小學(xué)品德學(xué)科內(nèi)涵豐富,包括許多社會(huì)常識(shí)、道德規(guī)范及良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與認(rèn)知。假如光靠書(shū)本所提供的內(nèi)容和素材,缺少一定質(zhì)量的資源建設(shè)和素材拓展,尤其是生動(dòng)形象的教學(xué)素材的有效開(kāi)發(fā)和合理利用,就會(huì)使教學(xué)對(duì)話不能暢快自由,課堂氣氛不能融洽和諧,學(xué)生參與也自然無(wú)法熱情投入。
其實(shí),品德課的教學(xué)素材無(wú)處不在,社會(huì)、學(xué)校、家庭、班級(jí),甚至是在課堂上,只要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn),用一顆敏感的心去體會(huì),都能從中尋找到一些非常好的素材。一名品德教師,就要有這樣的素材積累意識(shí)和合理使用素材的能力,方可使自己的課堂對(duì)話得心應(yīng)手,游刃有余。
一、火眼金睛,妙捕課堂生成
課堂,是一個(gè)時(shí)常會(huì)迸發(fā)出智慧火花的場(chǎng)所。作為教師,要練就一雙火眼金睛,抓住課堂中隨時(shí)生成的細(xì)節(jié),將其作為一個(gè)好素材生發(fā)、擴(kuò)大,從而形成課堂中師生對(duì)話的一個(gè)“亮點(diǎn)”。
【案例】浙教版《品德與社會(huì)》四:《漫話郵政》
課中,教師讓學(xué)生交流自己或家人享受過(guò)的郵政服務(wù)。
生1:我媽媽在網(wǎng)上購(gòu)買了衣服,快遞沒(méi)過(guò)幾天就到了,而且一件不少。
師:郵政的快遞叫EMS,它不僅速度快,而且非??煽?,物品不容易丟失哦!
生2:我舅舅在日本工作,媽媽經(jīng)常給他寄包裹,最近又給他寄去了一些過(guò)冬的衣服。
師:通過(guò)郵政傳遞給舅舅的是一份溫暖??!
生3:我媽媽為了讓我多增加點(diǎn)課外閱讀,到郵局給我訂了《兒童文學(xué)》。
師:郵政,把知識(shí)也傳遞給我們了。
生4:去年我的文章發(fā)表了,雜志社寄來(lái)一張稿費(fèi)單,我只要到指定的郵局去領(lǐng)就可以了。
師:祝賀你哦!那收到稿費(fèi)單的心情怎么樣?
生4:高興得不得了,翻來(lái)覆去看了又看。
師:看來(lái)這張稿費(fèi)單還傳遞了快樂(lè),稿費(fèi)領(lǐng)了嗎?
生4:沒(méi)有。
師(驚訝地):咦,怎么不去領(lǐng)呢?
生4:舍不得,領(lǐng)了這張單子就被收去了,我媽媽特地要我收集起來(lái)留作紀(jì)念。
師:哦,原來(lái)是這樣!通過(guò)郵政傳遞過(guò)來(lái)的稿費(fèi)單,替你記錄著成長(zhǎng)的足跡,珍藏著這份發(fā)表的喜悅??!
案例中,教師適時(shí)地捕捉到了生4這一典型素材,恰當(dāng)?shù)刈穯?wèn)她收到稿費(fèi)單的心情,并詢問(wèn)“有沒(méi)有去領(lǐng)稿費(fèi)”,當(dāng)學(xué)生回答“沒(méi)有”的時(shí)候,教師順?biāo)浦?,進(jìn)一步追問(wèn)“為什么不去領(lǐng)”。此時(shí),學(xué)生真誠(chéng)地袒露了內(nèi)心的想法,教師適時(shí)地追問(wèn),將這一偶然的素材資源做實(shí)、做強(qiáng)。這一環(huán)節(jié),教師不僅將課堂對(duì)話升華,更賦予了郵政人文性的內(nèi)涵,達(dá)到了學(xué)生知識(shí)習(xí)得與情感和諧共生的境界。
二、改換形式,善扣學(xué)校特色
品德課的教材很多都緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,更是熟悉且密不可分。因而有些品德課上,我們可以將學(xué)校的一些特色作為素材,恰當(dāng)?shù)馗淖冃问揭胝n堂,會(huì)使學(xué)生感到既親切又新奇。
如,我校于2004年成立了浙北第一家“少年郵局”。幾年來(lái),開(kāi)展了許多豐富多彩的活動(dòng),逐漸成為學(xué)校的一項(xiàng)特色。筆者在執(zhí)教《漫話郵政》一課時(shí)就大膽地將“當(dāng)湖少年郵局”局長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)了課堂。
【案例】浙教版《品德與社會(huì)》四:《漫話郵政》
師:為了使更多的人享受到郵政服務(wù),連我們的學(xué)校也辦起了郵局呢!瞧,這就是我們學(xué)校的當(dāng)湖少年郵局。(出示郵局圖片)這家當(dāng)湖少年郵局,可是咱們浙北第一家哦,想進(jìn)一步了解它嗎?今天啊,老師特地為你們請(qǐng)來(lái)了一位“神秘嘉賓”。讓我們用熱烈的掌聲歡迎她?。ㄕ?qǐng)出少年郵局局長(zhǎng),并作介紹)
師:那我們歡迎局長(zhǎng)為我們介紹一下少年郵局吧!
