對初中女生在體育教學活動中心理特征的探討

　　初中生的年齡既不同于兒童，也有別于成年人，而是有著該時期特有的階段性發(fā)展過程的縱向特征。體育教學活動中只有適應(yīng)初中這個階段的特征，才會收到良好的教學效果。但在教學活動中，如果只考慮階段特征，而忽視男、女之間的差異，往往就會出現(xiàn)男生吃不飽，女生吃不消的結(jié)果，更嚴重的是影響初中女生參加體育活動的積極性和實效性。為使體育教學活動更具有針對性，提高實效性，筆者認為探討初中女生在體育教學活動中的心理特征實屬必要。
　　
　　一、研究方法
　　
　　1.研究對象：北京市大興區(qū)第七中學區(qū)級初中示范校。初一(1—12)班，初二(1—12)，初三(1—13)班共計37班，年齡11—15歲，隨機抽取其中男生113人，女生119人。
　　2.研究方法：為研究女生特征，各組實驗以同齡的男生為參照，以驗證女生特征與教學條件的關(guān)系。
　　(1)由于體育屬于“主要通過大肌肉運動進行教育的一個領(lǐng)域”，對于第二特征已經(jīng)出現(xiàn)，生理發(fā)育顯然有別于男生的女生來說，在體育教學活動中定會有明顯表露。
　　(2)采用自由問答式和限制回答式的問卷法。初一至初三各年級分別隨機抽取男生總計109人，女生110人進行實驗統(tǒng)計處理，研究男、女生對體育活動的一般態(tài)度，對臟累項目、吃苦耐勞、健美操、舞蹈項目的態(tài)度及體育課、課外活動組織形式的態(tài)度上的性別差異。
　　
　　二、結(jié)果與分析
　　
　　1.數(shù)據(jù)結(jié)果
　　1.1　自然實驗法測驗結(jié)果
　　(1)“自信心”實驗
　　隨機抽取男生42人，女生48人在進行兩次投籃練習，每人投5次記命中的總數(shù)。
　　增加男生圍觀的人數(shù)。每年級各增加15名男生觀看女生投籃，各年級隨機抽取的人數(shù)及人員不變。
　　(2)“進取心”實驗2
　　隨機抽取男生40人，女生40人進行兩次不同距離地點投籃練習，每人投10次記命中的總數(shù)，投中一次記5分。
　　從表3中可以看出，男生要求加投的人數(shù)為32人，占練習一中5.80米(罰球線)處投籃人數(shù)的100％；女生要求加投的為9人，占練習一中5.80米處投籃的42.9％。
　　經(jīng)過統(tǒng)計(略)，練習一中最高成績?yōu)?5分(男生2人、女生1人)，其中男生在最初5.80米(罰球線)處投籃10次，只進1個球的5分的學生仍要求加投，無人拒絕；而女生最初得10—20的有6人，都拒絕加投。共有11人拒絕加投，占57.1％。
　　(3)“體育活動的自覺主動性”實驗3
　　隨機抽取的這些學生，教師不加暗示，不作要求。在操場上讓學生自己選擇練習前制定的練習內(nèi)容。(計時跑：男生1000米、女生800米)
　　1.2問卷法所得各項結(jié)果
　　(1)對體育活動的態(tài)度
　　(2)對臟、累長跑等項目
　　(3)對健美操、舞蹈項目
　　2.結(jié)果分析
　　2.1　女生在體育活動中表現(xiàn)穩(wěn)定、自信
　　女學生能認真忠實地對待面臨的體育活動，并沉著、努力地完成。即使有男同學圍觀時，也能表現(xiàn)出穩(wěn)定和自信(自信心實驗1)。但這種穩(wěn)定自信心特征又具有相對性，從對照試驗結(jié)果中可以清楚地看出，女學生自信心稍遜于男生。再換另一個環(huán)境，在男生面前顯得缺乏自信而導致動作的不穩(wěn)定。這種結(jié)果表明，心理的發(fā)展與環(huán)境、教育條件之間存在辯證統(tǒng)一的關(guān)系，心里特征不僅是教育工作中重要的心理依據(jù)，而且也是一定生理條件環(huán)境與教育的結(jié)果。因此在良好的的教育環(huán)境下，女生在體育活動中表現(xiàn)出穩(wěn)定和自信的特征。
　　2.2女生在體育教學活動中選擇性強
　　女生對臟累項、吃苦耐勞項目能自覺參加或參加感興趣的項目不如男生多，對長跑最不喜歡，但對健美操、舞蹈這類動作協(xié)調(diào)、優(yōu)美的項目表現(xiàn)出明顯的喜愛。產(chǎn)生這種選擇性的差異原因是在青春發(fā)育期所表現(xiàn)出的愛美、愛干凈、感情豐富以及身體的柔韌性、韻律感比男生強有關(guān)。
