陶藝與高中美術(shù)教學(xué)

　　中學(xué)美術(shù)課程不僅僅指畫畫，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)制作藝術(shù)品和審美，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理性和感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代陶藝是中學(xué)美術(shù)課程中的一個(gè)分支，在培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力方面有著很重要的作用。現(xiàn)代陶藝的概念是藝術(shù)家借助陶瓷材料，或以陶瓷材料為主要?jiǎng)?chuàng)作媒體，以手工制作為主，以放任、偶發(fā)、自由的形式，率性地表現(xiàn)藝術(shù)家的情感觀念。到20世紀(jì)初，西方現(xiàn)代藝術(shù)家的廣泛介入大大促進(jìn)了傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，為陶土、釉料這些最古老的藝術(shù)媒材以及泥條盤筑、拉胚、注漿等各種成型燒制方式注入了全新的活力，逐漸形成了一種既能傳承傳統(tǒng)精神文脈又能吻合現(xiàn)代視覺經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)現(xiàn)代思緒的獨(dú)特藝術(shù)語言，開拓了現(xiàn)代藝術(shù)中一個(gè)具有廣泛群眾基礎(chǔ)的領(lǐng)域——現(xiàn)代陶藝。到今日，現(xiàn)代陶藝已經(jīng)成為獨(dú)具風(fēng)格特色的全新藝術(shù)門類。
　　
　　陶瓷材料本身的語言美感
　　
　　擁抱泥土，回歸本色，是當(dāng)代眾多陶藝家的內(nèi)心渴求，有的陶藝家在這一方面已有成功的探索和卓絕的成就。陶藝的物質(zhì)顯性，物化為材質(zhì)(泥)、顏色(釉料)、造型等概念所表達(dá)出的審美意義。藝術(shù)家通過捏塑、拉坯、泥條盤筑、壓模或注漿等不同的手段及裝飾、燒成方法，制作出造型多樣，裝飾豐富的陶藝作品，甚至可以仿制各種物品的質(zhì)感和機(jī)理效果。材料選用上，現(xiàn)代陶藝不看粗細(xì)優(yōu)劣，而強(qiáng)調(diào)質(zhì)地、個(gè)性；工藝制作上，現(xiàn)代陶藝常常有意利用反技術(shù)的肌體缺陷；裝飾技法上，追求肌體效果的隨機(jī)性和偶然性，保持并顯露出手工的痕跡；造型工藝上，現(xiàn)代陶藝不完全強(qiáng)調(diào)規(guī)整有序的對(duì)稱，甚至有意造成殘缺變形和透空形態(tài)空間。高中階段是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要階段，在這一階段，美術(shù)教師在關(guān)于陶瓷方面的教學(xué)時(shí)要注意幫助學(xué)生建立自己的美術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生的審美悟性。陶瓷材料構(gòu)成性因素形成的視覺美感
　　現(xiàn)代陶藝采用“棄用、求變”的創(chuàng)作理念，講究器型與裝飾的相互襯托、對(duì)比與呼應(yīng)。陶藝家把拉坯成型的圓型器皿與泥板拼接而成的鑲器等器型相結(jié)合，作為裝飾的載體，有意識(shí)地把完整的器型加工成不完整的形狀，利用殘缺、開裂、破損的器型來形成獨(dú)特的新形態(tài)，在坯胎上進(jìn)行切割、敲擊、打破處理。一塊泥土，一只坯體是沒有生命力的，一旦經(jīng)過陶藝家的揉搓、擠捏、加工、裝飾，就能使冰涼的坯體變成充滿生命激情的藝術(shù)品，產(chǎn)生新奇的視覺美感。造型過程中非常注重保持和發(fā)揮材質(zhì)的特點(diǎn)以保持材質(zhì)自身所特有的風(fēng)貌。泥塑要有“泥味”，陶塑要有“陶味”，瓷雕要有“瓷味”。藝術(shù)家往往從一根泥條開始，捏合、搓揉，泥條經(jīng)過盤旋構(gòu)形、轉(zhuǎn)動(dòng)、穿插、疊加、扭曲、斷裂、連綴等方式進(jìn)行造型，一切的處理由情思驅(qū)動(dòng)，按造型需要定位，定位的線條產(chǎn)生對(duì)比、變化、粗細(xì)、長短、曲直、斷續(xù)等審美效果，產(chǎn)生泥性線條的節(jié)奏旋律。泥條的自由組合，表現(xiàn)出物象的神韻和裝飾趣味。在高明的藝術(shù)家手中，材料沒有優(yōu)劣、好壞之分，也沒有缺陷和弊病之說，關(guān)鍵看如何施藝。紋片釉最初實(shí)為釉裂之弊，由于它有一種特殊之美而得到肯定，并創(chuàng)造出諸多品類，如面積碎、魚子紋、蟹爪紋、金絲銀線等奇異的釉色。中學(xué)階段是學(xué)生視覺美感形成的最佳時(shí)期，美術(shù)教師在跟學(xué)生講授陶藝制作材料、制作方法的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)張力、藝術(shù)趣味的培養(yǎng)，培育學(xué)生多元化的美術(shù)能力。
　　
　　現(xiàn)代陶藝材料和空間的拓展
　　
　　現(xiàn)代陶藝作品中，為了表現(xiàn)異質(zhì)材料的“沖突性”或“諧和性”，透過材料的本身來探討人與自然的微妙關(guān)系，綜合材料的引入已成為一種富有創(chuàng)新意義的選擇。如，陶瓷與金屬的結(jié)合、陶瓷與木質(zhì)的結(jié)合、陶瓷與玻璃的結(jié)合，或粗陶與細(xì)致的施釉瓷土的結(jié)合，匣缽?fù)梁痛赡嗟幕旌鲜褂茫瑹o光釉與有光釉的并列運(yùn)作，縮釉與不縮釉的運(yùn)用，平整陶板與不規(guī)則的肌理斷面的結(jié)合等方面，堪稱豐富多樣、異彩紛呈。同樣，在制作成型的工藝方面，彌補(bǔ)了陶瓷材質(zhì)所達(dá)不到的造型效果而形成了新的美感效果。中學(xué)階段是學(xué)生想象力培養(yǎng)最好的時(shí)期，通過美術(shù)中陶藝的多變制作，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象力，美術(shù)教師要多讓學(xué)生親眼欣賞、親手制作、親身體會(huì)、親身感悟，這才能體現(xiàn)出現(xiàn)代陶藝在美術(shù)教育中的價(jià)