新課程背景下的小學(xué)作文教學(xué)探討

　　 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與技巧，提高語言表達(dá)能力和寫作能力。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有六七年的時間了，總結(jié)出一些作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出與大家交流分享。
　　 一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與熱情
　　 興趣是最好的老師，是求知的動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對所學(xué)的知識產(chǎn)生主動需要。因此，老師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 在符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的前提下，不拘泥于作文要求，放寬要求，先求“通”，再求“好”，逐步提高。在作文指導(dǎo)時，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。在語言表達(dá)上，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個習(xí)慣，寫了一個句子就問一問自己：這個句子“通”嗎？在寫得“通”的基礎(chǔ)上，再逐步要求寫得“好”。特別是對作文水平較低的學(xué)生要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵，逐步樹立他們進(jìn)步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會，這樣使他們體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)了信心，激發(fā)了寫作熱情，學(xué)生習(xí)作積極性會越來越高。
　　 二、引導(dǎo)學(xué)生注重平時積累
　　 厚積而薄發(fā)，要寫出好文章，就要像蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累，在積累中豐富知識，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會表達(dá)，以求作文水平的飛躍。
　　 1. 多看
　　 “巧婦難為無米之炊。”多看是寫好作文的前提。學(xué)生寫作文時總覺得沒東西可寫，不知寫什么，即使寫出來也是內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。這往往是由于他們不善于觀察和分析周圍事物，缺少寫作材料。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人、事、景、物，從中獵取作文時所需要的材料。引導(dǎo)他們對眼前熟視無睹實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生觀察興趣，看明事情的來龍去脈，事物的特點(diǎn)、性質(zhì)；引導(dǎo)他們走出課堂，走向社會，接觸更多的人，多角度地看待身邊的事物，讓他們有感而發(fā)，真實(shí)的表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活。
　　 2. 多讀
　　 “讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x是寫好作文的基礎(chǔ)，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”。除了讓學(xué)生熟記新課程的好詩、好句、好段外，還要充分利用圖書室里的書刊，向?qū)W生推薦適合學(xué)生讀的，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書進(jìn)行閱讀，通過辦手抄報、黑板報、交流心得等形式讓學(xué)生展示所讀，以提高他們讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，促進(jìn)學(xué)生作文素材的積累。
　　 3. 多記
　　 “好記性不如爛筆頭。”多記是寫好作文的重要方法。要引導(dǎo)學(xué)生多動手，把看到的、聽到的、想到的及時記下來。鼓勵學(xué)生將在讀書看報中搜集到的有用資料和優(yōu)美詞句摘寫在卡片上，并在上面寫出自己的感受和啟發(fā)，這樣把閱讀、收集、寫作結(jié)合在一起，不但開闊了視野，也為作文做好語言和素材的準(zhǔn)備。
　　 4. 多練
　　 “拳不離手，曲不離口。”多練是寫好作文的必由之路。多練，就是要勤于動筆。學(xué)生對寫作有了濃厚的興趣，通過觀察、閱讀、記錄，學(xué)生在語言和素材方面有了一定的積累，要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，在練中促進(jìn)積累，使學(xué)生的寫作水平不斷提高。
　　 三、對癥下藥，鼓勵引導(dǎo)，做好作文的評價批改
　　 教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生動力，激勵他們敢于作文、樂于作文；評價不當(dāng)，必然會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作興趣，對作文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。
　　 首先，是老師點(diǎn)評。在批改學(xué)生特別是后進(jìn)生的作文時要及時捕捉他們作文中的閃光點(diǎn)，多給予正面的鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。
　　 其次，是學(xué)生自評、互評。學(xué)生完成作文后，要指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言文字等方面對自己的作文進(jìn)行修改，學(xué)會自改方法，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。在做好自評的同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生組成小組互改作文，使學(xué)生在批改過程中吸收他人的長處，在指出他人不足時吸取教訓(xùn)，共同提高作文水平。
　　 最后，是家長參評。讓家長參與孩子作文的評價，做孩子的熱心讀者，可以更好地促進(jìn)家長對孩子學(xué)習(xí)的支持，保持家長和學(xué)校的密切聯(lián)系，有力地督促學(xué)生多看、多讀、多記、多練，增加寫作積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作環(huán)境。
　　 通過以上多元化、立體化的批改方式，不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，把更多的時間用在其他教學(xué)活動上，也促進(jìn)了學(xué)生的交流溝通，合作學(xué)習(xí)，有利于他們寫作水平和綜合素質(zhì)能力的快速提高。
　　 總之，作文教學(xué)并非容易的事，教師必須在教學(xué)理論方面勇于探索，在教學(xué)實(shí)踐方面艱辛付出。只有如此，才能不斷提高學(xué)生寫作水平，才能在教學(xué)中有所建樹。
　　
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