局長(zhǎng)(邊介紹邊點(diǎn)擊ppt,介紹完畢后):我們當(dāng)湖少年郵局給同學(xué)們帶來(lái)了很多便利,現(xiàn)在的業(yè)務(wù)真是越來(lái)越繁忙了,聽(tīng)輔導(dǎo)老師說(shuō)我們下學(xué)期就要招收新成員了。同學(xué)們,你們想不想試一試???
生(齊聲回答):想!
局長(zhǎng):那我可要出幾道題目來(lái)考考同學(xué)們,看看你們有沒(méi)有掌握一些郵政方面的知識(shí)。敢接受挑戰(zhàn)嗎?
?。ň珠L(zhǎng)出題,分別是關(guān)于學(xué)校所在地的郵政編碼,認(rèn)識(shí)郵戳和明信片的寫(xiě)法。每出一題,學(xué)生應(yīng)答踴躍。答對(duì)者贈(zèng)送一張學(xué)校的明信片。)
局長(zhǎng):看來(lái)難不倒咱們班的同學(xué)啊,如果愿意參加,還得有一顆樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的心哦!我們少年郵局熱忱地歡迎大家加入!
這一環(huán)節(jié),小局長(zhǎng)的出場(chǎng)以及以“少年郵局”招聘新成員名義所進(jìn)行的“闖三關(guān)”活動(dòng),使得學(xué)生的參與熱情空前高漲。同時(shí),在活動(dòng)中,我們十分巧妙地將郵政的一些基本知識(shí)融入其中,如郵政編碼、郵戳、明信片的格式等,以一種趣味性的方式,既宣揚(yáng)了學(xué)校特色,又普及了郵政知識(shí),更促成了融洽的課堂對(duì)話。同樣的素材,以更貼近學(xué)生天性的方式呈現(xiàn),精彩就在改變的一瞬間。
三、立足生活,輕觸本土氣息
品德學(xué)科的教參較之教材雖擴(kuò)充了許多內(nèi)容,但教師在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候,就會(huì)明顯地感覺(jué)到這些素材是多么的微薄,有的甚至根本用不上。尤其是像一些具有本土氣息的內(nèi)容,迫切需要教師從生活中去挖掘一些典型的素材,將之用于課堂,使學(xué)生可親、可觸、可感。
如我市品德名師展示課上,某名師就在課堂上精妙地以一首本地民謠《月份歌》作為主線,讓學(xué)生念念、看看、說(shuō)說(shuō),從而使課堂趣味濃濃。
【案例】浙教版《品德與社會(huì)》六:《民風(fēng)、民俗與我們的生活》
師:我們平湖的民風(fēng)、民俗,也特別有意思。瞧,老師就收集了一首平湖民謠《月份歌》。(文字出示:正月正,挨家場(chǎng)老(上)調(diào)龍燈/二月二,瓜菜落蘇(茄子)全落地/三月三,薺菜開(kāi)花結(jié)牡丹/四月四,河蟆變癩死(蛤?。?五月五,買條黃魚(yú)過(guò)端午/六月六,買把蒲扇噼哩啪/七月七,買個(gè)西瓜切一切/八月八,買個(gè)月餅掰一掰)
師:誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀?
一生用普通話讀,聽(tīng)起來(lái)有些別扭。于是,老師建議學(xué)生用平湖方言來(lái)讀一讀,學(xué)生饒有興致。
師:是不是挺有趣?那你們課外搜集到的平湖民風(fēng)、民俗又是怎樣的呢?我們一起來(lái)交流一下吧!
