網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)必要性研究

【摘要】通過對我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀以及高校信息素養(yǎng)教育各種合作類型必要性的分析研究，筆者提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高我國大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；合作培養(yǎng)；大學(xué)生

1.研究背景與問題的提出

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)生綜合能力的重要組成部分，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”及“終身學(xué)習(xí)”的必備素質(zhì)，因此培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，提高他們的終身學(xué)習(xí)能力、知識創(chuàng)新能力和研究能力具有非常重大的意義。然而由于各方面的原因，與美國等發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在著不少問題。

首先，我國大學(xué)生信息素養(yǎng)教育起步晚，其培養(yǎng)方式大多是以圖書館開設(shè)的文獻檢索課程為主，輔以一些培訓(xùn)課程。這兩類課程在國內(nèi)多數(shù)高校中都是由圖書館員獨立授課的，在課程設(shè)計上針對性不夠強，缺乏與專業(yè)課程的有效結(jié)合，教學(xué)的效果不理想[1]。而國外發(fā)達國家的圖書館信息素養(yǎng)教育，一般都與院系教師合作，一方面通過教師將信息素養(yǎng)的相關(guān)知識帶入到專業(yè)課程中去，另一方面圖書館員在設(shè)計信息素養(yǎng)課程時，也積極與教師合作，針對不同專業(yè)背景的學(xué)生設(shè)計不同的課件，實現(xiàn)通用性的信息素養(yǎng)教育向?qū)W科/課程的信息素養(yǎng)教育方式的轉(zhuǎn)變[2]。

其次，單一圖書館資源有限，而我國高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育時缺乏資源共享意識，致使教育資源嚴(yán)重缺乏，多數(shù)高校館只是將本館課件以PPT等形式在主頁上發(fā)布，內(nèi)容不過是數(shù)據(jù)庫介紹、簡單的培訓(xùn)講義和檢索課程講義，這些資源一般未經(jīng)專門挑選整理，良莠不齊[3]。而發(fā)達國家往往采取館際合作以及與其他機構(gòu)合作培養(yǎng)的方式，以便最大限度的共建共享信息素養(yǎng)教育資源，而資源共享不僅包括網(wǎng)絡(luò)資源本身，也包括師資和軟硬件設(shè)備。其中常見的方式是各館基于區(qū)域圖書館聯(lián)盟，合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育資源共享平臺，并已經(jīng)取得顯著成效。

針對以上情況，筆者認為加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)的實踐與研究，有助于普遍提高我國大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的水平。

2.必要性分析

2.1 信息素養(yǎng)教育開展的必要性

信息素養(yǎng)教育能否有效地開展，能否有好的教學(xué)效果，大學(xué)生對信息素養(yǎng)重要性的認識是決定性因素之一。如果大學(xué)生自身沒有認識到信息素養(yǎng)的重大意義，認為圖書館沒有必要開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)的對象沒有這方面的信息需求，那么圖書館在這方面的努力就白費了。而作為大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要施教者圖書館員和大學(xué)教師，對信息素養(yǎng)教育的認識，某種程度上決定著大學(xué)生信息素養(yǎng)層次水平，對大學(xué)生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)的開展起著及其重要的作用。

2.2 教師與圖書館員合作培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性

圖書館員與學(xué)院教師的合作是大學(xué)生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)最普遍、最重要的形式之一。圖書館員與學(xué)院教師是信息素養(yǎng)教育的施教者，教育的內(nèi)容上具有互補性，大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要圖書館員和學(xué)院教師的通力合作才能取得良好的效果。從國外的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，從某種程度上說，學(xué)科教師與圖書館員的合作關(guān)系決定這信息素養(yǎng)教育的成敗。我國大學(xué)生信息素養(yǎng)水平偏低的一個重要原因就是信息素養(yǎng)教育的模式陳舊，多數(shù)高校的信息素養(yǎng)教育都是由圖書館獨立負責(zé)的，缺乏與院系教師的溝通合作，在教學(xué)的內(nèi)容上與專業(yè)知識脫鉤，缺乏針對性，因此信息素養(yǎng)培養(yǎng)的參與者們對圖書館員與院系教師合作培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的態(tài)度和認識顯得尤其的重要。

2.3 教師專業(yè)課講授信息素養(yǎng)相關(guān)知識的必要性

在世界范圍內(nèi)圖書館員歷來是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主體力量，但是專業(yè)教師依然有責(zé)任在其課堂上講授專業(yè)信息的獲取途徑、檢索技能等。教師在專業(yè)課上，結(jié)合本專業(yè)的特色，將信息素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更易接受，在提高信息素養(yǎng)水平的同時，也加強了專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用。

