關(guān)注教學(xué) 研究教學(xué) 改進(jìn)教學(xué)

　　一個(gè)校長要真正有教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，就需要明確教育不是為了選拔人、淘汰人，而是為了發(fā)展人、完善人服務(wù)的。因此，基于這個(gè)理念，我結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)校長如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力做了一些思考。
　　
　　什么是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
　　
　　1.課程與教學(xué)
　　課程大于教學(xué)，還是教學(xué)大于課程，這是一個(gè)頗受爭議的命題。筆者以為：教學(xué)有廣義與狹義之分。廣義上的教學(xué)，理應(yīng)包含課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修正等環(huán)節(jié)。就此而言，教學(xué)應(yīng)該大于課程。狹義上的教學(xué)主要指微觀層面上的備課、上課、作業(yè)、批改、輔導(dǎo)、考評(píng)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)。因此，從這個(gè)角度來說，課程又大于教學(xué)。
　　
　　2.課程領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
　　課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長在實(shí)施課程管理的過程中帶動(dòng)和影響他人的能力，貫穿于課程的設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)的全過程。課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要組成部分。
　　而教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是指能夠在學(xué)校教學(xué)過程中對(duì)他人實(shí)施影響并贏得大批追隨者的能力。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力可以通過教育思想引領(lǐng)、品德人格魅力、課程規(guī)劃實(shí)施、具體教學(xué)策略以及相應(yīng)的教學(xué)成果、業(yè)績所產(chǎn)生的影響來展現(xiàn)。
　　筆者以為：通常意義上的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力理應(yīng)包括教育思想的引領(lǐng)力、課程實(shí)施的規(guī)劃力、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)力、教育科研的推動(dòng)力等一系列與教學(xué)有關(guān)的綜合影響力。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是一名校長所應(yīng)具備的首要能力。
　　
　　3.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的三大要素
　　(1)宏觀層面：教育思想的引領(lǐng)。有怎么樣的教育思想，就會(huì)有怎樣的教育行為。由此可見，教育思想的引領(lǐng)對(duì)一名校長顯得至關(guān)重要。
　　(2)中觀層面：課程規(guī)劃與實(shí)施。教育思想需要通過中觀層面的課程實(shí)施來加以落實(shí)。這一層面，就是通常所言的課程領(lǐng)導(dǎo)力，而傳統(tǒng)教學(xué)課程意識(shí)則相對(duì)淡薄。因此在本次課改中，明確提出三級(jí)課程的概念，進(jìn)一步完善了學(xué)校課程體系，強(qiáng)化了學(xué)校的課程主體意識(shí)。有學(xué)者把課程領(lǐng)導(dǎo)力又分解為課程的理解力、規(guī)劃力、執(zhí)行力以及課程文化的建構(gòu)力等若干要素。
　　(3)微觀層面：教學(xué)實(shí)踐的管理與指導(dǎo)。只有課程，還需要有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體管理與指導(dǎo)。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在微觀層面就體現(xiàn)在諸如備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理與指導(dǎo)。
　　
　　為什么要提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
　　
　　1.教學(xué)工作的地位決定了校長必須提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
