芻議體育教學(xué)中師生間的有效溝通

　　對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，通常情況下都是體育教師給學(xué)生提出一定的要求，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的執(zhí)行地位。也就是說(shuō)，在體育教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生在溝通中處于一定的弱勢(shì)地位，因而教學(xué)中師生的有效溝通就會(huì)受到一定程度的影響。本文從師生有效溝通的角度對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行深入的研究與分析。
　　
　　一、體育教學(xué)中師生有效溝通概述
　　
　　通常情況下，判斷體育教學(xué)中師生之間的溝通是否有效的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：溝通的及時(shí)性、溝通的充分性及溝通信息的真實(shí)性。這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，缺一不可。
　　有效溝通的及時(shí)性，指的是在體育教學(xué)的信息傳遞中，應(yīng)盡可能地減少信息產(chǎn)生的中間環(huán)節(jié)，讓體育教師與體育學(xué)生之間所傳遞的信息能夠以最快的速度達(dá)到作為接受者的一方。體育教學(xué)中師生有效溝通的及時(shí)性的內(nèi)容還包括溝通信息的反饋及時(shí)與利用及時(shí)兩個(gè)內(nèi)容。反饋及時(shí)與利用及時(shí)，要求體育教學(xué)中師生的進(jìn)行溝通時(shí)，作為溝通信息的接收者需要能夠及時(shí)地對(duì)信息發(fā)出者的信息進(jìn)行反饋，從而使得信息的發(fā)出者能夠及時(shí)有效地對(duì)信息進(jìn)行修正。也能夠使得體育教學(xué)中的師生能夠及時(shí)對(duì)所溝通的信息進(jìn)行利用。
　　有效溝通的充分性，指的是在體育教學(xué)的中溝通所設(shè)計(jì)的信息內(nèi)容要全面，但在信息量上不能過(guò)大。從理論上來(lái)說(shuō)，信息的充分性是需要體育教學(xué)的溝通上把握雙方在溝通過(guò)程中信息在內(nèi)容方面要充分且量要合理。但從體育教學(xué)本身來(lái)看，由于受體育學(xué)生和教師本身實(shí)際情況及具體教學(xué)內(nèi)容的限制，在實(shí)際的師生溝通中這個(gè)充分性很難掌握，需要學(xué)生和教師之間長(zhǎng)期的溝通，并在溝通的基礎(chǔ)上不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。
　　在體育教學(xué)中師生進(jìn)行的溝通所傳遞的信息，無(wú)論是接收者還是發(fā)出者所針對(duì)的都是沒(méi)有失真的溝通信息。體育教學(xué)本身也要求只有真實(shí)的信息才能夠真正地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)目的。從教師的角度來(lái)看，將錯(cuò)誤的信息傳遞給學(xué)生，會(huì)影響其自身的體育教學(xué)質(zhì)量；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，接受錯(cuò)誤的信息內(nèi)容，必然會(huì)給其體育學(xué)習(xí)效果帶來(lái)諸多的負(fù)面影響。
　　
　　二、體育教學(xué)中教師和學(xué)生溝通存在的問(wèn)題及分析
　　
　　從體育教學(xué)中師生和學(xué)生溝通的實(shí)際情況來(lái)看，溝通過(guò)程需要語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通兩者的配合才能夠有效地完成，由于受體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的影響，體育教學(xué)中教師和學(xué)生溝通過(guò)程中語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通所具有的作用都極大，尤其是非語(yǔ)言溝通在體育教學(xué)中有著極其重要的地位。
　　
　　1.語(yǔ)言溝通存在的問(wèn)題
　　體育教學(xué)中語(yǔ)言溝通所具有的作用是不言而喻的。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)語(yǔ)言溝通是體育教師和體育學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的常用方式之一。從體育教學(xué)中師生溝通的實(shí)際情況來(lái)看，在語(yǔ)言溝通中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在，教師不能將自身所要表達(dá)的信息充分地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在接受教師所傳遞的信息后存在著理解上的偏差等等。從語(yǔ)言溝通中語(yǔ)言自身來(lái)看，體育教學(xué)中如果教師表達(dá)的語(yǔ)義不清楚，也就是說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言不能表達(dá)其正確的思想，就會(huì)導(dǎo)致師生之間的溝通存在問(wèn)題。產(chǎn)生這些語(yǔ)言溝通問(wèn)題的原因主要是受體育教學(xué)中的語(yǔ)義及語(yǔ)境的影響，但也不排除由于體育教師和學(xué)生之間屬于不同的方言體系，而在教學(xué)過(guò)程中由于教師使用方言而導(dǎo)致的語(yǔ)言溝通問(wèn)題。
　　
　　2.非語(yǔ)言溝通存在的問(wèn)題
　　在體育教學(xué)過(guò)程中，非語(yǔ)言溝通手段存在的問(wèn)題也會(huì)給師生溝通的有效性帶來(lái)影響。由于受師生之間不同的文化影響，教師在對(duì)包括表情、姿勢(shì)等方面的非語(yǔ)言溝通手段等方面存在著理解上的差距。有的時(shí)候，由于體育教師所進(jìn)行的非語(yǔ)言溝通受學(xué)生視覺(jué)范圍的限制，不能像語(yǔ)言溝通以更廣的范圍傳遞到學(xué)生，這些問(wèn)題都導(dǎo)致了非語(yǔ)言溝通存在問(wèn)題。從體育教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，教師在教授學(xué)生體育動(dòng)作時(shí)，和學(xué)生有身體接觸是很正常的現(xiàn)象，但是在體育教學(xué)中有些異性同學(xué)對(duì)于異性教師的身體接觸會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡和反感情緒，這些情緒會(huì)直接影響師生之間的有效溝通。
　　
　　3.體育教學(xué)中教師和學(xué)生存在的問(wèn)題的原因分析
