“三研一條龍”形成區(qū)域體育教研新模式

　　隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教研部門功能的發(fā)揮已經(jīng)成為教育界的熱門話題。當(dāng)前，在學(xué)校的校本教研、區(qū)域的常態(tài)教研以及網(wǎng)絡(luò)教研方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和基本操作模式，但是，缺少的是將三者有效整合形成一個(gè)系統(tǒng)化操作模式。如何最大限度地發(fā)揮研訓(xùn)活動(dòng)的效能，如何引領(lǐng)老師們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師如果持續(xù)地關(guān)注某個(gè)或某些有意義的教學(xué)問(wèn)題，想方設(shè)法在教學(xué)行動(dòng)中解決問(wèn)題，并且不斷地回頭反思解決問(wèn)題的效果，那么教師的教學(xué)工作就同時(shí)具備了教學(xué)研究的性質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們體育學(xué)科的教研活動(dòng)就提出以課堂教學(xué)為抓手，圍繞著以“校本教研、常態(tài)教研、網(wǎng)絡(luò)教研”為主線的“三研一條龍”模式開(kāi)展活動(dòng)。
　　本文以青島太平路小學(xué)承辦的一次青島市小學(xué)體育教學(xué)觀摩研討會(huì)為例，具體分析一下“三研一條龍”教研新模式。
　　
　　一、校本教研　提煉成果
　　
　　實(shí)行校本教研，有助于提高教師自身的綜合素質(zhì)，幫助教師自我成長(zhǎng)。校本教研有利于轉(zhuǎn)變教師的角色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的戰(zhàn)略決策。要使新課程的實(shí)施發(fā)揮應(yīng)有的功能，在新課改實(shí)施中必然要確定教師教研的主體作用。
　　
　　(一)重視校本教研，教研組進(jìn)行組內(nèi)集備，確定研討主題、課題及執(zhí)教教師，為開(kāi)展活動(dòng)做足準(zhǔn)備
　　教研組必須增強(qiáng)教研活動(dòng)的目的性、針對(duì)性、計(jì)劃性和實(shí)效性，規(guī)劃好每一學(xué)期的教研活動(dòng)。做好每一次活動(dòng)項(xiàng)目的執(zhí)行方案和落實(shí)措施，做好相關(guān)的活動(dòng)記錄，使活動(dòng)的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛄粝乱恍┘?xì)節(jié)，作為教研組的業(yè)務(wù)檔案，為教研組積累教研資源。太平路小學(xué)的校本教研就是集體智慧的結(jié)晶。
　　1.商榷研討主題，準(zhǔn)確定位目標(biāo)
　　在接到承辦“青島市小學(xué)體育教學(xué)觀摩研討會(huì)”的任務(wù)之后，太平路小學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)與體育教研組長(zhǎng)一起商討本次活動(dòng)的承接形式與展示內(nèi)容，并組織體育組的全體教師開(kāi)展組內(nèi)第一次研討活動(dòng)。通過(guò)本次研討活動(dòng)，初步制定了本次市級(jí)教學(xué)活動(dòng)展示的大方向——結(jié)合學(xué)校本學(xué)期提出的“教學(xué)生活化”新理念。老師們主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景、教學(xué)器材等方面進(jìn)行研究探討，并在教學(xué)中實(shí)施、完善，最后形成我校體育組的教學(xué)特色，在市級(jí)活動(dòng)中展示。同時(shí)，課堂教學(xué)中還要體現(xiàn)出我們市南區(qū)教研員倡導(dǎo)的“互動(dòng)效能教學(xué)法”。
　　為了更好地把這些新理念有效融合，體育組的老師們查閱了大量有關(guān)資料，如《體育生活化教學(xué)的意義》《互動(dòng)效能教學(xué)法》等。通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研讀，老師們受益匪淺，許多理念被運(yùn)用到日常的體育課中，大大激發(fā)了學(xué)生們的練習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)效率，真正達(dá)到高效課堂的目的。
　　這是教研的目標(biāo)定位問(wèn)題，也是想讓老師們?cè)诒敬巍扒鄭u市小學(xué)體育教學(xué)觀摩研討會(huì)”上明確方向，并學(xué)到什么的問(wèn)題。其目的就是希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，使我校體育教學(xué)研究成果得以展現(xiàn)，與全市體育教師共享這一成果。
　　2.確定研討課題，形成課時(shí)計(jì)劃
　　隨后，我們開(kāi)展了第二次組內(nèi)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主要任務(wù)是：
　　(1)確定研討課題。經(jīng)過(guò)我們組內(nèi)教師的共同研討，最后確定了本次觀摩研討活動(dòng)的課題為《障礙跑》。
　　(2)形成課時(shí)計(jì)劃。本次公開(kāi)課的展示與課時(shí)計(jì)劃的編寫由體育教研組長(zhǎng)辛兆亮老師承擔(dān)。
　　初步確定的教學(xué)目標(biāo)為：①學(xué)生能掌握跨越障礙的動(dòng)作。②學(xué)生跨越能力得到發(fā)展，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。③培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
　　學(xué)習(xí)內(nèi)容為：①跨越墊子。②障礙接力。
　　另外，在教學(xué)過(guò)程中更要體現(xiàn)情趣結(jié)合，關(guān)注差異，采用體驗(yàn)式教學(xué)、合作式教學(xué)等有效教學(xué)策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備也要用心，場(chǎng)地的布置、器材的選用等都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
