用人格魅力感化個性學生

　　個性學生是指個性太強，不考慮他人，以自我為中心，很難與他人和睦相處，在自我認知、與人相處、學業(yè)態(tài)度和自我管理等方面存在認識偏差的學生。
　　教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，也是學生人生的引路人。尤其我們體育教師，扮演著學生身體機能的培育者、體育教學的指導者、體育文化的傳播者、學生靈魂的塑造者等多種角色，更要在人格素質方面加強修養(yǎng)，學會理智地控制自己的情緒，發(fā)自內心地熱愛學生，這樣才能拉近與個性學生的心理距離，營造出一種輕松愉快的教育情境，成功地疏導學生的個性。
　　
　　了解與寬容
　　
　　“了解一切就是寬容一切”。我們必須透過現象去了解過去以及現在發(fā)生的一切。發(fā)生了什么事?如何發(fā)生的?為什么會發(fā)生?作為教師首先要做的是去了解學生。他為什么會有如此的舉動。
　　有些學生“頂撞”或“冒犯”老師的目的只是為有機會接近老師，因為你是他喜歡的老師，但你沒有注意到他，他心中惱火，才會這樣。這時，老師如果了解這一真相，你一定不會生氣，發(fā)火，不開心，也不會去“揭露”你的學生。
　　“你這樣對抗老師無非是為了出風頭”。“你心里想什么我還不知道，別在我前面耍什么花招，玩什么花樣”。
　　你一定會包容你的學生，而且會給你的這位可愛的學生以更多“關注”。
　　也許，有的學生如果是因為“心情不好”遷怒于老師或同學。作為老師，首先是冷靜，不能讓你的學生“心情不好”變成“不可收拾”，出現兩個人“你說一句，我頂一句”的局面。
　　有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，也能起到意想不到的效果。記得有一次上課時，兩個同學揮拳相向，我跟他們開玩笑說：“你們兩個想一決高低，我很高興做你們的裁判，相信同學們也不反對做你們的觀眾吧!”班上的同學大笑，這兩個同學不好意思地放開手低下頭。你給你的學生一個臺階，就是給自己一個臺階。你的寬容和大度一定會贏得班上其他同學的尊重。給學生一個思想的空間，學會包容某些學生的某些欲望，因為你去了解他們，才會去包容他們，因為你的包容，才會得到更多的學生的尊重和包容。一些無理的或善意的“頂撞”“冒犯”才會慢慢地躲到某個角落。
　　
　　用“愛”去感化
　　
　　努力使自己討厭的事不要在別人身上發(fā)生，當發(fā)現學生“頂撞”“冒犯”自己時，心理不愉快甚至難受。所以對自己而言，注意自己的言行舉止，不能對你的學生“發(fā)號施令”：例如“不許動”“現在輪不到你說話，等到你得到原諒再說”?；虬谅裏o禮地采用“尖酸刻薄”的語言，“你太笨了，你太差勁了”。不可諷刺挖苦學生，即使批評，也要以不損傷學生的人格為起碼的底線。傲慢無禮型語言在不同程度上都有明顯貶損學生的意味。它們會打擊學生的自尊心，貶低學生的人格，并在明確地表達下列意思：
　　“你是問題學生”。
　　“你不好”。
　　“我不喜歡你，甚至討厭你”。
　　“我對你沒有信心”等。
　　學生如sPj3jlppanbzbtmSC/A8XA==果經常聽到這類語言，就有可能形成“我是一個差勁的人”等自卑心理，長此以往會對學生的身心發(fā)展造成較大的傷害。
　　由于這種語言常常使學生的自尊心受到傷害，他們也可能隨之出現反攻擊的心態(tài)。這時，師生之間可能出現更大的沖突。
　　更重要的是，傲慢無禮型語言給教師的形象蒙上了粗魯、教養(yǎng)差等陰影，給學生造成負面影響，對他們的成長十分不利。相反，如果因為老師自己冤枉了學生，對學生使用了不該使用的語言，學生“頂撞”老師，老師自己也應該放下架子給學生以真誠的道歉，一句真誠的“對不起”就能拉近教師和學生之間的心與心的距離。就像李鎮(zhèn)西老師一樣，因為自己對學生使用了粗魯的語言被罰打掃教室，他沒有因此而失去自己的尊嚴，而是得到了學生更多的寬容與愛戴。
　　一方面，教師要珍惜學生對自己的信任和愛，把這種愛作為對自己的鼓勵；另一方面，給學生以“愛”，用愛來感化和帶動。我們都有過愛別人的經驗，從愛自己的父母開始。因為我們愛別人的時候，往往能看到別人好的一面。當你愛著你的學生的時候，你對學生的眼光是不會“挑剔”的，你的一個贊許的目光、一句贊美的語言，會像探照燈一樣照到孩子的內心。為了你的這份信任和贊美，孩子也會變得優(yōu)秀起來，因為沒有人會拒絕贊許和信任。
　　如果方法得當，我們可以把操場變得像教室一樣有效。籃球比賽中，首先教師做到不要對掉球的或者犯錯的學生大吼大叫。大吼大叫只能讓“犯錯者”更容易出錯。所以學會讓每個同學明白，善待出錯的球員才是正確的選擇。利用籃球比賽來教育學生，成為善待他人的人。不管他們支持哪個隊，當他們投籃得分時盡管尖叫，呼喚“加油”，歡欣鼓舞，但絕不對另一只球隊發(fā)出唏噓聲，不管哪方的球員展現高超的技巧，我們都大聲喝彩。教師首先做一個不吝贊美的人，然后讓學生成長為一個不吝贊美的人。
　　
　　用一技之長去吸引
　　
　　著名的教育家馬卡連柯曾說過：“高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦——這才是最吸引孩子們的東西?！弊鳛橐幻w育教師，一定首先要在學科教學或者說專業(yè)技能上征服學生，要讓學生迷戀自己的課堂。記得李鎮(zhèn)西老師曾在一次演講中提及一位體育老師被學校安排任一個“差班”的班主任，這位體育教師用他的連續(xù)幾十個大回環(huán)動作征服個性學生，讓這些學生對他佩服得五體投地!后來這個班的風氣轉變得令學校領導刮目相看。也許你不會來幾十個大回環(huán)的動作，但你必須會來一段激情四射的拉丁舞，或者會漂亮的魚躍前滾翻，或者會精準的投籃動作，或者會一腳漂亮的足球等。
　　每一個立志成為深受學生歡迎的體育老師，都應該問問自己：我究竟用什么去吸引學生?出色的教學藝術和專業(yè)特長，能使教師對學生自然而然地產生一種不斷進取的潛移默化的感染教育作用，也會使教師在學生面前擁有一種源于科學、源于知識、源于專業(yè)的人格魅力。我們應該要在教學、科研方面更下工夫。時間要靠自己擠，特長更要靠科學方法提升，要做一個“有一技之長”的老師。
　　
　　(作者單位：江蘇南通市天星湖中