精細(xì)化管理及其對(duì)學(xué)校管理的借鑒意義

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的日益專業(yè)化和精細(xì)化，以及信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活各領(lǐng)域、全方位的滲透和影響，精細(xì)化管理的時(shí)代已經(jīng)來到。這一理念已日益深入人心，成為組織、管理者乃至一般工作人員的共識(shí)。精細(xì)化管理在現(xiàn)代組織中已經(jīng)無可辯駁地成為超越競爭者、超越自我的需要，成為各行各業(yè)、各級(jí)組織適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的必然選擇，也成為領(lǐng)導(dǎo)者、管理者謀求基業(yè)常青和事業(yè)又好又快發(fā)展的必然條件。從國內(nèi)外許多成功企業(yè)的案例可以看出，它們成功的原因千差萬別，但有一條是肯定的，即它一定具備強(qiáng)大的管理能力，并且這種強(qiáng)大的管理能力主要源自精細(xì)化管理。
　　
　　精細(xì)化管理的概念及主要內(nèi)容
　　
　　根據(jù)當(dāng)前學(xué)界的論述，精細(xì)化管理可以概括為“運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化和信息化的手段，使各級(jí)組織和單元精確、高效、協(xié)同、持續(xù)運(yùn)行的一種管理方式”。簡單地說，就是要使我們?cè)诮M織中將復(fù)雜的工作簡單化、簡單的工作規(guī)范化、規(guī)范化的工作程序化、程序化的工作標(biāo)準(zhǔn)化。精細(xì)化管理作為現(xiàn)代的一種企業(yè)管理方法，它既是一種理念，也是一種文化。它源于西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)管理實(shí)踐，是社會(huì)分工精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化的反映。它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的一種思想和管理模式，是以“精確、細(xì)致、深入、規(guī)范”為主要特征，進(jìn)而最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的企業(yè)管理方式。
　　精細(xì)化管理是一個(gè)全面化的管理模式，即精細(xì)化管理的思想和作風(fēng)要貫徹到整個(gè)組織的所有管理活動(dòng)中。精細(xì)化管理主要包含幾個(gè)部分：第一，精細(xì)化的操作，組織活動(dòng)中的每一個(gè)行為都有一定的規(guī)范和要求；第二，精細(xì)化的控制，組織的運(yùn)作要有一個(gè)流程，要有計(jì)劃、審核、執(zhí)行和反饋的過程；第三，精細(xì)化的核算，以便管理者進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)到自己的經(jīng)營運(yùn)行情況；第四，精細(xì)化的分析，將經(jīng)營中的問題從多個(gè)角度去展現(xiàn)和從多個(gè)層次去跟蹤評(píng)估；第五，精細(xì)化的規(guī)劃，要做到組織所制定的目標(biāo)和計(jì)劃都是有依據(jù)的、可操作的、合理的和可檢查的。另外，精細(xì)化管理還應(yīng)該樹立四個(gè)意識(shí)：細(xì)節(jié)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、系統(tǒng)意識(shí)。
　　
　　推進(jìn)精細(xì)化管理的意義
　　
　　1.當(dāng)今時(shí)代的必然呼喚
　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化，當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入“細(xì)節(jié)經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代，這也是經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的必然結(jié)果。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人文精神的回歸，使得各行各業(yè)專業(yè)化程度越來越高，社會(huì)分工也是越來越細(xì)，大力提倡、實(shí)施及推廣精細(xì)化管理，正是當(dāng)前時(shí)代提出的要求。適應(yīng)時(shí)代要求的精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。
　　
　　2.科學(xué)管理的基本體現(xiàn)
