鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

李潤(rùn)生 劉江元

(1邯鄲學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院;2邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系,河北邯鄲 056005)

鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

李潤(rùn)生1劉江元2

(1邯鄲學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院;2邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系,河北邯鄲 056005)

鋼琴即興伴奏這門(mén)學(xué)科屬于音樂(lè)創(chuàng)作的范疇,是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域,有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。著重就鋼琴即興伴奏教學(xué)中開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提、客觀依據(jù)、基本方法等方面做出了論述和探討。

鋼琴即興伴奏;開(kāi)發(fā)和培養(yǎng);創(chuàng)新思維

社會(huì)的飛速發(fā)展,對(duì)我國(guó)當(dāng)代教育提出了新的要求,其中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要前提與核心首先應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維是指在突破常規(guī)思維定勢(shì)的基礎(chǔ)上,以新穎獨(dú)特的方式對(duì)已有信息進(jìn)行加工、改造、重組,從而創(chuàng)造出新事物的思維活動(dòng)和方法。本文即是以鋼琴即興伴奏這門(mén)學(xué)科為研究對(duì)象,力圖對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造性因素加以分析和闡述,嘗試并探索開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

一、創(chuàng)新思維是鋼琴即興伴奏的核心

鋼琴即興伴奏是在只有主旋律而沒(méi)有伴奏譜的情況下彈奏者所進(jìn)行的即興藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。雖然這種創(chuàng)作只是短暫的藝術(shù)行為,但卻包含著極為復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程和多種思維活動(dòng),其中創(chuàng)新思維則是貫穿于鋼琴即興伴奏全過(guò)程的最重要的思維活動(dòng),是鋼琴即興伴奏的核心,也是該學(xué)科最顯著的特征。可以說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)新思維活動(dòng)的參與就不可能較好地進(jìn)行鋼琴即興伴奏。因此,學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏除了使學(xué)生具備基本的伴奏技能,更重要地是在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著不可估量的開(kāi)發(fā)價(jià)值。

二、開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維猶如建造高樓大廈,需要有穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)作為建造的保證。筆者認(rèn)為,開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維要求學(xué)生必須擁有良好的鋼琴基本功,扎實(shí)的伴奏理論基礎(chǔ)和濃厚的伴奏學(xué)習(xí)興趣等條件。

(一)良好的鋼琴伴奏基本功

鋼琴伴奏基本功是鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)不可或缺的重要內(nèi)容。它主要包括音階、琶音、雙音、震音等彈奏練習(xí)。這些練習(xí)尤其對(duì)于學(xué)生自身感、知覺(jué)器官的整體協(xié)調(diào)性與平衡性以及自身所擁有的與伴奏相關(guān)的各種知識(shí)和技能的整合性與創(chuàng)新性將起到十分重要的作用。如果我們把鋼琴即興伴奏比作美術(shù)中的繪畫(huà)創(chuàng)作,那么,鋼琴伴奏基本功就好比繪畫(huà)創(chuàng)作中所要使用的工具與顏料,而創(chuàng)新思維的作用則是如何運(yùn)用這些工具與顏料使繪畫(huà)更富藝術(shù)審美性,更具有藝術(shù)的獨(dú)特性。需要指出的是,在鋼琴基本功練習(xí)中一定要與具體的伴奏作品相聯(lián)系,如針對(duì)一首 g小調(diào)的歌曲伴奏作品,其基本功練習(xí)就要設(shè)定與 g小調(diào)有關(guān)的音階和琶音等內(nèi)容來(lái)練習(xí),否則便會(huì)失去練習(xí)的價(jià)值和意義。

(二)扎實(shí)的鋼琴伴奏理論基礎(chǔ)

鋼琴伴奏理論基礎(chǔ)除了需要有樂(lè)理、作曲和曲式學(xué)的基礎(chǔ),最重要的是和聲學(xué)基礎(chǔ)。可以說(shuō)和聲學(xué)基礎(chǔ)的深淺程度對(duì)于伴奏的藝術(shù)表現(xiàn),伴奏的規(guī)范性與準(zhǔn)確性起著關(guān)鍵作用,是伴奏者創(chuàng)新思維得以正常發(fā)揮的基礎(chǔ)保證。但在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和聲理論基礎(chǔ)較好的同學(xué),在鋼琴即興伴奏上卻不盡人意。其中的主要原因就是鋼琴伴奏的和聲理論沒(méi)有靈活運(yùn)用于伴奏實(shí)踐,[1]這充分說(shuō)明了創(chuàng)新思維在伴奏學(xué)習(xí)中的重要地位。

(三)濃厚的伴奏學(xué)習(xí)興趣

伴奏學(xué)習(xí)興趣是取得伴奏技能的先導(dǎo),是調(diào)動(dòng)學(xué)生伴奏學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有了伴奏學(xué)習(xí)興趣,才有可能開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生具有濃厚的伴奏學(xué)習(xí)興趣首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,通過(guò)了解最終的學(xué)習(xí)目的,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,使學(xué)生自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)中。如引導(dǎo)學(xué)生將伴奏學(xué)習(xí)與將來(lái)的專(zhuān)業(yè)需求相聯(lián)系就可以很好地激發(fā)學(xué)生的伴奏學(xué)習(xí)興趣;其次要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過(guò)樹(shù)立明確的練習(xí)目標(biāo),并從確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始,通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小的目標(biāo),提高學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣;再次要提高學(xué)生的興趣。興趣產(chǎn)生于需求,需求是伴奏學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力,發(fā)展學(xué)生的興趣必須激活他們內(nèi)在的原動(dòng)力。在教學(xué)中,教師可通過(guò)完美的示范演奏,展示音樂(lè)的魅力,創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)想象的氛圍,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;最后要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣產(chǎn)生于情趣。實(shí)踐證明,不斷改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)富有一定的情趣性,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如可啟發(fā)學(xué)生改變練習(xí)的節(jié)奏、力度、速度和調(diào)性,或變換不同的演奏方法如連奏、斷奏和跳奏等,或變化組織形式如獨(dú)奏、齊奏和競(jìng)奏等方式進(jìn)行練習(xí),均可收到良好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的客觀依據(jù)