教師在交流的過(guò)程,一直結(jié)合這首民謠,以“吃”作為切入口,從五月初五的端午節(jié)吃“五黃”,到平湖的特產(chǎn)——糟蛋;再?gòu)陌嗽率逯星锕?jié)吃月餅引到平湖人中秋節(jié)愛(ài)吃“眉毛餃”的小故事……學(xué)生情緒始終興奮。
一首充滿鄉(xiāng)土氣息的民謠,巧妙地帶出了本地的許多民風(fēng)、民俗。一個(gè)好素材,能使課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)相互勾連,讓學(xué)生的思緒時(shí)常被牽引著,課堂對(duì)話輕松、自如、風(fēng)趣。民謠的背后是濃郁的鄉(xiāng)土文化,民風(fēng)的背后是美好的生活憧憬,民俗的背后是厚重的民族情懷。
四、嗅覺(jué)敏銳,巧抓時(shí)事熱點(diǎn)
我們身處的社會(huì)瞬息萬(wàn)變,每一刻都有新聞在上演。作為品德課教師,要隨時(shí)隨地關(guān)注這些時(shí)事熱點(diǎn),以特有的敏銳擇取與品德課題相關(guān)的素材,運(yùn)用到相應(yīng)的課堂中。真實(shí)的新聞事件、時(shí)事熱點(diǎn)必然能吸引學(xué)生眼球,激起參與的熱情,點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的欲望。
2010年4月14日,青海玉樹(shù)縣發(fā)生了7.1級(jí)大地震。兩年前,汶川的傷痕尚未結(jié)痂,玉樹(shù)的強(qiáng)震又如尖銳的長(zhǎng)矛,刺痛我們的心。我校一教師在執(zhí)教《讓我們同行》一課時(shí),就抓住了這一素材,展開(kāi)了課堂對(duì)話。
【案例】浙教版《品德與社會(huì)》五:《讓我們同行》
師(ppt出示多幅圖片,配樂(lè)):玉樹(shù)地震再次震動(dòng)了大半個(gè)中國(guó),震碎了許多人的心。家園沒(méi)有了,親人遠(yuǎn)去了,生命危在旦夕!然而,患難之中見(jiàn)真情,大災(zāi)無(wú)情人有情,你看到了什么?
生1:我看到人們正在排著長(zhǎng)隊(duì)獻(xiàn)血。
生2:解放軍叔叔們正在廢墟中救人。
生3:我看到醫(yī)生和護(hù)士正在搶救病人、照料傷員。
生4:我看到人們都慷慨解囊,不管是老人小孩,還是青年人,不管是企業(yè)老板,還是乞丐,都在獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。
生5:許多志愿者都在幫忙搬運(yùn)救災(zāi)物資。
生6:我看到孩子們點(diǎn)亮蠟燭,圍成一個(gè)“心”形,在為災(zāi)區(qū)祈禱。
……
師:這樣的畫(huà)面還有很多很多。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期,我們感受到了災(zāi)難的可怕和無(wú)情,卻更多地收獲了一起攜手同行的溫暖。此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?
生1:我想說(shuō),在廢墟中苦苦尋求生命奇跡的解放軍叔叔,為了挽救生命在第一線的醫(yī)護(hù)人員,為了幫助受困人員從四面八方趕來(lái)的志愿者們,你們辛苦了!
師:是的,抗震救災(zāi),全中國(guó)人民行動(dòng)起來(lái)了!
生2:我想說(shuō),災(zāi)難中,只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),只要我們同心協(xié)力,就一定能度過(guò)難關(guān)。
師:拉起手來(lái),這個(gè)坎兒我們一起過(guò)!
生3:我想說(shuō),一方有難八方支援,只要我們互幫互助,一切困難都會(huì)迎刃而解的……
師(音樂(lè)聲中深情地):孩子們,你們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)令我感動(dòng)。因?yàn)橛袗?ài),我們不再害怕災(zāi)難;因?yàn)橛袗?ài),我們一直被溫暖包圍。我們堅(jiān)信,玉樹(shù)不會(huì)倒,青海定常青,讓我們一路同行!
這一蕩氣回腸的對(duì)話,無(wú)不讓人動(dòng)容。教師選取的地震素材一一展現(xiàn)時(shí),學(xué)生的情感被畫(huà)面所震撼,內(nèi)心被音樂(lè)所激蕩,彼此被話語(yǔ)所感動(dòng)。此時(shí)此刻,師生由愛(ài)相生的話語(yǔ),課堂因心相生的情感,不正是我們品德課期望達(dá)到的境界嗎?