　　導(dǎo)致體育教學(xué)中教師和學(xué)生存在問(wèn)題的原因主要有文化因素、組織因素及心理因素等等。在師生溝通過(guò)程中諸多的跨文化因素的存在導(dǎo)致了體育教師與學(xué)生之間存在溝通困難，這些文化因素包括對(duì)語(yǔ)義理解的不同、雙方之間存在的認(rèn)知差異、教師和學(xué)生之間存在的代溝、由于性別不同而導(dǎo)致的差異等等。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是語(yǔ)言溝通還是非語(yǔ)言溝通其自身所具有的教學(xué)態(tài)度、個(gè)性及情緒等心理因素都會(huì)對(duì)其與學(xué)生之間的溝通產(chǎn)生一定的影響，當(dāng)教師作為體育教學(xué)中溝通主體的一方不能有效地駕馭自己的心理影響因素時(shí)，就會(huì)使師生溝通的有效性降低。有的體育教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡用命令的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，或者在學(xué)生進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程中設(shè)置的傳遞層次過(guò)多，這些因素都影響了師生溝通的有效性。
　　
　　三、體育教學(xué)中師生有效溝通的對(duì)策
　　
　　在具體的體育教學(xué)實(shí)施機(jī)制下，體育教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)師生之間的有效溝通，不斷地提升體育教學(xué)的質(zhì)量。從以上關(guān)于有效溝通的論述來(lái)看，在體育教學(xué)中師生有效溝通的對(duì)策上主要應(yīng)包含以下內(nèi)容。
　　
　　1.體育教師個(gè)人溝通能力的提高
　　對(duì)于體育教學(xué)中的溝通來(lái)說(shuō)，需要教師和學(xué)生雙方的積極努力，而對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，處于溝通主導(dǎo)地位的教師所具有的個(gè)人態(tài)度與素質(zhì)對(duì)溝通有效性有著極其重要的關(guān)鍵性作用。在師生的溝通過(guò)程中，應(yīng)以尊重對(duì)方且平等地看待對(duì)方為基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中無(wú)論是語(yǔ)言溝通還是非語(yǔ)言溝通，兩者都不是孤立存在的，多數(shù)時(shí)候教師的語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通兩者方式是配合的、共同存在的。在實(shí)際的體育教學(xué)中以溝通為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)活動(dòng)是一種積極的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)的是雙方溝通的互動(dòng)及溝通的效果。
　　在師生溝通中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主體的溝通方式，教師應(yīng)從為學(xué)生創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍的角度出發(fā)，不斷提升自身的個(gè)人溝通能力，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方式來(lái)增加與學(xué)生間溝通的有效性。通過(guò)不斷激勵(lì)學(xué)生機(jī)改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的溝通方式，體育教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)獲得學(xué)生所發(fā)出的信息后，教師應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)。在回應(yīng)的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇合理的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，從教師的層面出發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)師生溝通的有效性。
　　
　　2.將溝通問(wèn)題所帶來(lái)的負(fù)面影響降低到最小
　　如前文所述，在體育教學(xué)中，產(chǎn)生溝通問(wèn)題的原因比較復(fù)雜，且呈多樣性動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。因而在具體的溝通中，體育教師應(yīng)從溝通需求出發(fā)，將溝通過(guò)程中所帶來(lái)的負(fù)面影響降低到最小。從這個(gè)層面出發(fā)，體育教師在具體的體育教育教學(xué)的溝通中要力求語(yǔ)言的簡(jiǎn)化，力求語(yǔ)言所表達(dá)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和充分性。從溝通有效性的要求出發(fā)，有效的師生溝通不但需要教師所傳遞的信息為學(xué)生接受，而且還要強(qiáng)調(diào)所傳遞的信息被學(xué)生所理解。
　　體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定了非語(yǔ)言教學(xué)在體育教學(xué)中有著極大的比重，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)離不開(kāi)動(dòng)作示范、手勢(shì)等方式的支持，尤其是體育中有相當(dāng)數(shù)量的技術(shù)動(dòng)作都無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳遞，也就是說(shuō)，從體育教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上所具有的活動(dòng)自由較大，教學(xué)特點(diǎn)也決定了用單純的語(yǔ)言溝通無(wú)法達(dá)到溝通的效果。正是從這個(gè)層面出發(fā)，教師應(yīng)關(guān)注非語(yǔ)言溝通在體育教學(xué)中的作用，在自身的非語(yǔ)言溝通中賦予更多的摩情和思想，在不斷提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高與學(xué)生間的溝通效果。
　　總之，體育教學(xué)中師生有效溝通是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，在這個(gè)溝通過(guò)程中需要以學(xué)生為主體，體育教師為主導(dǎo)，結(jié)合語(yǔ)言與非語(yǔ)言等多種溝通模式。在體育教學(xué)中，教師需要不斷地增加自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從學(xué)生體育教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，不斷地促進(jìn)體育教學(xué)中師生間有效溝通的提升。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]沈劍輝，“盧因模式”對(duì)體育教學(xué)中溝通不對(duì)稱性的啟發(fā)，教學(xué)與管理，2009(4)
　　[2]孫軍，長(zhǎng)沙市高職院校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)影響的研究，湖南師范大學(xué)碩士學(xué)住論文，2008(11)
　　
　　(責(zé)任編輯　陳國(guó)