　　精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。1911年，泰勒出版了《科學(xué)管理原理》一書，這是世界上第一本包含有精細(xì)化管理的著作。但是，其直接應(yīng)用還是源自發(fā)達(dá)國家，尤其是日本20世紀(jì)50年代的一種企業(yè)管理理念與實(shí)踐?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是規(guī)范化；第二層次是精細(xì)化；第三個(gè)層次是個(gè)性化?？茖W(xué)管理是試圖通過建立一種合理的體制來保障單位時(shí)間的最大效益。這種科學(xué)管理思想與決策理論、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程在內(nèi)的許多其他理論綜合運(yùn)用，就形成了精細(xì)化管理理論，其以目標(biāo)為導(dǎo)向，以決策過程為著眼點(diǎn)，注重定量分析、數(shù)學(xué)應(yīng)用、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與整體協(xié)調(diào)，從而達(dá)到組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行效果的管理理念。
　　
　　3.內(nèi)涵式發(fā)展的自發(fā)需求
　　根據(jù)我國企業(yè)管理的發(fā)展脈絡(luò)，我們可以看出從原先的講求效率，注重市場，高談戰(zhàn)略，到近些年管理則回到了對(duì)局部、對(duì)小事，尤其是對(duì)執(zhí)行力的關(guān)注上，正所謂“細(xì)中見精，小中見大”。不僅在企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作中細(xì)節(jié)決定著成敗，而且在我們“教師無小節(jié)，處處皆學(xué)習(xí)；學(xué)校無小事，事事關(guān)教育”的學(xué)校中，把握教育的每個(gè)細(xì)節(jié)，于“細(xì)中見精”，于“細(xì)中見大”，進(jìn)行精細(xì)化的管理，更是提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益的基本要求，是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和支撐，更是學(xué)校彰顯深厚內(nèi)功和辦學(xué)特色的魅力所在。
　　
　　4.修身養(yǎng)性的重要途徑
　　學(xué)校是教書育人的場所，完美追求根植于其內(nèi)心世界，學(xué)校教師也一直在倡導(dǎo)并追求真善美。精細(xì)化管理是學(xué)校追求完美，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要過程；是傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)合格公民的必然選擇；是提升辦學(xué)水平，辦人民滿意教育的有效途徑；是教師“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。精細(xì)化管理最能反映一個(gè)人的心態(tài)，最能表現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)，也最能反映一個(gè)組織的細(xì)致程度。細(xì)節(jié)源于態(tài)度，細(xì)節(jié)決定成敗。管理者通過精細(xì)化管理可以進(jìn)一步培養(yǎng)與體現(xiàn)自己察微知著的洞察力、科學(xué)準(zhǔn)確的分析判斷能力、靈敏快捷的應(yīng)變能力、頑強(qiáng)持久的忍耐能力，以及平實(shí)可敬的親和力。
　　
　　精細(xì)化管理給學(xué)校管理的啟示
　　
　　要讓時(shí)針走得準(zhǔn)，必須控制好秒針的運(yùn)行。競爭的成敗往往是由細(xì)節(jié)決定的，要讓組織整體高效運(yùn)作，就必須抓好最基礎(chǔ)的細(xì)節(jié)運(yùn)作。眾所周知，學(xué)校是在一定理念指導(dǎo)下，將人類所積累的各種知識(shí)代代相傳的穩(wěn)定型組織。精細(xì)化管理可以將學(xué)校管理的各項(xiàng)工作具體化、明確化、目標(biāo)化，構(gòu)建起“人人有事做、事事有管理、時(shí)時(shí)有教育”的學(xué)校管理模式，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
　　
　　1.當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部管理存在的主要問題
　　第一，管理層級(jí)設(shè)置不科學(xué)。一般的學(xué)校從校長到教師大約有三四個(gè)層級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)決策信息的傳遞從決策層到執(zhí)行層，再從執(zhí)行層反饋到?jīng)Q策層，因?qū)蛹?jí)過多而造成決策和反饋信息衰減與失真，影響了工作的落實(shí)與推進(jìn)；第二，管理流程不精確。在學(xué)校管理中，從發(fā)現(xiàn)問題到研究問題、解決問題，期間涉及到的管理環(huán)節(jié)和管理者太多，管理鏈條太長，耗費(fèi)了時(shí)間，降低了效率，極大地影響了學(xué)校管理的水平與效益。第三，管理職責(zé)分工不明確。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和部門職責(zé)分工條塊交叉，管理邊界模糊，中層管理部門對(duì)下級(jí)部門或一般人員的干涉和調(diào)度過細(xì)過頻，使基層管理者或一般人員無所適從，可能會(huì)出現(xiàn)一些倦??；第四，管理的價(jià)值取向有偏差。