詩歌教學在幼兒語言發(fā)展中所發(fā)揮的作用

王繼紅 張敘佳

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0002-01

幼兒時期是人的一生中語言發(fā)展的關鍵階段，而寬松和諧平等的環(huán)境，會激勵幼兒的自由的表達。陳鶴琴先生說：“發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境?！庇捎谠姼杵渥陨砭哂械恼Z言節(jié)奏方面的原因，為幼兒所喜聞樂見。

圣人孔子說過“興于詩、立于禮、成于樂。”證明詩對人的發(fā)展有著獨特的作用。

詩歌以其文學活動形式可是兒歌、古詩、謎語、繞口令等，其特點是主題單純、內(nèi)容生動淺顯，富有兒童情趣、語言短小精悍，節(jié)奏明快韻律和諧，讀起來朗朗上口，易記易誦而深得人們喜愛。

一、教師富有情趣的語言刺激幼兒在朗讀上入境學習。

學習古詩《夜宿山寺》聲情并茂的言語刺激，教師用新穎別致、有情有趣富于變化的誦讀方式引領幼兒入情入境，深入細致的體味揣摩蘊涵在語言之中的協(xié)調(diào)之美，節(jié)奏之美，當幼兒讀得越來越協(xié)調(diào)的時候，老師的一句“不要太大聲，驚擾了天上的人就不太好了。”教師的語言富于情趣、貼切，有效的刺激了幼兒讀詩的“氛圍”。

二、創(chuàng)設豐富的表演環(huán)境激發(fā)幼兒在表達上創(chuàng)作學習。

著名的瑞士心理學家皮亞杰一生致力于幼兒認知發(fā)展的研究并勤于創(chuàng)作。他在研究中，主要在于教育內(nèi)容與教育方式是否切近和符合教育者身心實際。

在學習兒歌《紅綠燈》時，組織幼兒參加“表演”。討論表演什么，過馬路時自己是怎樣做的，自己為什么演這個角色。在表演過程中，使幼兒對角色有理解，在輕松愉快氣氛中，用語言或肢體發(fā)展了各種能力和情感。教師為幼兒創(chuàng)設情景，遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則兩種情景，讓幼兒自由想象自己的角色，會發(fā)展成什么情況，有效的利用情景的感受或許比文字更豐富。

案例學習詩歌《家》學習討論表演后，教師引導幼兒仿編詩歌 （幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）

例：

藍藍的天空是小鳥的家，

密密的樹林是蘑菇的家，

……

快樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，再交流仿編的詩句。

幼兒編出；藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。

密密的樹林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。

教師要注意利用詩歌給每一個幼兒“說”的機會，為幼兒創(chuàng)設一個“說” 的環(huán)境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在“說”中學“說”。正如一位兒童文學作家曾經(jīng)說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，教師可以多組織各種方式的兒歌學習，讓孩子多聽、多讀、多背、多學兒歌，有利于孩子學習語言，也能提高他們對兒童文學的興趣，從中受到各方面的教育，從而達到幼兒教育的“蘊物無聲” 的效果。