　　眾所周知，教學(xué)是學(xué)校的中心工作。當(dāng)然也有人認(rèn)為：教書是手段，育人是目的。教學(xué)怎么會(huì)是中心工作呢?育人(甚至窄化為德育)才是我們的根本任務(wù)，我們已經(jīng)吃了太多的“把手段當(dāng)目的”的虧，這話沒錯(cuò)。但如果因?yàn)檫@個(gè)，簡單地回避或否定“教學(xué)是學(xué)校的中心工作”這一說法，將會(huì)陷入教條主義與形式主義的誤區(qū)，從而帶來另外一種負(fù)面?zhèn)ΑＲ驗(yàn)?，教學(xué)畢竟是學(xué)校育人的主要渠道與手段，如果連這一點(diǎn)都回避的話，那學(xué)校的功能與特色則會(huì)蕩然無存。
　　
　　2.校長角色的定位強(qiáng)調(diào)了校長理應(yīng)提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
　　校長不是通常意義上的“官”，而是教學(xué)業(yè)務(wù)上的“領(lǐng)頭雁”。因此，校長要懂教育，懂教學(xué)。校長不一定要上太多的課，但應(yīng)常聽課、會(huì)評(píng)課，也就是進(jìn)得了課堂，講得出名堂。
　　
　　3.課改理念的踐行呼喚著校長需要強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
　　課程改革需要行政官員的推動(dòng)，需要專家學(xué)者的引領(lǐng)，但更需要學(xué)校教育的不懈探索與實(shí)踐。因此，校長還要成為課程領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)校的課堂教學(xué)與教學(xué)改革，推動(dòng)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)也成就自身的發(fā)展。這既是課改對(duì)校長的挑戰(zhàn)，也是校長這個(gè)職業(yè)、職位的本質(zhì)所決定的。
　　
　　怎樣提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
　　
　　1.在教育思想上做好引領(lǐng)
　　反思當(dāng)前的課堂現(xiàn)狀，教多學(xué)少，重教輕學(xué)，為考而教，以考代評(píng)的現(xiàn)象還普遍存在。再看學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，更多的學(xué)生習(xí)慣于“由教師牽著學(xué)，不牽就不學(xué)”。有的甚至是在教師、家長的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，而忘了學(xué)習(xí)是自己的事情。為改變這一現(xiàn)狀，首先從轉(zhuǎn)變教師的觀念入手：
　　一方面，通過專家講座、百家講壇、讀書交流，課例研討、科研推動(dòng)等多形式的研討活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在周一的全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)“百家講壇”中，我自己帶頭開系列講座。同時(shí)成立了教師讀書俱樂部，教科室則添置了各類專業(yè)書籍500余冊(cè)供老師借閱，向教師發(fā)放書籍，定期開展讀書交流會(huì)、觀點(diǎn)報(bào)告會(huì)等，開闊教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念。
　　另一方面，通過外派教師遠(yuǎn)赴廣州、江蘇、上海等地學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的做法以及全國最新的教改實(shí)驗(yàn)成果。
　　通過上述一系列活動(dòng)，全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，確立了“以學(xué)為本，以學(xué)悟教”的教學(xué)理念，教法上自覺采用“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的實(shí)驗(yàn)嘗試。
　　
　　2.在課程實(shí)施中做好規(guī)劃
　　除上級(jí)規(guī)定的國家課程、地方課程之外，我們力求在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙課程、綜合實(shí)踐社團(tuán)的體驗(yàn)課程、陽光體藝課程方面做一些探索。
　　(1)文化啟蒙課程
　　一是校本課程的開發(fā)——《國學(xué)啟蒙》。我校根據(jù)各年級(jí)的不同特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展國學(xué)啟蒙教育，每周一節(jié)課。為了有效促進(jìn)校本課程的實(shí)施，每個(gè)年級(jí)配備一個(gè)專任教師。
　　一年級(jí)：弟子規(guī)、三字經(jīng)。二年級(jí)：千字文、聲律啟蒙。三年級(jí)：千家詩(五言、七言絕句)。四年級(jí)：千家詩(五言、七言律詩)。五年級(jí)：論語。六年級(jí)：孟子。
　　二是課間音樂的滲透。鈴聲也是一種文化，體現(xiàn)了學(xué)校的一個(gè)辦學(xué)理念。學(xué)校在課間、午間、上學(xué)、放學(xué)時(shí)段播放三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)、論語、大學(xué)、唐詩宋詞等中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化，再加上古今中外的名曲名段，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典音樂的熏陶當(dāng)中，放松身心，陶冶情操，提升文化素養(yǎng)。并且是每月一換，每月都有不同的聽覺感受。