受科學(xué)管理的影響，照搬企業(yè)的做法，以嚴(yán)格管理和約束師生行為為價(jià)值取向的學(xué)校內(nèi)部組織形式和管理機(jī)制與學(xué)校實(shí)際情況不相適應(yīng)，并且矛盾日益凸顯，人文關(guān)懷缺乏，廣大師生受束縛太多而身心疲憊，其創(chuàng)造力明顯不足；第五，管理行為不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)校沒有系統(tǒng)的發(fā)展戰(zhàn)略，也沒有科學(xué)可行的中長期發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校章程，有時(shí)候?qū)W校的計(jì)劃朝令夕改，短期行為嚴(yán)重，一任校長一個(gè)思路，教育事業(yè)發(fā)展的連續(xù)性遭到破壞；第六，組織文化建設(shè)乏力。學(xué)校沒有形成共同的價(jià)值觀，教職工凝聚力不強(qiáng)，有的學(xué)校文化缺乏基礎(chǔ)，學(xué)校發(fā)展缺乏鮮明的個(gè)性與特色，造成了學(xué)校辦學(xué)后勁不足，辦學(xué)水平較低；第七，學(xué)校管理過度行政化。校長或其他管理者習(xí)慣于以行政官僚的思維和身份管理學(xué)校，滿足于用行政權(quán)力主導(dǎo)學(xué)校管理工作，喜歡動(dòng)用強(qiáng)制、管制的手段來治理學(xué)校，更有甚者“不求有功、但求無過”，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理的研究與踐行投入不夠。
　　
　　2.科學(xué)準(zhǔn)確地理解學(xué)校精細(xì)化管理
　　我國教育界引入精細(xì)化管理是近幾年的事情。學(xué)校精細(xì)化管理就是緊緊圍繞以人為本的管理理念，以精心的態(tài)度，精心的過程，落實(shí)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想，是建立在規(guī)范管理基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校規(guī)范管理的科學(xué)提升。實(shí)行精細(xì)化管理，首要的是全體師生必須轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到實(shí)施精細(xì)化管理的必然性與重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的使命與責(zé)任。通俗地說，學(xué)校精細(xì)化管理就是深入落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家負(fù)責(zé)，將學(xué)校管理的各項(xiàng)工作具體化、明確化、目標(biāo)化，把事情做細(xì)、做實(shí)、做精，努力實(shí)現(xiàn)“全員育人、全方位育人、全過程育人”的教育管理目標(biāo)。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是目標(biāo)。學(xué)校工作要日清日結(jié)，學(xué)校各項(xiàng)管理工作的檢查與反饋應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、及時(shí)處理。精細(xì)化管理要求組織結(jié)構(gòu)完善，管理系統(tǒng)科學(xué)，權(quán)力運(yùn)行有效，任務(wù)分配合理，團(tuán)隊(duì)共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
　　精細(xì)化管理在教育工作中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好?？墒?，在實(shí)際管理過程中，很多人因理解的偏差，不知不覺地把“精細(xì)”演化為了束縛手腳的條條框框，變成了師生的精神負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為：
　　第一，精細(xì)不等于復(fù)雜繁瑣。有些管理者將“精細(xì)”片面地等同于“繁瑣”，認(rèn)為越繁瑣才越精細(xì)，越繁瑣才越有效果。結(jié)果，將簡單的事情復(fù)雜化、簡約的制度瑣碎化、簡捷的流程繁雜化，管理水平一直得不到有效提升；第二，精細(xì)不等于高投入、低效率。精細(xì)化管理不等于經(jīng)常加班加點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該提倡在單位時(shí)間內(nèi)提高效率，掌握先進(jìn)高效的操作技能，而不能靠經(jīng)常加班加點(diǎn)換取表面上“精細(xì)”的效果，搞得人身心俱疲，甚至得不償失。如，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主合作探索的學(xué)習(xí)方式，但有不少教師在組織合作探究時(shí)，存在著“低效高耗”現(xiàn)象，教師缺乏深思熟慮，缺少深度合作，對(duì)集體智慧認(rèn)識(shí)不夠，最后還是各唱各的戲，并沒有達(dá)到高效課堂的要求；第三，精細(xì)更不等于拔苗助長、包辦代替。有些管理者認(rèn)為，精細(xì)化就是大包大攬。如，在一些學(xué)校的學(xué)生作品展覽中，有些教師就喜歡越俎代庖，替學(xué)生事先就將作品做好了，以此獲得觀眾好評(píng)，而忽視了學(xué)生的原創(chuàng)；還有一些學(xué)校將公開課上得象表演課，投入大量的人力物力，造成評(píng)委的視覺疲勞，也沒有體現(xiàn)“適度教育”的成果。其實(shí)，精細(xì)化是一個(gè)過程，每個(gè)孩子都原生態(tài)地在教師的引領(lǐng)下，有所成長，有所提高，這就是精細(xì)化教育的成功。
　　
　　3.學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的主要方法
