有效校本教研實(shí)施策略

　　所謂校本教研，是基層學(xué)?；趯W(xué)校實(shí)際，依托學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，針對(duì)教師教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，解決學(xué)校教學(xué)改革中潛在難題的一種高效的教育科研方式。這樣的教研方式因?yàn)榫o密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，承擔(dān)研究的主體是學(xué)校教師，因而具有超強(qiáng)的生命力，對(duì)于推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有著重要的作用，也是各級(jí)教育科研主管部門(mén)所提倡的一種教研方式。然而，在實(shí)際的教育生活中，一些學(xué)校的校本教研卻因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足、措施不力、研究不實(shí)等原因，造成了校本教研的形式化、概念化、虛無(wú)化。那么學(xué)校管理者如何針對(duì)學(xué)校實(shí)際，充分發(fā)揮校本教研的作用，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教育科研能力呢?筆者認(rèn)為，學(xué)校在校本教研中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：
　　
　　研究目的要明確
　　
　　明確的校本教研目標(biāo)是高效校本教研活動(dòng)的重要保障，也是對(duì)學(xué)校教師積極開(kāi)展校本教研的無(wú)形引領(lǐng)，開(kāi)展校本教研，提高校本教研的實(shí)效性，首先需要提高認(rèn)識(shí)，明確校本教研的真正目的。學(xué)校管理者以及一線(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立“科研興校，科研興教”的理念，充分認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)于學(xué)校發(fā)展，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用；應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“教師即研究者，教室即實(shí)驗(yàn)室，自己是研究主體，學(xué)生是研究對(duì)象，課堂是研究現(xiàn)場(chǎng)”的研究意識(shí)，提高校本教研的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)校本教研目標(biāo)的明確界定與正確認(rèn)識(shí)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到校本教研是一種教學(xué)的常態(tài)，是教育教學(xué)生活中不可或缺的主題。
　　
　　研究制度要堅(jiān)持
　　
　　校本教研需要系統(tǒng)的教研制度作保障。校本教研并不是某一位教師搞教研，也不是一小部分教師搞教研，而是以學(xué)校為單位開(kāi)展的一種集體性教研活動(dòng)。要保證這種教研活動(dòng)的順MallCZYpuCW4yY1JGph+Sg==利開(kāi)展就需要一套切實(shí)可行的長(zhǎng)久性的制度作后盾。學(xué)校教育管理者應(yīng)針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，依托教務(wù)處設(shè)立校本教研職能部門(mén)，將校本教研視為學(xué)校教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，詳細(xì)制定理論學(xué)習(xí)制度、定期研討制度、主題教研活動(dòng)制度、校本教研評(píng)價(jià)制度等一系列行之有效的校本教研制度，以制度約束教師，規(guī)范教研，提高效率，保證校本教研科學(xué)有序地予以開(kāi)展。
　　
　　研究?jī)?nèi)容要扎實(shí)
　　
　　校本教研的內(nèi)容要從學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校的師資力量以及辦學(xué)水平出發(fā)，不能好高騖遠(yuǎn)，不能空洞無(wú)物，為了教研而教研，為了形式丟失了內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以校本教研為手段，著力解決學(xué)校教育教學(xué)中潛在的教育難題，解決教師教育教學(xué)過(guò)程中存在的疑問(wèn)，解決基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的困惑。在開(kāi)展校本教研過(guò)程中研究的主題要鮮明，研究的內(nèi)容要具體，研究的重點(diǎn)要突出，研究的方法要得當(dāng)，保證開(kāi)展一次教研，解決一個(gè)問(wèn)題，校本教研要做細(xì)、做實(shí)、做有用的研究，以有用的研究促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　
　　研究形式要多樣
　　
　　校本教研的形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩，不應(yīng)僅僅局限于研討，學(xué)校管理者應(yīng)積極創(chuàng)造多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，將教研融入其中，將校本教研精細(xì)化和常規(guī)化。有效的校本教研形式可以包括課題研究、集體備課、理論學(xué)習(xí)、公開(kāi)課教學(xué)、教學(xué)主題研討、教師教學(xué)反思等多種形式，通過(guò)這些研究形式的開(kāi)展，在不同層面提高教師的教研意識(shí)，提升教師的教育科研水平，從而提高校本教研的實(shí)效性，促進(jìn)校本教研的有效開(kāi)展。
　　
　　研究成果要總結(jié)
　　
　　　對(duì)于校本教研，學(xué)校管理者以及教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立成果意識(shí)，對(duì)校本教研的研究成果及時(shí)總結(jié)歸納，上升到理論層面，放大校本教研的成果效益，提高校本教研的推廣價(jià)值。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教育科研論文，將校本教研過(guò)程中的收獲、認(rèn)識(shí)、思索、做法提煉歸納，形成文字，轉(zhuǎn)化成果，將校本教研的內(nèi)涵加以延伸，校本教研的效益加以深化。
　　校本教研是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要措施與手段，也是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為，在校本教研過(guò)程中，管理者應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)、完善制度、扎實(shí)內(nèi)容、豐富形式、提煉成果，這樣才能保障校本教研積極有效的開(kāi)展。
　　
　　(作者單位：安徽宿州市特殊教育中