新教育:聆聽生命拔節(jié)歌唱的聲音

　　朱永新：現(xiàn)任全國人大常務(wù)委員、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長。曾任蘇州大學(xué)教務(wù)處長、教授，蘇州市副市長，民進(jìn)江蘇省委副主委。他是新教育改革的發(fā)起人，被評(píng)為改革開放30周年“中國教育時(shí)代人物”。20年來，他在美國、英國、日本和國內(nèi)發(fā)表有關(guān)教育的論文400余篇，出版了多本論著。曾多次主持聯(lián)合國教科文組織委托研究項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目及省級(jí)研究項(xiàng)目并多次獲獎(jiǎng)。
　　
　　近日，本刊記者采訪了新教育改革的發(fā)起人朱永新教授，與他就新教育之“新”、新教育所面臨的挑戰(zhàn)、新教育的拓展與深化、新閱讀等相關(guān)問題進(jìn)行了深入的交流。朱永新教授所倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)正在改變著中國的教育，他對中國教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對教育理想的不懈追求，感動(dòng)著千千萬萬的人。
　　
　　新教育之“新”
　　
　　《中國教師》：新教育所倡導(dǎo)的成功觀是怎樣的？與追求經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)地位的現(xiàn)有成功觀有何不同？
　　朱永新：新教育的理想是讓所有人過一種幸福完整的教育生活。所以，幸福完整就是我們的成功觀，這里面蘊(yùn)含著一種以人為本的思想。成功的人首先要是一個(gè)幸福的人，其次還要是一個(gè)完整的人，他不能僅僅為了分?jǐn)?shù)、考試、就業(yè)、好的收入活著。
　　《中國教師》：新教育與精英教育的區(qū)別在哪里？
　　朱永新：精英教育的成功者只是少數(shù)人，其他人都是失敗者，這樣的教育就像是讓大部分人陪著少部分人讀書，只有那少數(shù)人有希望上名校，其他人似乎都成了教育的失敗者和犧牲品，沒有了方向。
　　新教育希望每個(gè)人都能成功，每個(gè)人都能幸福，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自我。背書、考試似乎成為現(xiàn)在教育的唯一道路，但在我看來，教育應(yīng)然的狀況是：讓喜歡藝術(shù)的人從事藝術(shù)活動(dòng)，讓喜歡手工的人做手工，讓喜歡做研究的人做研究。教育應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功，不讓任何一個(gè)孩子在教育過程中感受到自己是失敗者。
　　《中國教師》：新教育所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是怎樣的？
　　朱永新：新教育特別強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、父母與孩子的共同成長，認(rèn)為他們都是成長旅途中的合作者，只是分工不同。教師因?yàn)楸葘W(xué)生年長，掌握的知識(shí)更豐富，所以有責(zé)任把他所掌握的東西傳授給學(xué)生，去幫助學(xué)生更快地成長起來。嚴(yán)格說來，教師與學(xué)生是合作者，是共同學(xué)習(xí)、共同成長的同路人。教師不能因?yàn)榫哂兄R(shí)優(yōu)勢就凌駕于學(xué)生之上，雙方在人格上是平等的。而且韓愈在他那個(gè)時(shí)代就說過“弟子不必不如師”，現(xiàn)在我們進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，成人與孩子之間的“知溝”正在逐漸縮小，甚至有一些學(xué)生了解的東西還是教師所不了解的，所以師生在整個(gè)教育過程中都應(yīng)該是一個(gè)平等互助的關(guān)系，教師應(yīng)該放下架子，平等地跟學(xué)生交往。
　　
　　走“近”新教育
　　
　　《中國教師》：新教育的一個(gè)愿景就是希望能成為素質(zhì)教育的一面旗幟，那它面臨著“應(yīng)試教育”大環(huán)境怎樣的束縛甚至是沖擊呢？它自身的發(fā)展有沒有遇到什么困難？