　　2.3女生在部分體育活動中進取心稍差
　　與男生相比，雖然女生盡最大努力完成任務(wù)，卻又相對保守(進取心實驗2)。由實驗2分析結(jié)果可知，100％的男生為得到更高的成績而不惜冒風險，即使在練習一中得分較低者(投十球只中一球)也仍躍躍欲試，要求加投。女生卻有57.1％的人為保已有的成績不愿冒風險，即使練習一中得分較高，技術(shù)較好者(投十球中3球以上)，也不再加投。這說明女生在參加體育教學活動的動機中，害怕失敗的動機往往高于渴望勝利的動機。
　　2.4女生在體育活動中積極性稍差
　　當男、女生都按《課程標準》要求的距離進行長跑后，男生67.8％的人能持續(xù)積極參加或一般性參加體育活動，而67.7％的人到一邊休息，這種自然條件下的自發(fā)表現(xiàn)形式形成鮮明的對照，說明一旦沒有教師的組織和監(jiān)督，學生只是憑著自己的興趣和意愿參加，女生就可能放棄體育活動。從問卷中得知，女生喜愛體育、對體育有興趣者比男生少，對苦和累的項目有積極的心理反應(yīng)者多于男生。因此不難理解，她們在長跑后，盡管生理條件與男生大體一致，心理疲勞卻過早來臨，從而表現(xiàn)出對體育活動的惰性。
　　
　　三、結(jié)論
　　
　　影響女生在體育活動中心理變化的主要因素，產(chǎn)生的原因有兩個方面：一是內(nèi)在條件，即包括物質(zhì)需要和精神需要；二是外部條件，即外部刺激，當外部條件不變時，內(nèi)在需要是一個人產(chǎn)生動機的根本原因。女生體育動機的培養(yǎng)，是通過創(chuàng)造外部條件來激發(fā)學生的內(nèi)在動機。女生對體育的需要，包括社會性的需要和自然性的需要，隨之產(chǎn)生了直接和間接的體育學習動機，直接的學習動機是由學習活動本身引起的。這類動機比較具體，強烈而有效，特別是在中學階段，直接的學習動機表現(xiàn)得更為明顯，但較為短暫且不穩(wěn)定，受客觀條件的影響很大。女生對體育的間接動機與她們對健康水平的追求，對健身意義的認識密切相關(guān)。這種學習動機是主動的、積極的，有較大的穩(wěn)定性、持久性，能在較長時間內(nèi)起作用，能積極影響體育學習直至終身。直接學習動機和間接學習動機在女生身上是相互補充和密切聯(lián)系的，間接的學習動機對終身體育思想的形成有著積極的作用。
　　所以，只有個體的內(nèi)部體育活動需要與外部誘因結(jié)合起來時，才能產(chǎn)生體育活動的動機，動機產(chǎn)生之后，學生可能有所活動，但只有當動機與具體的活動目標結(jié)合起來，動機才會起到推動行為活動以滿足自身需要的作用。
　　
　　四、建議
　　
　　1.為充分調(diào)動女生參加體育活動的積極性，我們應(yīng)注意培養(yǎng)她們的體育興趣，使她們不僅知道“應(yīng)該參加”，而且還有“渴望參加體育活動”的愿望。
　　2.從上述的結(jié)果和分析得出，應(yīng)創(chuàng)造條件使男、女生分班上體育課或至少做到男、女分組，使教材、教法更有針對性和實效性。
　　3.為適應(yīng)女生的特征，在教材中適當增加健美操和舞蹈、武術(shù)等內(nèi)容的教學。
　　4.在體育教學中，要求體育教師注意增加誘導性練習，加強對女生的保護，使她們順利掌握體育技術(shù)和提高體育成績，逐漸提高她們的進取精神。
　　5.在體育教學中，要求體育教師注意加強對女生體育心理指導。體育心理指導是幫助女生擴大體育學習效果的過程，也是進行情感滲透的重要途徑。通過有效的心理干預，幫助女生克服進取心和積極性稍差的心理，樹立自信心，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。在心理指導上，我們體育教師還要做到：盡量安排能滿足女生需要的運動項目，注意教學難度的不斷提升，不排斥和非難運動水平低的女生。
　　
　　
　　
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