　　(1)精心規(guī)劃與實(shí)施學(xué)校校園建設(shè)
　　目前，對(duì)于一所學(xué)校來說，精心規(guī)劃校園環(huán)境，按規(guī)劃分步建設(shè)、逐步完善非常重要。學(xué)校的環(huán)境是一所學(xué)校生存和發(fā)展的基石，特別是在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形勢下，學(xué)校環(huán)境的重要性尤為明顯。在規(guī)劃校園時(shí)，要立足實(shí)際，著眼未來，通盤考慮；要從學(xué)校的整體布局、建筑造型，色彩、視野與建筑的協(xié)調(diào)性以及校園綠化、室內(nèi)布置、校園衛(wèi)生、硬件配置等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真的探索和研究；要大膽借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，宏觀規(guī)劃，微觀設(shè)景。同時(shí)，要禁止只顧眼前，盲目建設(shè)，破壞校園整體效果的短視行為，反對(duì)不切實(shí)際的生搬硬套。規(guī)劃制定后，大到校舍建設(shè)，小到景觀布置，植樹種草，都應(yīng)做到照“規(guī)”辦事。并且，要突出校園的育人功能。校園環(huán)境具有暗示性、滲透性等特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是深遠(yuǎn)而持久的，在一定程度上，環(huán)境就是一種教育媒體。因此，對(duì)校園人文景觀也要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)“時(shí)時(shí)有教育，處處受熏陶”的校園德育環(huán)境。
　　(2)嚴(yán)格完善與執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度
　　實(shí)施精細(xì)化管理，必須摒棄“人治”，要依靠學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)與完善，使學(xué)校管理走上法制化、規(guī)范化之路。學(xué)校管理的各方面內(nèi)容、每一個(gè)細(xì)節(jié)，都要建立相應(yīng)的管理制度來規(guī)范，使各項(xiàng)規(guī)章制度在精細(xì)化管理中發(fā)揮“人人有事做，事事有人管”的重要作用，推動(dòng)學(xué)校的法制化進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)校長在與不在學(xué)校都管理有序，校長換與不換學(xué)校都有章可依，推動(dòng)學(xué)校精細(xì)化管理質(zhì)的飛躍。精細(xì)化的規(guī)章制度要求：第一，制度必須合法。學(xué)校的各項(xiàng)制度建設(shè)都必須在國家的法律和各行政部門的法規(guī)范圍之內(nèi)；第二，體現(xiàn)在制度中的學(xué)校、教師的發(fā)展目標(biāo)必須科學(xué)、合理。校長首先要明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的確立必須考慮學(xué)校和教師的實(shí)際，這樣的制度才能有效地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；第三，學(xué)校的制度要有前瞻性，要考慮到制度的長遠(yuǎn)作用。要發(fā)揮制度的引領(lǐng)作用，學(xué)校管理者首先要根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，高瞻遠(yuǎn)矚地確定建立、完善哪些制度；第四，學(xué)校制度建設(shè)必須循序漸進(jìn)。在制度建設(shè)上要逐步推進(jìn)，要遵循發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃，有步驟地實(shí)施，使學(xué)校制度建設(shè)最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
　　(3)科學(xué)構(gòu)建嚴(yán)密的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)
　　實(shí)踐證明，扁平化組織結(jié)構(gòu)能有效地適用于學(xué)校精細(xì)化管理，扁平化組織結(jié)構(gòu)減少了中間管理層次，從而減少了決策與行動(dòng)之間的時(shí)間延滯和信息失真，加快了對(duì)競爭的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，使組織的能力變得柔性化，反8oHf0NYF9Vflm/ZUI9Y8kw==應(yīng)更加靈敏。扁平化組織結(jié)構(gòu)的建立有利于學(xué)校管理活動(dòng)打破時(shí)間、空間的限制，從而產(chǎn)生一種類似于無邊界的新型學(xué)校，這樣更有利于實(shí)施精細(xì)化管理。在構(gòu)建嚴(yán)密的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們要注意以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)校自身的特點(diǎn)和需要，并且盡可能地保持其相對(duì)穩(wěn)定性；第二，進(jìn)行學(xué)校組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要對(duì)相應(yīng)的崗位撰寫崗位說明書，明確其職責(zé)、任職條件和要求等；第三，嚴(yán)密的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的建立要完善各項(xiàng)管理制度，并將這些制度相應(yīng)地歸屬于各個(gè)職能部門，從而使各部門能有效地履行其職責(zé)。