　　朱永新：素質(zhì)教育之所以會(huì)在當(dāng)今的時(shí)代舉步維艱，就在于我們一直沒有找到好的素質(zhì)教育的方法。所以我們從20世紀(jì)80年代開始就在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但直到今天都很難拿出一種教育模式然后理直氣壯地說這就是素質(zhì)教育。很可能現(xiàn)在的一些素質(zhì)教育仍然是在用應(yīng)試教育的思維安排課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)，所以依然受著應(yīng)試教育的束縛，無法突破。我們新教育共同體正是在努力地探索一條適合中國國情的素質(zhì)教育道路，在我看來，我們的方向代表了素質(zhì)教育的方向。
　　素質(zhì)教育和應(yīng)試教育本質(zhì)上是對立的，一個(gè)是素質(zhì)導(dǎo)向，一個(gè)是應(yīng)試導(dǎo)向，但在具體的實(shí)踐過程中，好的素質(zhì)教育并不會(huì)畏懼應(yīng)試。如果素質(zhì)教育畏懼應(yīng)試，那這樣的素質(zhì)教育不會(huì)有生命力、影響力，也不會(huì)被眾人所接受。
　　當(dāng)然剛才我所說的只是我們新教育在教育結(jié)果上對應(yīng)試教育的一種超越，但在具體的操作中，還是會(huì)遇到許多的矛盾和困難。比如說，很多人不了解新教育，覺得新教育和其他的教育改革一樣，只是“趕時(shí)髦”的舉動(dòng)，沒有什么實(shí)質(zhì)性的東西。這些人其實(shí)沒有真正地走進(jìn)新教育，如果真正走進(jìn)來了解我們，會(huì)發(fā)現(xiàn)新教育除了理念之外，還有許多具體的行動(dòng)、許多特殊的課程，可操作性很強(qiáng)。又比如說，很多人不愿意去嘗試新教育。有相當(dāng)數(shù)量的領(lǐng)導(dǎo)干部、校長并沒有很強(qiáng)的適應(yīng)性，往往是揣著“多一事不如少一事”的想法，缺乏教育理想，只求得過且過。
　　除了很多人不了解、不愿意嘗試新教育會(huì)給我們推行新教育造成一定困難之外，新教育自身的發(fā)展現(xiàn)狀也不足以使它游刃有余地去對抗“應(yīng)試教育”的束縛與沖擊。新教育的隊(duì)伍日益龐大，已經(jīng)有1 000多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，人力、物力、財(cái)力就相對顯得有些跟不上實(shí)際的發(fā)展。我們新教育是一個(gè)完全公益的項(xiàng)目，沒有花過一分錢做廣告，也沒有收過實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一分錢，這樣完全的公益性有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)就是我們守住了一方凈土，沒有把新教育作為盈利的工具，只靠慈善基金來支持。雖然我們得到了很多企業(yè)家、有識(shí)之士的大力支持，但這些幫助對于一個(gè)龐大的教育項(xiàng)目的運(yùn)作而言，仍然只是杯水車薪，制約了我們?nèi)ミM(jìn)一步擴(kuò)大影響。再者，我覺得新教育本身還不是十分成熟，還屬于一個(gè)正在成長中的新事物。一項(xiàng)好的教育改革到最后必須要課程化，必須要成為學(xué)校生活的一個(gè)組成部分，所以我一直在強(qiáng)調(diào)新教育不是在“疊床架屋”，它不是要在已有的學(xué)校教育里邊加一個(gè)新教育，而是新教育本身就是學(xué)校生活。比如“每月一事”應(yīng)該成為德育工作的重頭戲；“晨誦”“午讀”“暮省”也應(yīng)該成為固定的課程，否則在原有課程上再加一個(gè)“晨誦”“午讀”“暮省”就變成增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。所以我一直希望新教育能夠成為學(xué)校生活“原生態(tài)”的一個(gè)東西，而不是一個(gè)簡單的硬加上去的東西。但是現(xiàn)在新教育還沒有開發(fā)出自己的數(shù)理化、史地生等學(xué)科課程，在新教育課程化方面還需要進(jìn)一步努力。
