《大學計算機基礎(chǔ)》實驗效果影響因素調(diào)查與分析

陶 佳, 張 銳, 沈紅巖

（河北農(nóng)業(yè)大學 信息科學與技術(shù)學院,河北 保定 071000）

《大學計算機基礎(chǔ)》實驗效果影響因素調(diào)查與分析

陶 佳, 張 銳, 沈紅巖

（河北農(nóng)業(yè)大學 信息科學與技術(shù)學院,河北 保定 071000）

對非計算機專業(yè)的學生來說,能夠熟練地運用各種常用計算機操作技能,對日后的社會工作或?qū)W術(shù)深造是非常有幫助的,而理解與掌握常用工具軟件的最好方法莫過于大量的上機實踐。通過對實驗課程認知,教師教學以及學生學習態(tài)度等方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生的專業(yè)需求和實驗的考核方式是影響《大學計算機基礎(chǔ)》實驗效果的重要因素,并提出了相應的建議。

大學計算機基礎(chǔ);實驗;調(diào)查分析

《大學計算機基礎(chǔ)》已經(jīng)成為國內(nèi)絕大部分普通高等學校的必修課,是大學新生必須掌握的一門課程。河北農(nóng)業(yè)大學也在各個學院的教學計劃中,都將該課列為必修課的范疇。《大學計算機基礎(chǔ)》主要面向非計算機專業(yè)的學生,教學目標更偏向于向?qū)W生普及計算機基礎(chǔ)知識,尤其是培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能,該課程的概念性、操作性和實踐性很強,精講多練,實驗是重中之重[1]。但是筆者發(fā)現(xiàn),很多同學對上機實驗的重視程度不夠,對實驗無興趣,學習主動性差,教師布置的教學實驗任務完成情況差。為此,筆者特別組織了針對大一新生的《大學計算機基礎(chǔ)》上機試驗調(diào)查問卷,并對此次調(diào)查問卷進行了分析。

一、研究方法

（一）調(diào)查問卷設(shè)計

對課程的認知影響教學效果?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》分為講授和實驗兩部分,兩部分都不能脫節(jié)。教師教學能力、教學方法以及學生的學習態(tài)度、興趣同樣是影響《大學計算機基礎(chǔ)》實驗教學效果的因素。本次調(diào)查問卷由以下部分組成,如圖（1）所示。

圖1 研究框架

（二）數(shù)據(jù)來源

本次抽樣問卷調(diào)查對象為河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代科技學院、機電學院、農(nóng)學院大一年級的部分學生,問卷的對象分別為人文類、理工類以及農(nóng)林類學生。本次共發(fā)放問卷198份,回收189份,其中有效問卷186份,本次調(diào)查問卷的回收率為95%。有效率為98%。

（三）數(shù)據(jù)分析

將問卷的原始數(shù)據(jù)整理錄入到EXCEL,然后將其導入統(tǒng)計軟件SPSS進行分析。

二、《大學計算機基礎(chǔ)》實驗教學現(xiàn)狀分析

（一）課程認知分析

在調(diào)查的186人中,76%的學生認為《大學計算機基礎(chǔ)》實驗對今后工作生活很重要,20%的學生認為一般,4%的學生認為不重要。該課程講授和實驗聯(lián)系的緊密程度的調(diào)查項中,83%的學生認為聯(lián)系緊密,10%的學生認為聯(lián)系一般,7%的學生認為不清楚。

從以上的調(diào)查中可見,《大學計算機基礎(chǔ)》在教學和實驗的過程中,教師們已經(jīng)傳達給學生相當強的信號,那就是該課程在日常生活和工作中起到的重要作用,大一學生對該課程的認同程度很高。講授和實驗緊密度也相當高,在教學過程中,實驗是有針對性的,哪部分講授配合哪部分的實驗,教師傳達的也比較的清晰。

從《大學計算機基礎(chǔ)》涉及實驗內(nèi)容最重要程度調(diào)查（如表1所示）,不同門類的學生對于各課程內(nèi)容的訴求不盡相同?？傮w來看,在186人中,認為演示文稿（PowerPoint）這部分內(nèi)容最重要的學生占到了44%,認為FrontPage操作這部分內(nèi)容最重要的學生只占到了13%,而認為Word最重要的學生和認為Excel最重要的學生相對比較均衡,比例分別為20%和23%。從不同學科門類來看（如圖2所示）,就演示文稿（PowerPoint）一項而言,人文類學生對該內(nèi)容的重視程度就大于理工類和農(nóng)林類學生。就Front-Page操作一項而言,理工類學生對該內(nèi)容的重視程度則高于人文類和農(nóng)林類學生。

表1 學生對各項實驗內(nèi)容重視程度調(diào)查人數(shù)

