換個(gè)角度用人才

　　我校有一位秦老師，工作非常認(rèn)真，喜歡較真，認(rèn)死理，不善變通，常常與共處一室的同事搞得不歡而散。為了能夠讓秦老師改掉這一缺點(diǎn)，我曾多次找他談心，并好意地指出他的這一缺點(diǎn)，希望他能夠改一改，從而使得辦公室的同事關(guān)系和諧些?？墒牵敖揭赘?，本性難移”，秦老師的性格就是如此，因此收效甚微。
　　說實(shí)話，這件事困擾了我好長(zhǎng)一段時(shí)間，因?yàn)槲乙膊惶矚g秦老師的這一性格特點(diǎn)，要知道，大家在一起工作，就應(yīng)該變通些、圓滑些，這樣就會(huì)少些矛盾，工作氛圍也會(huì)融洽些。直到寒假里，我閱讀了一則題為“換個(gè)角度思考”的小故事后，受到啟發(fā)，從而改變了自己的觀點(diǎn)。故事內(nèi)容如下：
　　兩個(gè)老板碰面，彼此交換經(jīng)營(yíng)心得。其中一個(gè)老板抱怨道：“我不能容忍不成材的員工，雖然現(xiàn)在還有三個(gè)這樣的人待在我的公司，但我過幾天會(huì)將他們炒掉?！?br/>　　“哦，他們?cè)鯓硬怀刹哪?”另一個(gè)老板問道。
　　“你不知道，他們一個(gè)吹毛求疵，整天嫌這嫌那；一個(gè)杞人憂天，總為些莫名其妙的事情擔(dān)憂；而另一個(gè)游手好閑，喜歡在外面瞎逛亂混?！?br/>　　另一個(gè)老板想了想，說：“干脆你讓他們?nèi)说轿业墓緛砩习喟?，這樣也省得你解雇他們的麻煩?！钡谝粋€(gè)老板高興地答應(yīng)了。
　　第二天，這三個(gè)人到新公司報(bào)到，新老板早已為他們安排好工作：愛吹毛求疵的一位負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)督；杞人憂天的一位負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)；而喜歡閑逛的一位負(fù)責(zé)外出做宣傳和調(diào)查。一段時(shí)間過后，這三位在各自的工作上作出了優(yōu)秀的業(yè)績(jī)，公司也因此盈利不少。
　　閱讀完這個(gè)小故事，我不禁陷入了沉思。故事中的第一個(gè)老板之所以對(duì)手下這三個(gè)員工不滿，主要是他的腦中有一個(gè)固定的“員工標(biāo)準(zhǔn)”，凡不符合這標(biāo)準(zhǔn)的，則是他不能容忍的不成材的員工。而第二個(gè)老板，他能根據(jù)員工自身的特點(diǎn)，安排于相應(yīng)的崗位。于是，在第一位老板眼中的缺點(diǎn)也盡數(shù)變成了優(yōu)點(diǎn)了，不僅展示了員工的工作能力，也為公司帶來了效益，真是一位能因材而用的伯樂啊!
　　欽佩第二個(gè)老板的同時(shí)，我不禁想到了秦老師。咦，換個(gè)角度來看待秦老師的缺點(diǎn)——“喜歡較真，認(rèn)死理，不善變通”，這不正說明了秦老師很有原則性嗎?而且，在當(dāng)今重人情、重關(guān)系的濃重社會(huì)風(fēng)氣下，秦老師還能保持如此高度的原則性，可真是不簡(jiǎn)單，試問，這不正是現(xiàn)代版的“出淤泥而不染”嗎?我在今后的管理過程中何不換個(gè)角度，讓秦老師的這一亮點(diǎn)得以充分發(fā)揮呢?于是，本學(xué)期初，我讓秦老師擔(dān)任績(jī)效工資考核小組的成員，專門負(fù)責(zé)對(duì)全校教師出勤情況的考核。一個(gè)月來，秦老師忠于職守，鐵面無私，每天晚上都會(huì)到學(xué)校門衛(wèi)那里抽調(diào)出當(dāng)天的監(jiān)控錄像，核查每位教師的到校、離校時(shí)間，以及工作期間外出情況，一五一十記錄，鐵面無私，并于第二天早上將檢查的結(jié)果公布于校園網(wǎng)上，無一差錯(cuò)。在此過程中，查出學(xué)校行政人員遲到7人次(其中還有一位副校長(zhǎng))，對(duì)此，秦老師一視同仁，全部將準(zhǔn)確的檢查結(jié)果公正地公布，不但受到全體教師的一致贊譽(yù)，而且促使我校形成了良好的教師出勤氛圍。
　　看到這一雙贏的局面，我的臉上不禁露出了欣喜的笑容!古人云：“人才各有所宜，用得其宜，則才著；用非其宜，則才晦?！闭\(chéng)如明代著名學(xué)者呂柟在《涇野子內(nèi)篇》中記錄：西鄰家有5個(gè)兒子，一憨，一頑，一瞎，一駝，一跛。按說，這樣的家庭日子肯定不好過，但西鄰讓老實(shí)的務(wù)農(nóng)，調(diào)皮的經(jīng)商，失明的按摩，駝背的搓繩，腳跛的紡線，結(jié)果全家安居樂業(yè)。學(xué)校管理亦是同理!因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)校管理的過程中，換個(gè)角度，恰如其分地用人之“短”，較用人之“長(zhǎng)”，效果是有過之而無不及的。試問，秦老師的這則案例不正是很好的證明嗎?毫無疑問，作為一名教師，秦老師有一個(gè)很大的缺陷，那就是很難與人相處，因?yàn)樗^真了。但是，在管理的過程中，我識(shí)他的這個(gè)短，并換個(gè)角度去用他的這個(gè)短，從而不僅使本校的出勤考核制度貫徹執(zhí)行得非常徹底，也使得廣大教師能夠從另一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)、理解秦老師，并對(duì)其認(rèn)真態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情，真可謂“一舉兩得”
　　可見，在學(xué)校管理的過程中，用人之長(zhǎng)，固然是智慧的選擇，然而倘若我們懂得換個(gè)角度去識(shí)短用短，也許會(huì)使自己的管理更加精彩。
　　
　　(作者單位江蘇鎮(zhèn)江新區(qū)社會(huì)發(fā)展局教研室鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)小