　　目前我們正在籌建一個(gè)真正的新教育學(xué)校，這個(gè)學(xué)校所有的教育內(nèi)容、教育方式都是“新”的。我覺得現(xiàn)在的新教育不能急躁，要致力于打造一個(gè)“百年老店”，哪怕創(chuàng)始人不在了，它還在。
　　《中國教師》：我們看到現(xiàn)在新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校涌現(xiàn)出了許多素質(zhì)、應(yīng)試教育兩不誤的例子（如常麗華老師的班級(jí)），但基礎(chǔ)教育是有其常態(tài)規(guī)則的，如果其他學(xué)校或教師要效仿、革新，如何才能抓住教學(xué)改革的精髓從而保證基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和效益呢？
　　朱永新：常麗華老師用一個(gè)月的時(shí)間把語文課本身的基本知識(shí)都講完了，然后就開講她的“在農(nóng)歷的天空下”“走進(jìn)蘇東坡”“走進(jìn)孔子”這樣的自設(shè)內(nèi)容。這樣的東西跟課本不是完全沒有關(guān)系的，它是在用另一種方式去升華和拓展課本內(nèi)容，所以常老師的學(xué)生肯定要比其他學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備充足。一學(xué)期下來，她班上語、數(shù)、英3門功課全滿分的孩子占了全年級(jí)的1/3，班級(jí)平均分比年級(jí)平均分高了10分。
　　要知道，常老師在5年前也是一個(gè)很普通的教師，因?yàn)閰⑴c了新教育，她開始每天用心地讀書、用心地記錄自己的生活，漸漸變得有智慧。所以說，如果想要進(jìn)行新教育改革就必須全面地接觸新教育，在對它的教育理念、教育活動(dòng)有一個(gè)全方位的了解后才能進(jìn)行自主改革，不能夠簡單地去照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)。要成為一名新教育的教師必須要去閱讀、去寫教育日記。教師進(jìn)行專業(yè)閱讀是“站在大師的肩膀上前行”，每日進(jìn)行專業(yè)寫作是“站在自己的肩膀上攀升”，成為教育發(fā)展共同體的一員是“站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔”，這就是我們新教育的“吉祥三寶”。要成為一名成功的教師，這三種努力是不可或缺的。
　　所以我們的教師不能簡單地模仿常老師的教學(xué)形式，而是要根據(jù)自己的教學(xué)能力，根據(jù)自己對于學(xué)科的理解狀況去具體情況具體分析。但是有一些東西是可以學(xué)的，比如說讓學(xué)生們每日給父母親寫信，讓家長與孩子共同閱讀，通過共讀、共寫、共同生活來形成共同的語言和密碼，從而形成共同的價(jià)值觀。
　　
　　常老師所呈現(xiàn)出的“快樂課堂”只是一種形式，這樣的教學(xué)安排背后是龐大的新教育理念系統(tǒng)及行動(dòng)規(guī)劃，所以其他的教師不能只是簡單地“照貓畫虎”，而是要真正地去接觸新教育、理解新教育，然后可以從“晨誦”“午讀”“暮省”這樣的基本課程與行動(dòng)做起，先傳承，再創(chuàng)新。
　　
　　走“進(jìn)”新教育
　　
　　《中國教師》：新教育的實(shí)行需要哪些條件？如何保證新教育實(shí)驗(yàn)的可操作性和易復(fù)制性（不會(huì)因?yàn)槌青l(xiāng)差距、生源差距、師資差距而產(chǎn)生效果上的大折扣）？
　　朱永新：新教育是沒有門檻的，任何學(xué)校，無論是城市的還是農(nóng)村的，在新教育面前都是平等的。而且我們會(huì)優(yōu)先對農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校給予關(guān)心和支持。