　　(4)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展學(xué)校教學(xué)及課程管理
　　學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)，而學(xué)校常規(guī)教學(xué)要規(guī)范操作。第一，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)及課程管理要強(qiáng)化常規(guī)管理。建立并完善一整套常規(guī)教學(xué)管理制度，并進(jìn)行常規(guī)化的督導(dǎo)檢查。讓常規(guī)內(nèi)化為每位教師自覺遵守的教學(xué)意識(shí)，最大限度地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，讓教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的要求和科學(xué)的規(guī)定；第二，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)及課程管理在于狠抓實(shí)施。學(xué)校精細(xì)化管理要抓好備課、講授、作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)、教研等必要環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)老師的積極性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量；第三，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)及課程管理離不開督查整改。檢查之前要召開專門會(huì)議，對(duì)檢查進(jìn)行安排部署，讓參加檢查的人明白重點(diǎn)查什么、怎么查。一是要把檢查與講評(píng)結(jié)合起來，二是要把檢查與指導(dǎo)結(jié)合起來，三是把檢查與整改結(jié)合起來。同時(shí)，要精心規(guī)劃好課程建設(shè)，實(shí)施有效的跟蹤管理，進(jìn)行科學(xué)的校本研究，開發(fā)出適合本區(qū)域或本校學(xué)生的課程，力促學(xué)生成人成才。
　　(5)積極營造注重細(xì)節(jié)的校園文化
　　近年來，學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)成為許多學(xué)校管理與發(fā)展的積極訴求，學(xué)校文化正在成為推動(dòng)教育進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。顯然，學(xué)校精細(xì)化管理不能缺少與之相應(yīng)的校園文化。環(huán)境塑造人，文化引導(dǎo)人。濃郁的校園文化氛圍，健康的校園文化活動(dòng)，奮發(fā)向上的師生精神風(fēng)貌，和諧的人際關(guān)系，純正的校風(fēng)，是一種強(qiáng)大的感染力，其最有利于學(xué)生良好人格、學(xué)校良好風(fēng)尚的形成。學(xué)校文化的核心是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的共同價(jià)值觀、共同思想觀念及行為方式。因此，在營造注重細(xì)節(jié)的校園文化的時(shí)候，第一，在內(nèi)容和形式上要注重細(xì)節(jié)。學(xué)校要從辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校園標(biāo)識(shí)等方面綜合考慮，制定切合實(shí)際的校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)，開展以“育人”為宗旨，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以寓教于樂為手段的多樣化、高品位的文化活動(dòng)，以加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，直至內(nèi)化為全校師生的思想和行動(dòng)；第二，要精心地建設(shè)校園文化陣地。學(xué)生的健康成長，需要社會(huì)大氣候的陽光雨露，更需要學(xué)校小環(huán)境的呵護(hù)培育，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，靈活而創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，以高尚的精神塑造人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，把校園文化活動(dòng)載體、文明創(chuàng)建活動(dòng)與學(xué)校德育工作巧妙結(jié)合，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)。
　　
　　(作者單位：湖北孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院信息工程