五、注重積累,深掘個(gè)性資源
目前,學(xué)校中大部分的品德教師是兼職。就如筆者,便是任教一個(gè)班語(yǔ)文兼品德學(xué)科。鑒于這樣的情況,教師要在日常的教育教學(xué)生活中做個(gè)有心人,善于積累素材,并挖掘班內(nèi)學(xué)生中的典型事例,充分發(fā)揮個(gè)性資源,用于品德課教學(xué)。
如筆者在批閱學(xué)生周記時(shí),發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)詳細(xì)描述了他去參加圍棋升段賽的心情與經(jīng)歷,其中有這樣一段:國(guó)慶節(jié),我去湖州參加圍棋升段賽。去的路上,我摩拳擦掌,信心十足。比賽剛開(kāi)始,我有些輕敵,走得很快,沒(méi)考慮周全,被對(duì)手殺了個(gè)片甲不留。后來(lái),我認(rèn)真了些,連贏了兩盤(pán)。第一天的戰(zhàn)績(jī)是兩勝兩負(fù)。第二天,我?jiàn)^起直追,但最終還是因?yàn)樾》植粔?,沒(méi)有升段成功。我很傷心,要知道去年的同一時(shí)間,同一地點(diǎn),同樣的升段賽,我也輸了。我不明白,我每天都很努力地練習(xí)下棋,可為什么就是升不了段呢?我覺(jué)得自己很沒(méi)用,老是失敗。馬上就要去嘉興參加升段賽了,可是我一點(diǎn)兒也不想去,干脆放棄算了,我真怕自己再次失敗??!
那時(shí)恰逢筆者備戰(zhàn)嘉興市品德優(yōu)質(zhì)課比賽——《失敗怕什么》,正苦于沒(méi)有來(lái)自學(xué)生中的實(shí)例,而周記的作者就是遭遇了圍棋升段賽的失利,再?zèng)]有比這更活生生的素材了!于是,筆者便將這段文字素材運(yùn)用在了課堂上。
【案例】浙教版《品德與社會(huì)》四:《失敗怕什么》
學(xué)生在交流了名人、身邊的人面對(duì)失敗時(shí)的態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)了失敗之后,教師話鋒一轉(zhuǎn),引出了這個(gè)事例。(學(xué)生聽(tīng)錄音)
師:你理解他的心情嗎?他的心情怎樣?
生1:很傷心,很難過(guò)。
師:為什么?
生1:他沒(méi)有升段成功。
師:是0BEBY2+HzQCA+XunW4K5kg==的,一次次的失敗,讓他太傷心了。
生2:我覺(jué)得他失去了信心,害怕再失敗。
師:他覺(jué)得自己很失敗,誰(shuí)來(lái)給他鼓鼓勁?
生3:你不要傷心,勇敢地面對(duì)失敗,就能成功。
生4:你不能放棄,一定要去嘗試,才可能會(huì)成功。
師:對(duì)啊,放棄的結(jié)果一定是失敗,不放棄,才有成功的可能。
生5:你要對(duì)自己有信心,平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。
師:你不光鼓勵(lì)了他,還給他出主意了,真棒!誰(shuí)也來(lái)幫他出出主意?
生6:你平時(shí)可以多找些對(duì)手來(lái)練習(xí),請(qǐng)老師輔導(dǎo)輔導(dǎo)。
生7:比賽的時(shí)候一定要沉著冷靜,不能輕敵。
師:上次就輸在輕敵上。
生8:比賽時(shí)要仔細(xì)思考每一步,考慮全面一些,別走得太快了。
師:謝謝大家,出了那么多的好點(diǎn)子幫助他,相信在你們的勸說(shuō)下,他一定也能明白“失敗怕什么”,也一定能勇敢地面對(duì)失敗,總結(jié)教訓(xùn),走向成功。
案例中,教師充分利用周記素材,讓學(xué)生體會(huì)同伴的心情,并給他鼓勁,出謀劃策,幫助他尋找失敗原因,直面失敗,走出失敗。學(xué)生的回答發(fā)自內(nèi)心,課堂對(duì)話自然無(wú)痕。更重要的是,學(xué)生在勸說(shuō)同伴的同時(shí),其實(shí)也就是在勸說(shuō)自己面對(duì)失敗時(shí)應(yīng)有的心態(tài),達(dá)到了認(rèn)知升華。
生活中,各種素材是豐富而多元的。品德教師選擇的素材與呈現(xiàn)的方式一定要充滿趣味性,直觀、生動(dòng)、形象,富有感染力,才能讓學(xué)生樂(lè)于參與,喜歡體驗(yàn),從而產(chǎn)生感悟,催生融洽的課堂對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的內(nèi)化。真正是:慧眼拾得妙素材,融洽對(duì)話巧生成!
(作者單位:浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué))
?。ㄘ?zé)任編輯:郭敬燕)