　　如果說一定要提一個(gè)要求的話，我們會(huì)要求一個(gè)學(xué)校的校長有夢想、有激情。至于“硬件保障”，我們會(huì)希望這所學(xué)校至少要有一個(gè)像樣的圖書館，因?yàn)闆]有書學(xué)生就無法閱讀，而且我們新教育希望那些書里能包含我們所推薦的圖書，畢竟書不在于多而在于精。另外我們希望這些書能夠有充足數(shù)量的副本，比如一個(gè)班有50個(gè)孩子就必須要有50本書，這樣50個(gè)孩子就能同時(shí)讀這本書。所以說，圖書館是必要的。當(dāng)然，對于一些比較困難的學(xué)校，我們也會(huì)贈(zèng)送給它們很多的圖書。現(xiàn)在我們就已經(jīng)聯(lián)系了一些基金會(huì)，幫助貧困地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立“新教育圖書館”。
　　至于教育行政部門，我覺得教育局長要親自過問親自抓，然后要提供專門的經(jīng)費(fèi)保障。圖書館、行政支持、經(jīng)費(fèi)保障就是新教育需要的主要條件。
　　至于師資我們是沒有特別要求的，因?yàn)榻處煏?huì)在新教育推行的過程中成長起來。所以基本上可以說任何地區(qū)、任何學(xué)校都可以實(shí)行新教育，只要和新教育研究團(tuán)隊(duì)保持聯(lián)系，就能夠不斷獲得資源和指導(dǎo)。
　　《中國教師》：我們的教師要怎樣才能成為新教育所要求的“達(dá)標(biāo)教師”呢？
　　朱永新：我在《我的教育理想》這本書里寫過“我心中的理想教師”，我希望他們能夠：胸懷理想，充滿激情和詩意；自信、自強(qiáng)，不斷地挑戰(zhàn)自我；善于合作、具有人格魅力；充滿愛心，受學(xué)生尊敬；追求卓越，富有創(chuàng)新精神；勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我；關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感；堅(jiān)韌，剛強(qiáng)，不向挫折彎腰。
　　當(dāng)然，我不可能要求所有的教師都達(dá)到這樣的“高要求”，但是我心里會(huì)有一個(gè)對新教育教師的基本要求，那就是要去“書寫教師的生命傳奇”。實(shí)際上，每個(gè)人的生命都是一個(gè)故事，人生在世，我們每個(gè)人都有使命把這個(gè)故事變成一個(gè)傳奇。要把故事變成傳奇，首先就是要有一個(gè)榜樣，孔子應(yīng)該是我們的榜樣，《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫應(yīng)該是我們的榜樣，身邊的常麗華老師應(yīng)該是我們的榜樣。每個(gè)人的生命都可以找到一個(gè)“原型”，很多人之所以沒有生命的動(dòng)力就在于他沒有在心中建立起這樣一個(gè)“原型”，因此就會(huì)找不到方向。那些偉大的人心里面有形無形地都會(huì)有一個(gè)“原型”存在。所以可以這么說，新教育的合格教師心中都要有一個(gè)榜樣，然后在見賢思齊的過程中不斷締造自己生命的傳奇。
　　新教育的“達(dá)標(biāo)教師”必須要熱愛自己的文化，不斷去接近中國文化的精粹。不能僅僅滿足于傳授一些破碎的知識(shí)，而是要自覺地成為中國文化的傳承者，去守護(hù)我們的中國文化。教師的專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作都只是一種形式、一個(gè)抓手，教師成長的終極目標(biāo)應(yīng)該是成為一名文化守望者與傳承者。
　　《中國教師》：新教育實(shí)驗(yàn)是新教育理念的一種執(zhí)行，但目前的新教育實(shí)驗(yàn)似乎更多地集中在小學(xué)教育階段，以閱讀為實(shí)驗(yàn)的突破口和側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)在其他教育階段推行新教育時(shí)，實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)會(huì)發(fā)生什么轉(zhuǎn)變嗎？此外，小學(xué)階段所面臨的升學(xué)壓力畢竟較小，因此，當(dāng)新教育實(shí)驗(yàn)推行至初中、高中階段時(shí)，遇到的困難和阻力較之小學(xué)階段有什么不同？