圖2 不同學科門類學生對實驗內(nèi)容重視程度調(diào)查

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,演示文稿（PowerPoint）在生活、工作中需求程度越來越高,直接在計算機屏幕或投影儀上放映,成為向公眾展示產(chǎn)品、宣傳理念、發(fā)表演說、教學授課等等的重要途徑。FrontPage的應用相比較而言就少多了,雖然現(xiàn)今社會網(wǎng)站網(wǎng)頁的需求在不斷的增大,但是制作網(wǎng)頁的工具卻不止FrontPage一種。對將來學生的就業(yè)需求而言,演示文稿（PowerPoint）的內(nèi)容往往在現(xiàn)今社會用處更廣泛一些。不同門類的學生將來就業(yè)方向不同,需求就有所不同,這也正是調(diào)查問卷中所顯示的,人文類學生對演示文稿內(nèi)容的重視程度大于其他兩類學生的原因。

（二）教師教學分析

河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)行的《大學計算機基礎(chǔ)》課程講授學時為16,實驗學時為32。基本滿足學生對該課程動手能力的需求。調(diào)查結(jié)果如表2所示。35%的學生對實驗課時數(shù)的安排非常滿意,56%的學生對實驗課時數(shù)的安排較滿意,兩者加起來占到總數(shù)的91%。可見該課程在教學計劃中的安排還是比較妥當?shù)?并且是順應學生實踐要求的。不滿意該課程實驗學時的學生（占9%）在補充調(diào)查中一致認為應該繼續(xù)增加實驗的課時數(shù)。

表2 學生對教師實驗教學方法滿意度評價調(diào)查人數(shù)

教師在實驗課上一般會以講授內(nèi)容為基礎(chǔ),邊講解邊安排本次實驗的內(nèi)容,留出學生操作的時間,再逐個進行指導,著重幫助學生解決在學習中遇到的問題,啟發(fā)學生找出解決辦法。對此,42%的學生對教師的課堂指導表示非常滿意,56%表示比較滿意,總的滿意程度達到98%。可見課堂上教師對學生有針對性的指導還是受到學生廣泛歡迎的。

實驗的期末考核方式就是在考核計算機一級的內(nèi)容。每堂實驗課教師也會安排考核內(nèi)容,該內(nèi)容基本上圍繞課堂和實驗所要求內(nèi)容而定。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對實驗的考核方式25%的學生非常滿意, 66%的學生對現(xiàn)行的考核方式比較滿意,只有9%的被調(diào)查學生對此表示不太滿意。

以上針對《大學計算機基礎(chǔ)》實驗課上教師教學分析的調(diào)查表明,該課程課時安排總體上而言還是比較符合課程規(guī)律,符合才人培養(yǎng)要求的。學生在實驗期間教師在實驗室巡回指導能了解學生的實驗情況,及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題,并且能及時引導學生解決問題?？己朔绞絾我灰彩菍W生實驗的積極性不高的原因之一。

（三）學生態(tài)度和興趣

學習態(tài)度和學習興趣是影響學生學習效果的重要因素,學習態(tài)度端正、學習興趣濃厚自然會激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。對《大學計算機基礎(chǔ)》實驗課預習情況的調(diào)查中,5%的學生選擇“每部分都預習”;17%的學生選擇“大部分預習”;25%的學生選擇“一部分預習”;36%的學生選擇“基本不預習”;17%的學生選擇“從不預習”。

在接下來的兩項調(diào)查中,同樣印證了學生學習缺乏主動性這個問題?！霸?2個實驗學時內(nèi),老師所要求實驗的提前完成情況”這一調(diào)查中,選擇“全部能夠提前完成”和選擇“大部分能夠提前完成”的學生分別占被調(diào)查學生的10%和28%,兩者加起來的比率只占被調(diào)查總數(shù)的38%。選擇“少部分能夠提前完成”的學生同樣也占38%,余下的24%的學生選擇了“全部不能提前完成”?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》的實驗都是按照教材預習,對照教材作實驗。在教師的指導下,按照教材所列的題目、步驟等等進行操作,學生完全處于被動狀態(tài),這種實驗的方式和考核方法只能起到驗證課堂理論、鞏固課堂知識的作用,而起不到對學生能力的培養(yǎng)的作用。

緊跟著的一項調(diào)查是“在完成實驗內(nèi)容后若還有時間,你是否愿意嘗試進一步的實驗內(nèi)容與操作?”結(jié)果見圖3:

圖3 是否愿意進一步嘗試實驗內(nèi)容調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示:愿意進一步實驗的學生占被調(diào)查總數(shù)的 14%,但是不愿意進一步實驗的學生（占13%）和不確定是否進一步嘗試實驗的學生（占73%）占到被調(diào)查學生總數(shù)的86%。可見大部分學生對學習缺乏積極性,對實驗缺乏主動性。從另一個角度考慮,大部分學生（占73%）是有可塑性的。換句話說,這部分學生學習的積極性是可以通過改進實驗教學方法、增加實驗內(nèi)容的應用性等來培養(yǎng)學生興趣,讓學生對實驗的態(tài)度變被動為主動。

