運用計算機輔助教學提高小學數(shù)學課堂教學

　　 隨著計算機進入課堂，計算教學的趣味性已經(jīng)有了很大的改觀，因此我們將小學數(shù)學與信息技術(shù)進行學科整合，在課堂中引進“現(xiàn)代信息技術(shù)”這一先進的手段，彌補以往計算教學中出現(xiàn)的弊端，使計算教學更適應社會的發(fā)展，更貼近新課標的要求，使學生真正愛上計算。
　　 要想充分發(fā)揮CAI的作用，作者認為應遵循科學性原則、實效性原則、最優(yōu)化原則。對于CAI在小學數(shù)學教學中運用的思考應能進一步完善運用策略，最大限度發(fā)揮其作用，推動課堂教學改革的深化。
　　 一、豐富學生感知，激發(fā)其求知興趣
　　 多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及它們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大地激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生理解數(shù)學規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學思想等。
　　 如教學對稱圖形時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵等。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學生的興趣。
　　 二、有利于突出教學重點和難點
　　 以計算機為代表的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要，將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，行動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生認知的時空，縮短了學生的認知過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學生觀察的困難。同時CAI可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思辨的困難，豐富學生的聯(lián)想，減少學生想象的困難，建立正確的空間觀察，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。如：講解“長方體和正方體的認識”時，學生掌握它們的點，理解邊和邊，面和面的關(guān)系時，用實物和放幻燈片不易演示，用測量方法比較煩瑣，又可能存在誤差。通過計算機可以解決這些矛盾。首先，在電腦上顯示一個長方體框架，分別在八個頂點閃爍，讓學生看到長方體長、寬、高分別相交的八個頂點，再把長方體分別相對的四條棱分離，一點點反復移動，進行組合排列比較，來證明相對的四條棱相等。在相對的上下、左右、前后兩個面分別反復移動后重合，來證明相對的面相等。同理演示正方體，可知有八個頂點，有相等12條棱，相等的6個面。這樣既突出了教學重點，又突出了觀察點，有利于學生對長方體、正方體特征的觀察和認識，加深理解。
　　 三、有利于引發(fā)學生想象，發(fā)展學生思維
　　 在教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。
　　 感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性地飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力。電化教學的設計應以凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，發(fā)揮每名學生的聰明才智。
　　 四、集中注意力，增大學生接受能量
　　 運用多媒體輔助教學，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學生的情緒，又集中了學生的注意力。
　　 如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習等課堂教學內(nèi)容進行包裝組成一個軟件包，使教學內(nèi)容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導作用、啟發(fā)學生的思維上，從而提高學習效率。
　　 CAI進入小學數(shù)學課堂，需要充分考慮使用多媒體技術(shù)的條件，同時又為教學提供現(xiàn)代技術(shù)手段，因此應確立以下幾個原則。
　　 1. 科學性原則
　　 CAI在使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會，為CAI而CAI，而撇開為教材內(nèi)容服務目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重難點，了解傳統(tǒng)教學缺少什么，設身處地從教學實際出發(fā)，在現(xiàn)代教學理論指導下，才能使多媒體的軟硬件與課堂教學的經(jīng)驗，最佳的教學策略有機地結(jié)合起來。CAI的軟件中也是一種“教材”，當然也符合教材的“科學性”要求，它所展示一切教學應科學嚴謹，包括所展示教學內(nèi)容要有科學知識。
　　 2. 實效性原則
　　 使用CAI的軟硬件，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用與少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段，CAI不是越多越好，越復雜越好，過多過濫只能使CAI流于形式，失去提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。
　　 3. 最優(yōu)化原則
　　 老師除了會進行CAI操作，還必須對多媒體特性有全面的了解，包括多媒體的結(jié)構(gòu)和功能，多媒體呈現(xiàn)信息的特點，媒體的教學特點等。這樣才能結(jié)合教學內(nèi)容、學生的特點、學習環(huán)境等，恰當?shù)貎?yōu)化選擇和使用多媒體，才能達到較好的教學效果。
　　 總之，隨著CAI軟件的開展和信息技術(shù)的應用，這種新型的教學模式必將會大力促進教學向現(xiàn)代化的目標邁進。我們要充分利用學?，F(xiàn)有的資源配置，發(fā)揮CAI的最佳效應，讓電化教育全面、深入地走進課堂。
　　 （秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)王打窯小學）