　　朱永新：其實(shí)現(xiàn)在的很多幼兒園的教育活動(dòng)都是符合新教育理念的。就全國范圍來看，用新教育的理想去開展教育活動(dòng)的學(xué)校也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出1 000這個(gè)數(shù)字，我碰到的很多校長都說，雖然他們學(xué)校沒有正式參加新教育實(shí)驗(yàn)，但所開展的教育活動(dòng)與新教育的理念是不謀而合的，而且也比較認(rèn)同新教育的理念，會(huì)按照新教育的一些活動(dòng)方式去設(shè)計(jì)自己學(xué)校的教育活動(dòng)。
　　從長遠(yuǎn)來說，我希望新教育能夠向下延伸，延伸到教育更加基礎(chǔ)、更加初級(jí)的階段。比如說它在學(xué)前教育階段可發(fā)揮的空間就很大，因?yàn)橥甑拿孛苓h(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)，童書的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被認(rèn)識(shí)。中國有句古話叫“三歲看大，七歲看老”，足見童年階段是奠定一個(gè)人人生走向最關(guān)鍵的時(shí)期，所以新教育要向下延伸是肯定的。閱讀仍然是在學(xué)前教育階段開展新教育的突破口，但是這里說的“閱讀”與小學(xué)階段提倡的那種閱讀在內(nèi)容、形式、方法等方面都會(huì)有很大的不同。我認(rèn)為新教育的很多理念在幼兒園都是可行的，比如“晨誦”“午讀”“暮省”這樣的兒童課程在幼兒園就完全可以實(shí)行：早晨教師可以帶著孩子們一起誦讀《千家詩》這樣的文學(xué)經(jīng)典，中午給孩子們講故事，傍晚讓孩子們用繪畫的方式把今天最喜歡的故事畫出來，對他一天的學(xué)習(xí)生活做一個(gè)總結(jié)。教師的專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、形成教育共同體是完全可以移植過來的?！懊吭乱皇隆蓖瑯涌梢詰?yīng)用在幼兒園教育中，只要注重一個(gè)教育內(nèi)容難度梯度的區(qū)分即可。
　　就目前我們的新教育推行情況而言，初中的新教育實(shí)驗(yàn)開展得還是不錯(cuò)的，但高中的新教育推行起來難度較大，畢竟它要面臨著十分巨大的升學(xué)壓力。在我看來，任何一個(gè)教育階段都可以進(jìn)行新教育，只是一些教育活動(dòng)的內(nèi)容可以根據(jù)教育階段的不同而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但閱讀一定是要一以貫之的。目前我們尚未開發(fā)出特別適合高中階段的課程，所以要在各教育階段都實(shí)行新教育對我們來說還需進(jìn)行更多的研究，新教育的普及依然任重而道遠(yuǎn)。
　　《中國教師》：目前新教育實(shí)驗(yàn)是以學(xué)校教育為改革對象的，日后是否會(huì)考慮漸漸涉及其他教育領(lǐng)域？目前有沒有一些行動(dòng)思路和規(guī)劃？
　　朱永新：新教育現(xiàn)在已經(jīng)逐漸在向?qū)W校教育之外的家庭教育領(lǐng)域拓展了。大約在2005年的時(shí)候我們新教育就開發(fā)出名為“新父母”的教育活動(dòng)，讓父母與孩子一起成長是新教育很重要的一個(gè)理想。我希望未來的新型學(xué)校不同于現(xiàn)在學(xué)校的管理模式，能夠讓父母親完全參與到學(xué)校生活中來，從而形成“故事媽媽”“詩詞媽媽”這樣的全新教育角色。教師、家長、孩子應(yīng)形成一個(gè)三方合作的成長共同體，讓家長也能成為教育資源，從而形成一種全新的教育景象。如果能這樣，新教育實(shí)際上就促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，完成了對家庭教育的改造。
　　
　　新閱讀：“悅讀”生活
　　
　　《中國教師》：能不能介紹一下閱讀項(xiàng)目在整個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)中的重要性？目前開展的新閱讀活動(dòng)都有哪些？