　　三是開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。①升旗儀式師生齊誦。每周的升旗儀式上，全校師生齊誦經(jīng)典，這已經(jīng)成為我校的一道亮麗的風(fēng)景，充分展示了全校師生的精神風(fēng)貌，也體現(xiàn)一種文化理念。②晨誦10分鐘。每天早讀10分鐘，廣播統(tǒng)一專人帶讀，班主任班內(nèi)組織誦讀，內(nèi)容每周一換，要求學(xué)生讀熟背誦，達(dá)到潛移默化的滲透。③開展“四個(gè)一”活動(dòng)。每周開展四個(gè)一(即一首古詩、一個(gè)成語、一句名言、一首詞)活動(dòng)，語文老師將其寫在教室前黑板的專欄中，供學(xué)生們一周背誦。學(xué)校六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)的四個(gè)一的內(nèi)容確定相應(yīng)的主題，避免在過程中重復(fù)，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律。
　　(2)綜合體驗(yàn)課程
　　為扎實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。我校充分利用每周五下午兩節(jié)課，根據(jù)師生不同興趣，打破班級(jí)限制，甚至是年級(jí)限制，組建綜合社團(tuán)，實(shí)施“走班制、社團(tuán)化”，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有12個(gè)校級(jí)社團(tuán)，24個(gè)年級(jí)社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都有兩個(gè)專任教師負(fù)責(zé)，選定活動(dòng)場所。11月份，我們利用地處義東工業(yè)園的優(yōu)勢，聯(lián)系了三家企業(yè)，開展了“快樂游學(xué)，走進(jìn)企業(yè)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)學(xué)生寫下了自己的心得體會(huì)，制作成游學(xué)展板，展示實(shí)踐成果，如，各年級(jí)開展的襪子設(shè)計(jì)大賽、包餃子比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步彰顯了校園活力。明年春季，我們還要開展“快樂游學(xué)，走進(jìn)農(nóng)村”體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)農(nóng)戶，走進(jìn)田間地頭，體驗(yàn)種植的快樂，增進(jìn)對(duì)大自然以及勞動(dòng)的感情。學(xué)校也將開辟種植園，并采用班級(jí)包干制的形式，開展綜合體驗(yàn)活動(dòng)。
　　(3)陽光體藝課程
　　我校以“體藝2+1活動(dòng)”為載體，開設(shè)書法、國畫、線描、篆刻、剪紙、口風(fēng)琴、銅管樂等多個(gè)藝術(shù)興趣小組，讓學(xué)生的特長得到培養(yǎng)，個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)積極組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，籃球、跳繩、足球、踢毽子等，以班級(jí)為單位，在班主任、體育教師的組織下，有聲有色地開展著，保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。
　　
　　3.在教學(xué)常規(guī)上做好規(guī)范
　　抓好常規(guī)是提升質(zhì)量之本。我以教研組建設(shè)為抓手，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的管理。
　　(1)流程管理
　　首先是對(duì)教研組的時(shí)序管理。本學(xué)期，為加強(qiáng)集體備課的實(shí)效，我校統(tǒng)一規(guī)定每周三下午放學(xué)后一節(jié)課為教研組備課時(shí)間，明確備課要求，統(tǒng)一備課流程。堅(jiān)持集體備課、專題教研隔周一次，問題診斷與研討，隨時(shí)進(jìn)行。
　　其次是我校對(duì)教研組的空序管理。集體備課統(tǒng)一安排在一樓的11個(gè)教室，課例研討在課堂，日常交流在辦公室，組間交流在校本研修室。并且在校園網(wǎng)上開辟了學(xué)科組群博、活力之窗專欄等，方便教師的交流和研討。
　　最后是我校對(duì)教研組的程序管理，明確了《集體備課流程》《教研組常規(guī)工作流程》《校本課題研究流程》，有效指導(dǎo)教研組規(guī)范地開展工作。
　　(2)制度管理
　　在教研組建設(shè)中，我校建立了一系列相應(yīng)的管理制度。如《集體備課制度》《組內(nèi)教學(xué)常規(guī)互查互學(xué)制度》《青年教師教學(xué)展示制度》等，這些制度確保了教研組工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
　　(3)績效管理
