吉林省中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師現(xiàn)狀調(diào)查分析

王紅， 林艷華， 季海奪

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校均不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)格把好“學(xué)生掌握實(shí)踐技能”這一關(guān)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)生實(shí)踐技能的掌握過(guò)程中，起到至關(guān)重要的作用［1］。本課題組對(duì)現(xiàn)階段吉林省中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，為探索中等職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)發(fā)展模式、提高中等職業(yè)衛(wèi)生教育教學(xué)水平提供科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象包括學(xué)生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師和理論授課教師。均來(lái)自于吉林省在校生人數(shù)超過(guò)1 500名的3家中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校。其中，學(xué)生來(lái)自于這3所學(xué)校2011級(jí)和2012級(jí)教學(xué)班。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷調(diào)查分3個(gè)方面，分別為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本情況調(diào)查、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查及理論授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的滿意度調(diào)查。自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本情況調(diào)查主要涉及年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、任現(xiàn)職時(shí)間、職稱類別和工資待遇等。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查兩個(gè)方面：①對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平滿意程度；②對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作滿意程度。理論授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)調(diào)查內(nèi)容有：①實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)課程內(nèi)容熟悉情況；②實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師同理論授課教師配合協(xié)調(diào)滿意度；③實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)指導(dǎo)能力評(píng)價(jià)及影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的關(guān)鍵因素；④實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)途徑和方向等。

對(duì)理論授課教師進(jìn)行訪談和座談的內(nèi)容有：影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的關(guān)鍵因素；對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)途徑和方向。

1.3 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和座談3種方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的調(diào)查以學(xué)校整體為單位發(fā)放問(wèn)卷3份；對(duì)學(xué)生的調(diào)查是在3所學(xué)校2011級(jí)和2012級(jí)教學(xué)班中隨機(jī)抽取250人發(fā)放問(wèn)卷，收回228份有效問(wèn)卷；對(duì)理論授課教師的調(diào)查為隨機(jī)選取3所學(xué)校中共200名教師進(jìn)行調(diào)查。所有問(wèn)卷調(diào)查均由課題組對(duì)調(diào)查員進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)后開展。訪談以一對(duì)一的方式，對(duì)象為理論授課教師。座談也主要是理論授課教師參加。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

利用EpiData 3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行雙人平行錄入，使用SAS 9.13進(jìn)行資料整理和描述性分析。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本情況

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師年齡在30歲以下和45歲以上年齡者比例最大，其中編制內(nèi)的人員以45歲以上者居多，而聘用制人員以30歲以下者居多。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師年齡梯隊(duì)中間出現(xiàn)斷檔，呈現(xiàn)中間力量不足的態(tài)勢(shì)。學(xué)歷以成人教育學(xué)歷為主，而無(wú)全日制本、?？粕逃虼巳鄙俑邔W(xué)歷人才。任現(xiàn)職時(shí)間以5年以下者居多，且都是聘用制人員。而編制內(nèi)人員的任現(xiàn)職年限稍長(zhǎng)，基本都在15年以上，但年齡也均在45歲以上。聘用制人員明顯出現(xiàn)工作周期短、流動(dòng)性大的態(tài)勢(shì)。聘用制人員工資待遇都在1 000元以下，共有39人，其中36人是無(wú)職稱人員。編制內(nèi)人員工資均在2 000元以上，職稱以中級(jí)職稱者居多。聘用制人員工資偏低，且工資水平無(wú)差別，沒有做到按勞分酬。而編制內(nèi)人員沒有高級(jí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)職稱人員，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍明顯缺少高級(jí)技術(shù)人才。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師基本情況見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本情況表 n（%）

2.2 學(xué)生和理論授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)

被調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平基本滿意以上的占59.7% 對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)物品準(zhǔn)備工作評(píng)價(jià)基本滿意以上的占71.9%。對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的不滿意度要高于對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)物品準(zhǔn)備能力不滿意度。見表2。

理論授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師課程內(nèi)容掌握和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力不滿意度分別為47.5%和46.5%；對(duì)配合協(xié)調(diào)度不滿意度為26.5%；而對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師物品準(zhǔn)備能力不滿意度為14%。理論授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的物品準(zhǔn)備和器材管理能力滿意度高，而對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程掌握熟練程度和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力滿意度低。見表2。

表2 學(xué)生和理論授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的評(píng)價(jià) n（%）