　　朱永新：我一直說，新教育就算什么事情都不做，把閱讀這件事做好了，對中國教育的貢獻(xiàn)就已經(jīng)夠大了。閱讀是新教育的重點(diǎn)，也是新教育最重要的一個(gè)突破口。我們把“營造書香校園”作為六大行動(dòng)的基礎(chǔ)。在全國多所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，“晨誦、午讀、暮省”已經(jīng)成為兒童的生活方式，以讀寫繪一體化為特色的“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀已經(jīng)成為一道美麗的風(fēng)景，用偉大的童書滋潤孩子們的童年已經(jīng)成為新教育人自覺的追求。
　　《中國教師》：新教育實(shí)驗(yàn)把閱讀作為一個(gè)很重要的突破口，為什么我們的研究者們會(huì)那么重視閱讀在新教育中的重要作用呢？
　　朱永新：我在許多場合一直強(qiáng)調(diào)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不會(huì)有真正的教育；一個(gè)書香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市。所以，我發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，首先要做的就是拯救閱讀，特別是兒童的閱讀。
　　
　　《中國教師》：你覺得在學(xué)校教育中開設(shè)專門的閱讀課是否必要？是否足夠？
　　朱永新：我認(rèn)為今后應(yīng)該把語文課分成幾門課程，閱讀課會(huì)是其中很重要的一門。此外還可以設(shè)寫作課、口才課等等，我還希望今后的語文課能夠分離出中國文化課程，像現(xiàn)在臺(tái)灣地區(qū)所做的那樣。
　　推行閱讀教育首先要解決的就是“讀什么”的問題，所以我們在推出“小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”后還會(huì)繼續(xù)推出一系列的書目，比如“親子共讀書目”“中學(xué)生閱讀書目”“教師閱讀書目”“家長閱讀書目”“公務(wù)員閱讀書目”“企業(yè)家閱讀書目”等等。我們打算用3~5年的時(shí)間把這些書目做出來，從而解決“讀什么”的問題。其次就要解決“怎么讀”的問題，所以接下來我們會(huì)成立一個(gè)名為“天堂鳥”的閱讀基金會(huì)，用以推廣整個(gè)國家的全民閱讀。我們還要把全國的媽媽們組織起來，成立一個(gè)“故事家族”，還要把全國的教師組織起來，成立一個(gè)教師俱樂部，使得閱讀活動(dòng)能夠有組織地層層推進(jìn)。
　　《中國教師》：在新教育實(shí)驗(yàn)中，像“晨誦、午讀”這樣的活動(dòng)使閱讀活動(dòng)在學(xué)校教育的過程中得以固定，我們可不可以理解這是一個(gè)閱讀課程化的過程？新教育實(shí)驗(yàn)中還有很多其他的教育實(shí)踐創(chuàng)新，當(dāng)這些活動(dòng)成為學(xué)校教育的一個(gè)固定組成部分時(shí)，與其他課程會(huì)形成一種怎樣的關(guān)系？是否會(huì)加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)？
　　朱永新：閱讀不僅僅是語文課的事，所有的學(xué)科都需要閱讀，所有學(xué)科教師的成長也都離不開閱讀。新教育不是語文教育、閱讀教育，而是一個(gè)完整的教育理念，當(dāng)新教育的理念落實(shí)到閱讀上，使閱讀逐漸成為學(xué)校教育相對固定的一個(gè)組成部分時(shí)，實(shí)際上也為其他的每一門課程都提供了一個(gè)智力背景。
　　無論是閱讀課程化還是其他新教育活動(dòng)的課程化，必然會(huì)與現(xiàn)有的課程形成一個(gè)碰撞，但這種碰撞不是破壞性的，相反帶有積極的建設(shè)力量。比如我們的“每月一事”就可以與學(xué)校的德育課程相結(jié)合，甚至替換掉現(xiàn)有的德育內(nèi)容，從而構(gòu)建一個(gè)真正意義上的新的學(xué)校生活。從新教育的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，我們還要致力于打造2門綜合性的課程，一個(gè)是“公民課”，一個(gè)是“新生命”課程。希望能通過“公民課”來向孩子們傳達(dá)守法、合作、民主等理念，培養(yǎng)合格的公民；通過“新生命”課程讓孩子們懂得如何尊重生命、愛護(hù)生命。