　　上課教師、課題和課時(shí)計(jì)劃的確定，在一定程度上反映了教師的體育教學(xué)水平，更體現(xiàn)了學(xué)校整體教研水平的高低。新課程要求教師創(chuàng)造性地使用教材，太平路小學(xué)以學(xué)生的“情趣、能力、習(xí)慣”為著力點(diǎn)，以“相信、尊重教師的創(chuàng)造性與充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性”為主線，加強(qiáng)全體教師之間的團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)建資源共享的信息平臺(tái)，體現(xiàn)管理的人性化，努力營(yíng)造“有利于創(chuàng)造、有利于摸索、有利于改革”的民主研究氛圍。
　　校本教研中，太平路小學(xué)體育組內(nèi)全體教師根據(jù)本次研討課題及目標(biāo)定位，發(fā)揮集體合作力量，充分利用現(xiàn)代化的一切手段，搜集與所授內(nèi)容相關(guān)的資料。在掌握大量資料的基礎(chǔ)上，由辛兆亮老師集中編寫教案，然后組內(nèi)交流、討論，這也是本次研討課例的修改完善階段。交流中，辛兆亮老師說(shuō)教案——即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、有效教學(xué)策略、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)等方面，其他教師則用心傾聽(tīng)、記錄，提出個(gè)人意見(jiàn)和建議。在教研組老師們的共同努力下，初步形成課時(shí)計(jì)劃。
　　3.落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完善研討課例
　　第三次教研活動(dòng)的開(kāi)展主要是由辛兆亮老師對(duì)初次的研討成果進(jìn)行課堂展示，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組老師參與聽(tīng)課。課后，大家共同進(jìn)行研討活動(dòng)，對(duì)各自認(rèn)為的本節(jié)課中優(yōu)勢(shì)及不足進(jìn)行意見(jiàn)匯集，保留并完善優(yōu)勢(shì)，對(duì)不足之處談出了不同的解決方法，大家集思廣益，反思斟酌，層層深入，直到達(dá)成共識(shí)。所以，這節(jié)課聚集了大家的教學(xué)心得，展現(xiàn)了集體的智慧結(jié)晶。
　　
　　(二)區(qū)域把關(guān)高位引領(lǐng)
　　倡導(dǎo)基于合作研究的校本教研，建立并形成較為完善的運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)教師開(kāi)展不同類型、不同層次、不同方式的合作。引發(fā)教師教學(xué)行為的變化，增強(qiáng)教師之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師在思維上的互補(bǔ)，智慧上的交融，工作上的合作，它將在一定程度上改變教研活動(dòng)的組織形式和教師的專業(yè)分工。
　　為了組織策劃好此次研討活動(dòng)，區(qū)體育學(xué)科教研員帶領(lǐng)中心組成員，親臨學(xué)校指導(dǎo)工作，對(duì)我們這次活動(dòng)進(jìn)行了具體的分工和會(huì)議程序的安排。
　　1.活動(dòng)安排。楊勇老師主持會(huì)議開(kāi)始，辛兆亮老師先進(jìn)行說(shuō)課，之后上課，課后進(jìn)行小結(jié)，然后與會(huì)教師進(jìn)行交流活動(dòng)。
　　2.評(píng)議課例。教研員張老師還從文本教案的編寫格式，版面內(nèi)容的安排，整體美觀度等方面進(jìn)行了交流評(píng)議，呈現(xiàn)出一份既美觀整潔又實(shí)用務(wù)實(shí)的教案，在編寫教案方面也是給所有與會(huì)老師學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì)。然后從課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、器材運(yùn)用、場(chǎng)地布置等方面提出了寶貴建議，最后又在說(shuō)課方面給予了指導(dǎo)。區(qū)體育教研員張老師提出在說(shuō)課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)校教學(xué)研究的特點(diǎn)。
　　
　　二、常態(tài)教研　展示成果
　　
　　把校本教研引向縱深、引向常態(tài)化，走向常搞常新、越搞越有成效的最高境界，是擺在所有學(xué)校面前必須思考的問(wèn)題。事實(shí)上要想使校本教研達(dá)到上述最高境界，就必須使校本教研與課堂教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，與解決教師實(shí)際面臨問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與提高教師教育教學(xué)研究水平及能力結(jié)合起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)校本教研的內(nèi)容和形式必須要有創(chuàng)新，要有學(xué)校自己的特色，要能吸引更多的教師自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)才能實(shí)現(xiàn)。我區(qū)體育教研部深深體會(huì)到這一點(diǎn)，走進(jìn)每一所學(xué)校，發(fā)掘每一所學(xué)校體育組教研的精華，讓我區(qū)的體育教研成為一種常態(tài)化，使全區(qū)的體育教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階，讓教研的成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，讓理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。太平路小學(xué)就是這樣進(jìn)行的。