2.4 圖書館與校外社會機構(gòu)合作培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性

大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是單靠圖書館的力量就可以完成的活動，需要與校外社會機構(gòu)共同努力，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要大量財力、人力和技術(shù)的支持，現(xiàn)今國內(nèi)絕大部分圖書館還無法達到，因此與其它單位的合作顯得尤其的重要。信息素養(yǎng)教育的參與者們大多已經(jīng)意識到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成功提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)的層次水平，除了積極與院系教師的合作、得到校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)部門的支持、集中圖書館界同仁的整體力量外，還必須借助于社會上的力量，尋找技術(shù)、人才、實踐基地、資金等方面的支持。

如今隨著數(shù)字圖書館的發(fā)展，圖書館購買越來越多的數(shù)據(jù)庫，隨之而來的就是數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)問題，數(shù)據(jù)庫商應(yīng)該是對自己產(chǎn)品最熟悉的人，因此圖書館有必要請他們到學(xué)校進行培訓(xùn)講座，還可以與其合作開發(fā)特色數(shù)據(jù)庫等。與軟件公司等機構(gòu)的合作，是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息素養(yǎng)的合作教育需要大量計算機技術(shù)、硬軟件的支持，因此圖書館可以與軟件公司合作，利用他們的計算機方面的人才和技術(shù)，共同建設(shè)在線信息素養(yǎng)教育平臺。

2.5 信息素養(yǎng)教育資源共建共享以及成立專門共享聯(lián)盟的必要性

由于圖書館資源、人才、技術(shù)等方面的局限性，長久以來圖書館界一直提倡資源的共知、共建和共享，成立了許多信息資源共享系統(tǒng)，滿足用戶的信息需求。目前圖書館資源發(fā)展的模式可以概括為三句話，即合作是“金”、共享是“銀”、網(wǎng)絡(luò)是“王”[4]。而信息素養(yǎng)教育資源作為圖書館資源的一種，還沒有成立一個專門針對信息素養(yǎng)教育資源共享的聯(lián)盟，信息素養(yǎng)教育資源共建共享還沒有真正實施起來，這不利于我國大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。然而在美國等發(fā)達國家已經(jīng)出現(xiàn)了許多資源共建共享的項目，比如“信息素養(yǎng)國家論壇”、“德克薩斯信息素養(yǎng)教育指南”等。我國信息素養(yǎng)教育的參與者們應(yīng)該認識到信息素養(yǎng)教育業(yè)必須走上共建共享的道路，高校圖書館系統(tǒng)內(nèi)共享、高校圖書館系統(tǒng)與公共圖書館系統(tǒng)和科研圖書館系統(tǒng)等共享、與其他系統(tǒng)單位共享，總而言之，這種信息素養(yǎng)教育資源的共享應(yīng)積極做到跨部門、跨系統(tǒng)、跨行業(yè)的全方位共享。

2.6 高校圖書館承擔(dān)發(fā)起人和支撐者的必要性

由于經(jīng)費、技術(shù)、人員等方面的優(yōu)勢，美國高校圖書館一直是信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)的主要發(fā)起人及支撐者。在國內(nèi)圖書館界，較之公共圖書館和科研圖書館而言，高校圖書館在人才、技術(shù)、科研、經(jīng)費等方面也一直具有很大的優(yōu)勢，因此我們是否可以學(xué)習(xí)美國的經(jīng)驗，高校圖書館在信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)方面承擔(dān)起發(fā)起人和支撐者的責(zé)任。部分圖書館員還提出高校圖書館雖然在資源、技術(shù)、人才等方面具有一定的優(yōu)勢，但是畢竟有限，其它系統(tǒng)的圖書館在享受優(yōu)惠的同時必須要盡到應(yīng)該的義務(wù)，要注意權(quán)益平衡。

3.建議

3.1 加強大學(xué)生信息素養(yǎng)重要性的宣傳和培訓(xùn)

各高校需要采取措施加大對學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性宣傳與培訓(xùn)，將信息素養(yǎng)課程列為必修課。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，成立獨立的信息素養(yǎng)指導(dǎo)中心，協(xié)調(diào)校內(nèi)圖書館員與教師共同開設(shè)信息素養(yǎng)課，進一步提高教學(xué)水平。糾正部分學(xué)生、圖書館和教師對信息素養(yǎng)教育認識的誤區(qū)，不能把信息技術(shù)教育等同于信息素養(yǎng)教育，不能把文獻檢索課等同于信息素養(yǎng)教育，要加快對信息素養(yǎng)教育課程，特別是文獻檢索課進行改革，不能僅僅偏向于大學(xué)生信息能力的教育，要注重其信息意識、信息知識和信息倫理的培養(yǎng)。

3.2 注重圖書館員和院系教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)

