淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生潛能的挖掘

　　新課標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該深入挖掘每一位學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。
　　
　　一、活化教材資源，豐富教學(xué)活動(dòng)
　　
　　教師要將教材看成一個(gè)活的文本，一個(gè)充滿變化的學(xué)習(xí)資源，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)教材進(jìn)行思考和探究，將其整合與加工，做到走進(jìn)教材又大膽地超越教材。
　　下面談淡我對(duì)“有趣的搭配”一課中圖形的挖掘與思考。
　　片段一
　　師：同學(xué)們喜歡過生日嗎?為什么?
　　生：喜歡，會(huì)收到許多禮物。
　　生：會(huì)得到許多祝福。
　　生：過生日了，說明自己長(zhǎng)大一歲了。
　　師：今天是毛毛的生日，昨天媽媽帶毛毛到商場(chǎng)買一套衣服。買衣服也有學(xué)問，你們相信嗎?
　　生：(若有所思)……
　　師：我們一起去看一看吧!毛毛看中了3件上衣2件下裝，(課件出示圖片)分別是什么?
　　生：上衣是短袖、長(zhǎng)袖、無袖襯衫，下裝是裙子和褲子。
　　師：媽媽準(zhǔn)備讓毛毛從中選一套，毛毛可能怎樣選配?有幾種選配方法?你們能解決這個(gè)問題嗎?
　　師：服裝圖片就在信封里，請(qǐng)同桌合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，記一記，你們能找到幾種選配方法?
　　學(xué)生們立即熱情地投入到探究活動(dòng)中……生日買衣服的有趣問題將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的探究情境中，為學(xué)生積極參與探究活動(dòng)提供了可能。從學(xué)生熟悉的生活原形切人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，開放的問題，以數(shù)學(xué)的自身魅力激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，學(xué)生便能將外在興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，將參與探究活動(dòng)的行為內(nèi)化為參與欲望，從而實(shí)現(xiàn)有效的探究活動(dòng)。
　　片段二
　　學(xué)生通過同桌合作嘗試解決后匯報(bào)，出現(xiàn)了以下不同的結(jié)果。
　　生1：裙子與無袖衫，裙子與短袖衫。
　　生2：短袖衫與裙子，無袖衫與褲子，長(zhǎng)袖衫與褲子，短袖衫與褲子，裙子與長(zhǎng)袖衫，裙子與無袖衫，褲子與短袖衫……
　　針對(duì)這種情況，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考后組織學(xué)生交流：每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)說說自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的?錯(cuò)誤的原因可能是什么?應(yīng)該怎樣做才能正確找到各種選配方法?交流后匯報(bào)。
　　師：經(jīng)過討論，你們認(rèn)為應(yīng)該有幾種搭配方法?
　　生1：應(yīng)該有六種方法。
　　生2：找到五種搭配方法的同學(xué)沒有找全，有遺漏；而八種方法是因?yàn)橹貜?fù)了。
　　師：同學(xué)們通過交流，一致認(rèn)為是六種方法，并找到了錯(cuò)誤的原因。那么，怎樣選配才能做到不遺漏也不重復(fù)呢?
　　生3：我們認(rèn)為要按順序選配，才能不遺漏也不重復(fù)。
　　生4：確定先選上衣還是下裝。
　　師：有道理，具體怎樣按順序選配呢?誰能到展臺(tái)來演示?
　　生5：先把短袖配兩件下裝，接著用長(zhǎng)袖配兩件下裝，再用無袖配兩件下裝，一共六套。
　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的交流集中于“怎樣選配才能不重復(fù)、不遺漏”這一核心問題上，在“動(dòng)手實(shí)踐”到“有序”。在師生互動(dòng)中反思，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，完善自己的想法，從而有效建構(gòu)起對(duì)“有序一才能不遺漏、不重復(fù)”的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。
　　總之，在現(xiàn)有的教材資源向你打開一扇門的時(shí)候，你還要看到一扇扇窗，千萬不要漠視它們的存在。只有當(dāng)你領(lǐng)著學(xué)生去把它們一扇扇打開之時(shí)，你才會(huì)體會(huì)到它們的價(jià)值，同時(shí)，這些資源被充分利用之時(shí)，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越豐富的過程。
　　
　　二、運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心
　　
　　表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是孩子的正常心理需要，是他們不斷取得進(jìn)步的心理基礎(chǔ)，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)也使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來。本班趙××同學(xué)每次考試的成績(jī)都很差，回答的問題也總是答非所問，但上課能夠舉手發(fā)言，我就抓住這點(diǎn)當(dāng)大家面對(duì)他說：“很不錯(cuò)，你能夠積極思考老師提出的問題，并能夠積極發(fā)言，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)”。再如我們班的韓××同學(xué)，膽子非常小，總是不敢舉手，只要我看到她像是要舉手時(shí)我就讓她回答，并表?yè)P(yáng)她說：“真棒!以后要是有想法就大膽把手舉起來，老師相信你一定行?！痹诮虒W(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生保持自信。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。
　　因此，老師要盡可能多地給他們一點(diǎn)肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟某晒χ信囵B(yǎng)自信，從而挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，真正把數(shù)學(xué)學(xué)好。
　　
　　三、挖掘活動(dòng)資源，拓展課堂教學(xué)
　　
　　蘇霍姆林斯基說過，“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來的。、”數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)，就需要教師去挖掘豐富的活動(dòng)資源。
　　例如，學(xué)了“平均數(shù)問題”后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動(dòng)，比如測(cè)量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生從中嘗到學(xué)以致用的樂趣?！皶r(shí)、分的認(rèn)識(shí)”學(xué)完以后，我讓學(xué)生查一查一分鐘可以做哪些事情，反饋回來的情況讓我大吃一驚，有自己實(shí)踐的，比如：一分鐘可以做20道口算題，可以拍100下皮球等。有查閱資料的，比如：高速采摘機(jī)可以采西紅柿68千克，1臺(tái)新型太陽(yáng)能水泵可以抽水3800千克，l臺(tái)高速轉(zhuǎn)輪印刷機(jī)可以印報(bào)紙1400多張等等，很了不起。這樣的問題，新鮮有趣，與生活貼近，易引起學(xué)生的興趣。通過學(xué)習(xí)思考、調(diào)查訪問，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還了解到一些生活中的知識(shí)。從而增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)了在實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。記得在學(xué)了“統(tǒng)計(jì)圖表”后，我曾經(jīng)布置一個(gè)有挑戰(zhàn)性的課題：用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決一個(gè)實(shí)際問題，體裁不限，一周內(nèi)完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力很強(qiáng)，創(chuàng)意很廣，有統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生課間消費(fèi)情況，有統(tǒng)計(jì)班級(jí)一周內(nèi)違章違紀(jì)情況，有統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等，統(tǒng)計(jì)圖表形式各不相同?？梢妼W(xué)生不被老師“包辦”時(shí)，思維是多么開闊，在完成作業(yè)過程中主動(dòng)性、探索性和實(shí)踐能力都得以發(fā)揮，蘊(yùn)涵其中的團(tuán)體合作精神更顯珍貴。
　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們都能激發(fā)學(xué)生的潛在力量，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情，那么我們的教學(xué)效果將是無可限量的。
　　
　　(責(zé)任編輯：李雪