　　2010年10月29日下午，我們終于迎來(lái)了本次“青島市小學(xué)體育教學(xué)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)的開(kāi)展。太平路小學(xué)楊勇老師主持了本次會(huì)議，本次活動(dòng)分為四大板塊：
　　第一板塊：辛兆亮老師說(shuō)課。說(shuō)課，其目的就是讓老師們?cè)诼?tīng)課之前，初步了解本課的設(shè)計(jì)思路、弄清上課老師想讓學(xué)生獲得什么、想讓學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間獲得、想讓學(xué)生怎樣獲得等問(wèn)題。
　　第二板塊：上課。辛兆亮老師圍繞著“體驗(yàn)探究——因?qū)W施教——游戲鞏固”這一教學(xué)流程展示了一節(jié)異彩紛呈的公開(kāi)課。
　　第三板塊：做課教師圍繞著高效課堂“四要素”反思課堂、教師分組互動(dòng)交流以及小組代表發(fā)言。老師們普遍認(rèn)為：本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、教學(xué)效率高、教學(xué)手段新穎、教學(xué)組織流暢、教學(xué)效果好，辛老師很好地貫徹了我區(qū)所提出的“體育教學(xué)的十大意識(shí)”，在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣方面得到同行的廣泛認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成比掌握技能和發(fā)展體能更為重要。
　　第四板塊：專家點(diǎn)評(píng)。孫楠嶺老師針對(duì)老師們的疑惑，給予了解讀、解疑和高位引領(lǐng)，在制定教學(xué)目標(biāo)方面和如何完善教學(xué)案方面給予了一些實(shí)效性的指導(dǎo)和建議，并對(duì)市南區(qū)這種濃郁的研討氛圍和體育教師的綜合素質(zhì)給予了高度的評(píng)價(jià)。
　　
　　三、網(wǎng)絡(luò)教研　增進(jìn)交流
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研是充分利用“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)平臺(tái)，形成資源共建共享、互相學(xué)習(xí)、共同提高的網(wǎng)上教研方式。首先說(shuō)一下網(wǎng)絡(luò)教研的好處：
　　第一，交流學(xué)習(xí)的范圍比較廣。老師通過(guò)博客不僅能和同行(包括全國(guó)各地的優(yōu)秀老師)進(jìn)行交流探討，還能和專家交流自己的想法，這樣能有效促進(jìn)學(xué)校校本的教研發(fā)展。
　　第二，交流學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)。我們每周三教研活動(dòng)是面對(duì)面的教研，由于受時(shí)間限制，交流起來(lái)有時(shí)還不充分，但我們老師在網(wǎng)上對(duì)于—個(gè)問(wèn)題的思考，就可以更充分，如果趁熱打鐵甚至都會(huì)討論到夜深人靜，可以將比較成熟的想法與同伴發(fā)自肺腑的交流，這樣使問(wèn)題研究深入，有利于老師不斷成熟。
　　第三，交流學(xué)習(xí)的顧慮比較少。當(dāng)我們面對(duì)面地教研時(shí)，或許受到心理、面子等問(wèn)題而顧慮同事的感受，沒(méi)能說(shuō)出心里的真心話。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流就減少了教師面對(duì)面交談時(shí)的心理壓力，能夠毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的看法，不同層次的教師都能把自己的想法談出來(lái)，并得到多位教師的指導(dǎo)，使自己的能力真正得到提高。
　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，可以促進(jìn)學(xué)校校本教研真正有實(shí)效地開(kāi)展，使學(xué)校內(nèi)部、校際之間、區(qū)域之間教師的相互學(xué)習(xí)和交流日常化，提高教師的整體素質(zhì)。我區(qū)體育教研部已經(jīng)組織了一系列網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了校本教研的網(wǎng)絡(luò)化，而且實(shí)現(xiàn)了全體教師的資源共享，智慧共享，從而有效地實(shí)現(xiàn)了廣大教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研一體化，縮短了教師溝通與交流的距離，促進(jìn)了教師們專業(yè)素養(yǎng)的提升。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教研不僅為熱愛(ài)學(xué)習(xí)和思考的教師提供了學(xué)習(xí)和交流的空間和平臺(tái)，而且還把一部分積極上進(jìn)但苦于無(wú)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的教師拉到了教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。使得一些教師從倦怠、浮躁、漠然的教研態(tài)度中走了出來(lái)，喚醒他們的專業(yè)主體意識(shí)，使學(xué)習(xí)與研究成為他們的主動(dòng)行為，成為一種責(zé)任和追求，進(jìn)而成為一種職業(yè)習(xí)慣。
　　“校本教研、常態(tài)教研、網(wǎng)絡(luò)教研”為主線的“三研一條龍”的教研模式，讓我區(qū)的體育教研活動(dòng)有了一個(gè)高層次的提高，全區(qū)的體育教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，每一所學(xué)校體育組的校本教研同時(shí)上了一個(gè)臺(tái)階，全區(qū)的體育常態(tài)教學(xué)走在全市的前