　　本學(xué)期，我校先后出臺(tái)了《年度教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選制度》《先進(jìn)教研組評(píng)選方案》。從教研組的常規(guī)工作、集體備課、組內(nèi)教研、學(xué)科競賽、教研成果五個(gè)方面進(jìn)行量化考核。評(píng)為先進(jìn)教研組的在年度考核、績效獎(jiǎng)發(fā)放以及外出學(xué)習(xí)等方面都給予適當(dāng)體現(xiàn)。
　　
　　4.在課堂實(shí)踐中做好指導(dǎo)
　　為加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理與指導(dǎo)，我校在去年9月份成立了“學(xué)科指導(dǎo)小組”。學(xué)科組指導(dǎo)組成員每周聽課至少1節(jié)。而我則堅(jiān)持每周3節(jié)以上，每學(xué)期聽課60節(jié)以上。校長只有走進(jìn)教學(xué)一線，深入課堂聽課、評(píng)課，才有教學(xué)的發(fā)言權(quán)。
　　再則，“先學(xué)后教，活力課堂”教改實(shí)驗(yàn)也是在筆者的親力推動(dòng)之下，一步一步走過來的。隔周四下午的課題例會(huì)，每次的課題研討課，我都必定參加。哪怕是在城里開會(huì)，只要逢周四，我必定趕回學(xué)校參加例會(huì)。只有這樣，我才能深入了解實(shí)驗(yàn)狀況，診斷把脈實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)后續(xù)的研究方向。
　　
　　5.在專業(yè)發(fā)展上做好服務(wù)
　　我校在青年教師隊(duì)伍建設(shè)上，采取了“搭臺(tái)子，引路子、壓擔(dān)子”等策略，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。
　　(1)讀書俱樂部。要成為學(xué)生的源頭活水，教師本身就必須具有深厚的文化內(nèi)涵，人格魅力，學(xué)校為此成立了讀書俱樂部。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子利用雙休日時(shí)間，開展讀書交流會(huì)，共讀書籍，結(jié)合工作實(shí)際，暢談體會(huì)，提升管理水平。同時(shí)，為了更好地充實(shí)俱樂部，學(xué)校教科室添置了教育書籍500余冊(cè)，供教師借閱。還經(jīng)常用書作為獎(jiǎng)品發(fā)放給教師，努力營造一種濃厚的讀書氛圍。
　　(2)活力大講壇。繼去年九月份以來，我校一直堅(jiān)持開設(shè)“活力講壇”，一般每周一次，每次1個(gè)小時(shí)左右。人員有外請(qǐng)的專家學(xué)者，更多的是本校老師，自我申報(bào)，展示風(fēng)采，內(nèi)容豐富，形式多樣。有聽課體會(huì)、學(xué)習(xí)匯報(bào)、讀書心得、班級(jí)管理、現(xiàn)代技術(shù)、心理健康、藝術(shù)鑒賞、文化建設(shè)等多個(gè)方面，精彩紛呈。
　　(3)問題診斷會(huì)。為了推進(jìn)課題的研究，提高教師的科研能力，更好地構(gòu)建先學(xué)后教活力課堂，每周四放學(xué)后的一個(gè)小時(shí)為課題實(shí)驗(yàn)組教師之間進(jìn)行問題診斷會(huì)時(shí)間。會(huì)前先學(xué)習(xí)全國各地教育實(shí)驗(yàn)的最新成果，會(huì)中暢談研究過程中所面臨的問題，商討問題的解決辦法。
　　(4)學(xué)科指導(dǎo)組。學(xué)校成立“學(xué)科指導(dǎo)組”，分設(shè)語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)學(xué)科組，深入課堂聽課指導(dǎo)。每次行政會(huì)、教師會(huì)上我們談的更多話題就是課堂教學(xué)。
　　(5)活力杯比武。我校定期開展“活力杯”青年教師基本功比武、學(xué)科知識(shí)競賽，青年教師說課、上課比賽，教學(xué)論文與案例評(píng)比等一系列活動(dòng)，有效促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。
　　(6)學(xué)習(xí)匯報(bào)制。為加快骨干教師的成長，我校先后派出教師遠(yuǎn)赴廣州、江蘇、上海等地多個(gè)批次學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，開闊了教育視野，有效地提升教師的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。當(dāng)然無論是市內(nèi)市外，我們都要求外出學(xué)習(xí)聽課的教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上作學(xué)習(xí)報(bào)告，或是匯報(bào)課展示，形成匯報(bào)制度，促進(jìn)資源共享。
　　(7)教研課展示。優(yōu)秀教師往往是從上一次次的公開課中磨練成長起來的。為了青年教師能夠有更多的展示與鍛煉機(jī)會(huì)，一年多來，我校積極承辦各類教研活動(dòng)。僅市級(jí)教研，就先后承辦了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、高效課堂模式創(chuàng)新等專題研討8次。同時(shí)，聯(lián)合青口、后宅小學(xué)開展校際之間的區(qū)域教研活動(dòng)12次。有效促進(jìn)三校教師的交流與溝通，推進(jìn)了校級(jí)之間的交流與合作。還有骨干教師的示范課、新進(jìn)教師的亮相課、實(shí)驗(yàn)教師的研討課等多種形式的教研課，目的就是讓教師擁有更多的展示與鍛煉機(jī)會(huì)，快速成長。