　　當(dāng)然，新課程的出現(xiàn)不意味著就要取消現(xiàn)有的數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等課程，但為了使新教育不致“疊床架屋”，不致給孩子們增加額外的負(fù)擔(dān)，我覺得現(xiàn)在的學(xué)科教育應(yīng)降低難度、縮減課時(shí)，從而保證孩子們能夠在基礎(chǔ)教育階段得到平衡的發(fā)展。為什么要降低學(xué)科難度？因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)科教育是為“科學(xué)家”準(zhǔn)備的，而我則希望新教育能夠?yàn)椤叭恕睖?zhǔn)備課程，讓孩子們能夠在對各種課程的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，從而選擇自己今后的側(cè)重方向。我們現(xiàn)在的教育是把所有的學(xué)生都捆綁在一起，用培養(yǎng)科學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，大部分學(xué)生都是痛苦的。未來的學(xué)校更應(yīng)該像一個(gè)大的“超市”，讓學(xué)生們能夠在教師的指導(dǎo)下依據(jù)自己的興趣和特長來設(shè)計(jì)自己的受教育方案。當(dāng)然，對現(xiàn)有學(xué)科及課程安排的改革不可能是一蹴而就的。
　　在目前階段，為了不使新教育成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們要注意，第一，做加法同時(shí)也要做減法。比如我們希望閱讀能進(jìn)課程，這就意味著其他的一些學(xué)科課程得勻出一些時(shí)間給它，而不是在原有學(xué)科和課時(shí)的基礎(chǔ)上再加上閱讀課。第二，要變革原來的教育形式。比如將新教育的“每月一事”嵌入學(xué)校教育后，班會(huì)、節(jié)日、慶典就可以改變原有的形式或內(nèi)容，圍繞當(dāng)月的“一事”來重新設(shè)計(jì)。而要讓新教育變得“零壓力”的關(guān)鍵還在于教師要走進(jìn)新教育，從教育中找快樂，從反省中發(fā)現(xiàn)成長的契機(jī)，從而帶動(dòng)整個(gè)新教育共同體的成長，使新教育成為一種全新的教育生活方式，使每個(gè)身在教育系統(tǒng)中的個(gè)體都能感受到順其自然、其樂融融的氛圍。
　　《中國教師》：成為一名新閱讀教育者要具備哪些素質(zhì)或特質(zhì)？教師們要接受什么樣的培訓(xùn)才能勝任新閱讀指導(dǎo)者的角色？
　　朱永新：關(guān)于這個(gè)問題我們新教育研究團(tuán)隊(duì)有過很多專門的論述。比如我們有一本書叫做《教師閱讀地圖》，還有一個(gè)“教育在線”網(wǎng)站上的“網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院”?！熬W(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院”現(xiàn)在已經(jīng)有將近1 000名學(xué)員了，全國的優(yōu)秀教師都可以來參加這項(xiàng)在線進(jìn)修項(xiàng)目，所有的教程、資源都是免費(fèi)的，但要求學(xué)員要保證每周2個(gè)晚上的時(shí)間參與在線的共同閱讀活動(dòng)。
　　我們專門為廣大的教師設(shè)計(jì)了一個(gè)合理的進(jìn)修計(jì)劃，當(dāng)教師們要建構(gòu)自己的知識(shí)體系時(shí)必須要去閱讀一些根本性的書籍，這些根本性的書籍能夠影響他們的世界觀和思維方式。對于根本書籍教師們要采用“知性閱讀”的方式，即用“啃讀”的方法，去批注、做筆記，從而內(nèi)化一本書的思想和觀點(diǎn)。所以合格的新閱讀教師不時(shí)還要扮演“啃讀者”的角色。
　　《中國教師》：在新教育實(shí)驗(yàn)中開展的閱讀活動(dòng)是怎樣進(jìn)行效果評(píng)價(jià)的？