三、對《大學計算機基礎(chǔ)》實驗的兩點建議

（一）針對不同專業(yè),增加實驗特色

非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學目的是培養(yǎng)學生能夠較熟練地掌握計算機的基本技能,并且能夠應用軟件解決一些實際問題?，F(xiàn)在社會對大學畢業(yè)生的計算機能力有了更高的要求,所以大學生不得不考慮充分利用有限的學習時間有選擇地學習一些技能,為日后從事本專業(yè)的工作奠定基礎(chǔ),這就要求在課程設(shè)置上除了介紹一些基本的技能之外,還要設(shè)計符合不同專業(yè)的教學內(nèi)容[2]。不同的專業(yè),對于計算機學習的內(nèi)容以及掌握的程度要求是不一樣的,因而,我們的教學應該有意識的迎合不同專業(yè)的需求,辦出特色。

非計算機專業(yè)學生學習計算機的目的不是研究計算機本身,而是將計算機作為工具,重要的是應用。今后《大學計算機基礎(chǔ)》的實驗教學應該更加貼近專業(yè),讓《大學計算機基礎(chǔ)》這門課程真正為學生專業(yè)學習做好服務。

最重要的是,可以根據(jù)計算機教學和畢業(yè)生就業(yè)方向的需要,結(jié)合專業(yè)特色,順應社會變化需求,著重于課程的教學目標、教學內(nèi)容、實踐比重、專業(yè)化趨勢等問題,以促進此課程更好的開展,讓學生學習與專業(yè)有關(guān)的計算機應用課程和新技術(shù),讓在校所學知識與社會需求相連接,以便學生在畢業(yè)后能靈活運用所學知識開展工作。

針對不同門類、不同專業(yè)的大一學生增加相應計算機基礎(chǔ)課程的實踐。以經(jīng)貿(mào)院學生為例,可以適當增加演示文稿（PowerPoint）相關(guān)內(nèi)容的實驗課時,設(shè)置相關(guān)的實驗任務安排,比如設(shè)置實驗題目,以演示文稿（PowerPoint）方式,讓學生做某一產(chǎn)品的宣傳展示。以小組方式進行評比、演示。在這個過程中,教師點評其亮點和存在的不足。這樣的方式對于計算機基礎(chǔ)實驗,應該既有基礎(chǔ)課的性質(zhì),又能滿足學生的專業(yè)需求。

（二）改進考核方式,調(diào)動學生積極性

通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。學生學習過程中的協(xié)作有利于發(fā)展學生個體的思維能力,增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。設(shè)計綜合應用計算機基礎(chǔ)知識的任務,以學生感興趣的主題帶動大學計算機基礎(chǔ)課程的學習,例如以產(chǎn)品宣傳展示為主題,要求學生以小組為單位,完成不同任務:上網(wǎng)查找有關(guān)產(chǎn)品資料,應用 Word制作該產(chǎn)品宣傳的專題報紙;PowerPoint制作該產(chǎn)品展示的演示文稿;應用 FrontPage制作產(chǎn)品宣傳主頁。這樣達到能靈活運用學過的知識的目的,而在這個過程中,同時促進學生主動學習沒有學過的知識,為以后這些相關(guān)知識的學習起到預習作用,奠定今后學習的基礎(chǔ)。

通過小組合作等形式實現(xiàn)交流。在完成任務的過程中,教師要重視引導學生在組內(nèi)進行交流和合作,然后進行集體交流。學期末,以小組和團隊任務完成情況進行考核,給出實驗成績。這樣學生可以在互動合作中相互學習,取長補短,共同提高,培養(yǎng)團隊合作技能和團隊合作的精神。這樣可以提高學生學習興趣,調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。

隨著時代的進步,《大學計算機基礎(chǔ)》課程實驗教學也需要不斷發(fā)展,課程的設(shè)置和建設(shè)、內(nèi)容的更新、考核方式的改進等都是不斷探索的新問題。最終目標是為了提高計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量及教學效果,為把學生培養(yǎng)成既懂理論又精實踐的復合型人才而不懈努力。

[1] 王斌.非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》課的調(diào)查與改革[J].陰山學刊2010,24（1）:103-105.

[2] 張殿龍,梅險,吳宏偉.非計算機專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革的探索和實踐[J].計算機教育,2006（4）:45-46.

A survey and analysis on the influencing factors of the experiment result of College Basic Computer

TAO Jia,ZHANG Rui,SHEN Hong-yan

（College of Information Science and Technology,Agricultural university of Hebei,Baoding,071000）

For the non-computer majors,it is of great help for their future job and further study if they can have the computer general skills with proficiency.The key to know and master the commonly-used software is to have a lot of computer practice.Through the cognition of the experiment lesson and the survey on attitudes of students along with teachers,it is found that the essential factors that influence the experiment result of College Basic Computer are students’professional requirements and exam forms of the experiment.This paper will give some corresponding suggestions based on the above factors in order to improve the teaching effect.

College Basic Computer;experiment;survey;analysis

G 642

A

1008-6927（2011）02-0207-04

2010-11-15

陶 佳 （1980-）,女,河北保定市人,大學本科學歷,助教,現(xiàn)從事教學管理工作。

（編輯:劉雪春）