　　
　　6.在教改實(shí)驗(yàn)中做好推進(jìn)
　　“先學(xué)后教，活力課堂”開展的是一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)。其設(shè)計(jì)意圖就是基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，極力改變傳統(tǒng)意義上的先教后學(xué)，教多學(xué)少的不良狀態(tài)，大力倡導(dǎo)少教多學(xué)，先學(xué)后教的新課堂形態(tài)。其基本架構(gòu)如下：
　　基本理念：以學(xué)為本，以學(xué)悟教。
　　基本方法：先學(xué)后教，少教多學(xué)。
　　基本流程：個(gè)體先學(xué)——群體互學(xué)——老師幫學(xué)——獨(dú)練互評(píng)。
　　特色課型：先學(xué)課、互動(dòng)課、研評(píng)課。
　　三種學(xué)卡：先學(xué)卡、預(yù)設(shè)卡、獨(dú)練卡。
　　四大要素：思維力、表達(dá)力、合作力、創(chuàng)造力。
　　預(yù)期目標(biāo)：營造自然、自主、高效、智慧的新課堂。
　　對(duì)于這一課題，基本做法是：從轉(zhuǎn)變觀念入手，學(xué)校行政推動(dòng)，整合教學(xué)科研，立足課堂實(shí)踐，做細(xì)做實(shí)過程，以點(diǎn)帶面展開實(shí)驗(yàn)。
　　一年多來，為了有效地推進(jìn)活力課堂實(shí)驗(yàn)，我們先后修改實(shí)驗(yàn)方案幾十余次，并開展了一系列的專家講座、百家講壇、區(qū)域教研、讀書交流、技能比武、課堂實(shí)踐等專題研討活動(dòng)，有效提升了教師的理論素養(yǎng)。每周一的全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教學(xué)水平。每周三的教研組集體備課，組織有序，落到實(shí)處。隔周四的課題例會(huì)，學(xué)習(xí)全國各地先進(jìn)的教改成果，診斷探討實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)不斷深入。每學(xué)期兩周的活力課堂推進(jìn)周活動(dòng)，專題講座，課例研討，成果展示，為研究的深入推進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。每學(xué)期一本的實(shí)驗(yàn)?？痘盍臻g》，展示交流我們一路走來的實(shí)驗(yàn)心得。我自己則做到每次課題例會(huì)、課題研討課帶頭參加，實(shí)驗(yàn)的體會(huì)文章我?guī)ь^先寫。
　　一年多的實(shí)驗(yàn)，我們感受最深的是三點(diǎn)：一是課堂面貌的變化。學(xué)生變得發(fā)言更為積極主動(dòng)了，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)了，愛和同學(xué)分享交流學(xué)習(xí)成果了。更深層次地反映在學(xué)生的知識(shí)面變寬了，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。
　　二是教師素養(yǎng)的快速提升。通過實(shí)驗(yàn)，我校教師科研意識(shí)與能力顯著增強(qiáng)，以學(xué)為本的教學(xué)理念深入人心，并已經(jīng)反映在我們的常態(tài)課堂之中。
　　三是學(xué)校教學(xué)特色的初步形成。我校立足課堂教學(xué)改革，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，通過“四環(huán)節(jié)三課型”的研究，初步形成了我校自己的教學(xué)特色——以“先學(xué)后教，活力課堂”。
　　當(dāng)然，活力之路還很漫長，需要我們不斷地探索與實(shí)踐。在收獲的同時(shí)，我們也存在一些困惑與思考：由于現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系的制約，致使一些教師在實(shí)驗(yàn)過程中放不開，患得患失，不利于實(shí)驗(yàn)的縱深推進(jìn)。因此，如何科學(xué)、多元地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還有待深入研究；如何創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有的教材體系，有效開展實(shí)驗(yàn)，尚需進(jìn)一步深入研究與探討。
　　下一步，我們將繼續(xù)在先學(xué)備課、先學(xué)策略、有效合作、教師幫學(xué)、多元評(píng)價(jià)、課堂形態(tài)以及活力課堂四大要素等方面開展系列研究，促使活力課堂實(shí)驗(yàn)深入有效地開展下去。
　　校長要提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，筆者以為概括起來是18個(gè)字：勤學(xué)習(xí)、善思考、做課題、進(jìn)課堂、重實(shí)踐、能創(chuàng)新。
　　
　　(作者單位：浙江義烏市廿三里第二小