　　朱永新：說實(shí)話，目前我們新教育在閱讀評(píng)價(jià)這一塊還沒有完全做起來，所以暫時(shí)還沒有辦法很輕易地對閱讀效果進(jìn)行一個(gè)評(píng)估。但是日后我們可能會(huì)逐步引進(jìn)一些比較科學(xué)、客觀的評(píng)估方法，通過前測、后測等方式來對新教育前后效果做一個(gè)對比。這個(gè)對比的指標(biāo)還需要進(jìn)一步的研究，目前我們只能做一些質(zhì)性研究，進(jìn)行一些間接的評(píng)估。
　　《中國教師》：作為新閱讀的研究成果，“小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”是向全國發(fā)布的，它是否會(huì)成為許多教師的教學(xué)參考和教學(xué)工具？如果從新教育研究者的角度出發(fā)，你覺得最廣大的教師群體該怎樣來利用這樣的一份書目？有沒有在應(yīng)用書目的時(shí)候教師們要特別注意去避免的一些“誤區(qū)”？
　　朱永新：這個(gè)書目還會(huì)不斷完善，每年都會(huì)公布30本基礎(chǔ)書目，都會(huì)在現(xiàn)有的書目基礎(chǔ)上有微小的調(diào)整。教師們在利用這份書目去對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候千萬不能夠用強(qiáng)行要求的方式，因?yàn)橛妹{迫的方式讓學(xué)生們閱讀是沒有用的，而且還會(huì)適得其反，使孩子們對閱讀產(chǎn)生厭惡。所以教師們的主要工作還是應(yīng)該讓孩子們養(yǎng)成一種對閱讀“欲罷不能”的興趣，更多地用自己對書籍的喜歡去感染孩子們，讓他們也形成對書籍的好感。
　　《中國教師》：目前，全國各地正在興起一股“誦讀”熱，許多學(xué)校也已經(jīng)將閱讀作為了校本課程、區(qū)域課程的首要選擇，新閱讀在理念、內(nèi)容和形式上與其他的閱讀有什么區(qū)別？
　　朱永新：“誦讀”有其存在的合理性，它利用了兒童早期的記憶優(yōu)勢，使一些經(jīng)典能夠融入他們的記憶中甚至性格里，從而影響他們的意識(shí)和行為方式。但我覺得不足之處就在于現(xiàn)在轟轟烈烈的誦讀活動(dòng)與兒童當(dāng)下的生活離得比較遠(yuǎn)。
　　我們新教育的“誦讀”是更適合兒童的，它分為晨間誦詩、日常送詩、生日贈(zèng)詩和情境送詩，注重讓兒童受到潛移默化的影響。新教育的“誦讀”理念不是要兒童去記憶那些文字，而是要讓那些文字服務(wù)于兒童，讓他們能夠感受當(dāng)下的幸福與愉悅。我覺得這個(gè)比一般意義上的“誦讀”又更進(jìn)了一步?，F(xiàn)在的一些“千人共誦”活動(dòng)有些太形式化了，很難保證每個(gè)誦讀者的誦讀質(zhì)量，是可以進(jìn)一步去完善和改進(jìn)的。在內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在的很多誦讀活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讀“經(jīng)”，我覺得這些經(jīng)典離兒童的生活是有一定距離的，所以我更主張要注重內(nèi)容梯度性的選擇，盡量選擇一些適合兒童年齡特點(diǎn)的，更簡明易懂、更朗朗上口的誦讀內(nèi)容。
　　
　　永遠(yuǎn)在路上
　　
　　《中國教師》：新教育研究者們常把新教育的推行比喻成“戴著腳鐐跳舞”，這意味著新教育勢必會(huì)面對許多的阻力和壓力，新教育一直能夠堅(jiān)持不放棄的原因或者說動(dòng)力是什么？
　　朱永新：從我個(gè)人的角度來說，作為一個(gè)教育人，尤其是一個(gè)長期研究教育、關(guān)注教育的有心人，我對教育是有一種特殊的情感的。我一直贊同這樣一句話，“僅僅靠理論去流芳百世是不夠的，除非你能夠改變生活”。所以我一直堅(jiān)持著去推行我所認(rèn)同的新教育。
　　而從一個(gè)更實(shí)際的角度而言，新教育發(fā)展到今天已經(jīng)不僅僅是屬于我一個(gè)人的了，它是屬于民族和國家的，同時(shí)也是屬于全國上百萬的教師與孩子們的。走過了那么多的路程，負(fù)載著那么多的期待，新教育必須勇往直前，堅(jiān)定地走下去，而且現(xiàn)在新教育已經(jīng)擁有了自己的基金會(huì)，自己的刊物，自己的研究團(tuán)隊(duì)、行動(dòng)團(tuán)隊(duì)，這些都能給予我們繼續(xù)前行的信心與勇氣。
　?。ㄘ?zé)任編輯：葉倓）