整改。階段性評(píng)價(jià)指教研處在學(xué)期中和學(xué)期末組織學(xué)生對(duì)全體教師進(jìn)行民意測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力等17項(xiàng)。評(píng)比是教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成必須采取的激勵(lì)手段。

建造精彩活動(dòng)，

“可為”養(yǎng)就品行

我校立足學(xué)生的終身發(fā)展，整合利用區(qū)域資源實(shí)施特色教育，在每學(xué)年均開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等常態(tài)化活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)上突出一個(gè)“好”字，好舞臺(tái)促進(jìn)好形象，好運(yùn)動(dòng)促成好體魄，好習(xí)慣促生好素養(yǎng)。從而通過(guò)建造精彩活動(dòng)，為學(xué)生在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)“可為”拓寬路徑、拓展視野，為學(xué)生品行的養(yǎng)就打造平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1. 好舞臺(tái)促進(jìn)好形象

我校為學(xué)生在校園實(shí)現(xiàn)有為提供視野拓展的平臺(tái)、能力發(fā)展的舞臺(tái)、個(gè)性伸展的站臺(tái)，開(kāi)設(shè)了“一壇二園三臺(tái)”，即“有為教育大講壇”，“有為教育科技園、英語(yǔ)園”、“有為教育大舞臺(tái)、演講臺(tái)、競(jìng)技臺(tái)”。

其中，在“有為教育大講壇”，學(xué)生與名家、名師對(duì)話，積累知識(shí)，頓悟智慧，形成能力。“有為教育科技園”，通過(guò)科普講座、科技館科海探秘，讓學(xué)生通過(guò)自由參與、自主實(shí)踐、合作探究等形式，培養(yǎng)學(xué)生的科研探究精神、科技探求意識(shí)、科學(xué)探索能力；“有為教育英語(yǔ)園”，通過(guò)英語(yǔ)角、情境街、情景劇、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)書法等英語(yǔ)情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)。

2. 好運(yùn)動(dòng)促成好體魄

35分鐘的大課間，不僅有傳統(tǒng)操的廣播操，還有充滿青春與活力的武術(shù)操和健美操，更有獨(dú)具學(xué)校特色的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)?；@球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、毽球、網(wǎng)球，武術(shù)、街舞、健美操、跳繩、趣味游戲等活動(dòng)，師生齊參與、人人有項(xiàng)目。晚鍛煉時(shí)，軍樂(lè)聲中隊(duì)形成型成塊、步伐整齊劃一的1500米跑操，對(duì)學(xué)生而言既是一種性格意志的磨練，也是一種強(qiáng)健體魄的錘煉，更是一種純粹身心的提煉。

3. 好習(xí)慣促生好素養(yǎng)

習(xí)慣決定性格，性格成就命運(yùn)。在某種意義上，抓教育，就是抓習(xí)慣的養(yǎng)成。而習(xí)慣來(lái)自于潤(rùn)物無(wú)聲的感染，來(lái)自于潛移默化的浸染。我校通過(guò)挖掘多途徑、發(fā)掘多渠道、開(kāi)掘多角度，努力培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。比如學(xué)校在每天的早中晚三個(gè)時(shí)段各切出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生大聲誦讀英語(yǔ)經(jīng)典的句型，深入進(jìn)行操練，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在最短的時(shí)間里被激發(fā)出來(lái)，英語(yǔ)自然而然的在學(xué)生的血液里流淌，為學(xué)生奠定了開(kāi)展國(guó)際交流，拓展國(guó)際視野的能力。

（作者單位：佛山市南海區(qū)石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)）