圖書館員最為信息素養(yǎng)教育的主要施教者，其信息素養(yǎng)水平直接影響大學(xué)生的信息素養(yǎng)方面知識的掌握，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，部分直接負責(zé)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的圖書館員其信息素養(yǎng)相關(guān)知識比較落后，教學(xué)方式陳舊，很難跟上世界上信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，而不負責(zé)這塊的圖書館員對信息素養(yǎng)比較陌生，對其所在館的信息素養(yǎng)教育關(guān)心不夠。教師是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要施教者，其自身的信息素養(yǎng)水平潛移默化地影響著大學(xué)生，因此必須加大對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該組織針對院系教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)班，制定嚴(yán)格的考核制度，全面提高教師的信息素養(yǎng)水平。

3.3 應(yīng)加強信息素養(yǎng)教育資源，特別是其中數(shù)字資源的建設(shè)

在此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)各校圖書館的信息素養(yǎng)教育資源遠遠不能滿足師生用戶的需求，對信息素養(yǎng)教育資源的建設(shè)不夠重視，特別是其中數(shù)字資源的建設(shè)。我國相當(dāng)一部分高校還沒有開展真正意義上的在線信息素養(yǎng)教育，教學(xué)模式單一、老化，大部分高校圖書館在其網(wǎng)站上以PPT文件、Word文檔或PDF文件形式發(fā)布一些數(shù)據(jù)庫的介紹，而且這部分的內(nèi)容在數(shù)量比較單薄、質(zhì)量上也有待于進一步加強。各院校圖書館應(yīng)加大此部分建設(shè)的經(jīng)費比例，購買先進的信息素養(yǎng)教育資源，同時積極尋求與其它單位合作。

3.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)走合作的道路

就教學(xué)模式而言，圖書館除了加強與院系教師的合作外，還得與相關(guān)的計算機研究所、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心等機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系；就資源建設(shè)而言，應(yīng)該積極與其他院校共建共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)，充分利用有限的經(jīng)費，發(fā)揮最大的功效；就人才而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，急需技術(shù)方面的人才，而就目前國內(nèi)各院校圖書館而言嚴(yán)重缺乏此類技術(shù)人員，主要是由于圖書館員在國內(nèi)的社會地位比較低，對圖書館員的認識有誤，因此圖書館必須與其他一切可以聯(lián)合的單位合作。合作是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必由之路，是全面提高我國大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的必選之道。

3.5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的合作應(yīng)該是全方位、多層次、多形式的

網(wǎng)絡(luò)提供了信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)的平臺，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的合作是全方位、多層次、多角度的。全方位合作主要是指在與大學(xué)生信息素養(yǎng)有關(guān)的所有方面進行合作，包括資源、師資、軟硬件等等；多層次合作主要是大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在全國、區(qū)域、行業(yè)、校際等方面形成多層次的合作；多形式主要是指圖書館員與院系、網(wǎng)絡(luò)教育中心、社會機構(gòu)等的合作應(yīng)該是不拘一格的，合作設(shè)計課程、共同建設(shè)在線信息素養(yǎng)教育平臺、提供學(xué)生社會實踐的場所等等。在上一節(jié)中對學(xué)生、圖書館員和教師的問卷的對比分析中，我們可以知道絕大部分的信息素養(yǎng)參與者都認為，大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中圖書館應(yīng)積極與院系、其它圖書館、數(shù)據(jù)庫商以及其他社會機構(gòu)合作。

3.6 高校圖書館應(yīng)該主動承擔(dān)起大學(xué)生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)發(fā)起人和主要支撐者的責(zé)任

在國內(nèi)外，大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)歷來是圖書館的責(zé)任?，F(xiàn)今我們亟待解決大學(xué)生信息素養(yǎng)水平偏低的問題，解決的最佳途徑就是合作，那么高校圖書館就應(yīng)該也必須主動站出來發(fā)起和支撐大學(xué)生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)。南京地區(qū)絕大部分圖書館員已經(jīng)意識到與教師合作培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要性，然而也必須牢記大學(xué)生信息素養(yǎng)主要是圖書館員的責(zé)任，在與教師合作的過程中必須積極主動地與院系教師聯(lián)系、交流。在國內(nèi)許多高校圖書館都開展了“學(xué)科館員制度”，可以充分利用起學(xué)科館員，以原有的聯(lián)系為基礎(chǔ)發(fā)展大學(xué)生信息素養(yǎng)方面的合作培養(yǎng)。

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[4]游麗華.圖書館用戶教育[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2008.5:168.

基金項目：南通大學(xué)人文社會科學(xué)研究項目“高校圖書館學(xué)科化信息共享空間的構(gòu)建”（10w65）研究成果之一。

作者簡介：羅秀娟（1983—），女，碩士研究生，現(xiàn)供職于南通大學(xué)圖書館，發(fā)表文章兩篇。