通過(guò)對(duì)理論授課教師一對(duì)一談話和座談形式調(diào)查顯示，影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的關(guān)鍵因素主要有學(xué)歷層次、鉆研程度和學(xué)校建立健全培養(yǎng)機(jī)制以及提高其福利待遇4個(gè)方面；對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)途徑和方向認(rèn)為應(yīng)以提高職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)歷層次提高和重視人員管理4個(gè)方向?yàn)橹鳌?/p>

3 討論

3.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的現(xiàn)狀難以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)發(fā)展之重任

由于吉林省事業(yè)單位人員正式錄用必須經(jīng)過(guò)省人事部門統(tǒng)一招錄考試，且在學(xué)校編制數(shù)控制內(nèi)。所以，現(xiàn)階段吉林省中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師崗位人員多數(shù)以學(xué)校自行聘用的人員為主，正式編制招錄人員極少。正式編制內(nèi)招錄的本科以上的高學(xué)歷人員全部都充填到專業(yè)教師隊(duì)伍中了。聘用的臨時(shí)用工人員學(xué)歷只能是以成人教育本科為主。自行聘用的臨時(shí)用工人員工資屬于學(xué)校自收自支來(lái)負(fù)責(zé)，人事管理權(quán)在學(xué)校內(nèi)。他們的平均工資在1 000元以下，按吉林省現(xiàn)行物價(jià)體系來(lái)看，這已難以維系一個(gè)家庭的基本花銷；而且據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校均未給這部分人員辦理相應(yīng)社會(huì)及醫(yī)療等保險(xiǎn)，因?yàn)樯矸蓊悇e問(wèn)題，這部分人員也無(wú)法晉升職稱?？偟目磥?lái)，在中職衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，“高學(xué)歷、高水準(zhǔn)、高職稱教師不愿出任”的困境比較明顯［2］。聘用制人員因?yàn)闆]有學(xué)校各項(xiàng)合同制度約定，也不承擔(dān)任何學(xué)校教育教學(xué)責(zé)任，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隨時(shí)離職的現(xiàn)象，造成聘用制人員任現(xiàn)職年限5年以上的只有6人，只占總?cè)藬?shù)的11%。人員流動(dòng)性強(qiáng)，不利于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)階段吉林省中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師中，年齡以30歲以下和45歲以上者居多。一般而言，30～45歲之間才是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的最佳年齡段，這時(shí)教師基本已解決結(jié)婚、生育等個(gè)人問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是創(chuàng)新教育發(fā)展的最佳狀態(tài)，但這部分人同樣承擔(dān)著家庭經(jīng)濟(jì)的重任。所以1 000元以下的工資待遇，很難招聘到這個(gè)年齡段的技術(shù)人才，應(yīng)聘者只能是剛剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生［3］。

3.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響力決定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果

通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師為聘用制人員，而沒有基本的保障和相應(yīng)的管理措施，造成個(gè)別實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師存在技術(shù)不到位、態(tài)度不端正、耐心不夠等現(xiàn)象，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果當(dāng)學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該憑借自身技能和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成操作，通過(guò)耐心的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這同樣也需要教師較好地掌握與同學(xué)生之間的溝通、管理和組織能力。這些都是造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師現(xiàn)狀不滿意的因素之一［4］。

3.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)與理論授課教師實(shí)踐教學(xué)相得益彰

職業(yè)教育更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)是理論，所以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更需要理論授課教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師共同協(xié)作配合才能開展［5］。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)與理論教師的教學(xué)配合力，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理論水平，與理論教師在教學(xué)與實(shí)踐上相互取長(zhǎng)短補(bǔ)，相得益彰［6，7］。

中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校要發(fā)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須要關(guān)注重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師狀況。對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)，才能使中職衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)向更遠(yuǎn)更深的方向發(fā)展，才能更好地向培養(yǎng)實(shí)用技能型人才目標(biāo)邁進(jìn)。

［1］ 鮑海琴.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的探討［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）：78－79.

［2］ 齊美玲.種植微笑困境分析與改革措施［J］.中國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)，2008，27（5）：50－51.

［3］ 盧乃桂.高校教師聘任制改革背景下學(xué)術(shù)工作的分層與分割［J］，高等教育研究，2011，（7）：56－62.

［4］ 陳群.中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)課教師培養(yǎng)模式探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（1）：28－39.

［5］ 董國(guó)平.教師魅力在中等職業(yè)護(hù)理教育中的探討［J］.中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2010，（21）：71.

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