創(chuàng)新思維得以發(fā)揮的客觀依據(jù)是要求事物應(yīng)具有無(wú)窮多的視角、無(wú)窮多的組合和無(wú)窮多的方法。鋼琴即興伴奏在伴奏和弦選配、伴奏音型設(shè)計(jì)與伴奏作品前奏、間奏與尾聲的創(chuàng)編等方面均蘊(yùn)含著無(wú)窮的創(chuàng)造性因素,為創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)提供了較為科學(xué)的客觀依據(jù)。

(一)和弦選配

人們常把音樂(lè)比作流動(dòng)的建筑,若旋律是音樂(lè)建筑的輪廓,那么和弦則是音樂(lè)建筑的基石與磚瓦。正是這些不同和弦的選用、連接、壘疊以及多樣的排列方式,方可建立起一座座千姿百態(tài)的“音樂(lè)大廈”。如下例以 c1為根音,在和弦的選配上就具有無(wú)窮的方法,表現(xiàn)出具有不同調(diào)式功能的和聲與音樂(lè)情緒,為學(xué)生提供無(wú)窮創(chuàng)新的可能。見(jiàn)下列譜例:

再如下例一條以 C大調(diào)為基礎(chǔ)的旋律,即包含了多種新穎而獨(dú)特和弦選配方案,產(chǎn)生了不同的音樂(lè)表現(xiàn)效果,發(fā)揮了音樂(lè)最大的藝術(shù)表現(xiàn)功能,體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的重要作用。

(二)伴奏音型設(shè)計(jì)

把聲部創(chuàng)造性地組合成各式各樣的音型結(jié)構(gòu),即稱(chēng)為歌曲的伴奏音型。不同的歌曲風(fēng)格特征、內(nèi)容表現(xiàn)和特定的藝術(shù)前提,不同的音區(qū)、音域、力度及彈奏要求,在伴奏音型的設(shè)計(jì)上也會(huì)迥然不同。雖然人們對(duì)伴奏音型進(jìn)行了一般性分類(lèi),如進(jìn)行節(jié)奏的音型、舞蹈節(jié)奏的音型、特型節(jié)奏音型、分解和弦式音型、琶音式音型和各種背景式等音型,但針對(duì)具體的伴奏音樂(lè)作品還需要通過(guò)創(chuàng)新思維進(jìn)行具體地設(shè)計(jì),而決不能直接拿來(lái)照搬。特別是針對(duì)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、調(diào)性多變的樂(lè)曲,伴奏音型的設(shè)計(jì)就更為復(fù)雜而多樣。這里面除了需要彈奏者運(yùn)用創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)出既符合歌曲的情緒特征,又符合自身彈奏水平的伴奏音型,最重要的是需要彈奏者要有豐富的想象與創(chuàng)作的靈感。

(三)作品前奏、間奏與尾聲的創(chuàng)編

伴奏作品情緒的渲染和音樂(lè)形象的塑造,除了有正確的和弦選配,合理的音型設(shè)計(jì),還需要有前奏、間奏和尾聲的點(diǎn)綴。一般來(lái)說(shuō)不同風(fēng)格的伴奏作品如優(yōu)美抒情、壯美激情、嚴(yán)肅宏偉、幽默風(fēng)趣,以及不同的體裁的伴奏作品如深情的頌歌、悲歡離合的敘事歌、雄壯有力的進(jìn)行曲、感情細(xì)膩的抒情曲等不同情緒類(lèi)別,在前奏、間奏和尾奏的創(chuàng)編上也就將會(huì)千差萬(wàn)別。而相同的伴奏作品在前奏、間奏和尾奏的創(chuàng)編上也可以有多種的創(chuàng)編方法,可以說(shuō)答案不是唯一的,只要是符合歌曲的表現(xiàn),都是合理的。充分說(shuō)明了創(chuàng)新思維在伴奏作品的前奏、間奏和尾奏的創(chuàng)編練習(xí)中的重要作用。

四、開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本方法

創(chuàng)新思維的獲得不是偶然,也絕非一時(shí)的靈感,需要有切實(shí)可行的訓(xùn)練方法和長(zhǎng)期嚴(yán)格的訓(xùn)練才有可能產(chǎn)生實(shí)效。同樣,在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,也需要相應(yīng)的訓(xùn)練方法與途徑。

(一)原譜模仿練習(xí)

原譜是作曲家創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶,是具有一定的美學(xué)意義和藝術(shù)價(jià)值的鋼琴伴奏精品。實(shí)踐證明,原譜模仿彈奏練習(xí)對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野,掌握伴奏創(chuàng)作的方法與技能,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維寬度和深度,具有顯著的作用。

原譜文獻(xiàn)浩如煙海,要想從眾多原譜中收集、吸收自己認(rèn)為最有意義和最重要的伴奏“精華”,必須有一定的方法作為前提。一是“粗奏”法,即對(duì)原譜進(jìn)行快速瀏覽的學(xué)習(xí)。主要側(cè)重對(duì)原譜創(chuàng)作的普遍規(guī)律的學(xué)習(xí),同時(shí)發(fā)現(xiàn)有利于自身提高并適合于自己彈奏的原譜,以備今后的“精練”。二是“精奏”學(xué)習(xí)法。即把原譜分為幾個(gè)板塊進(jìn)行細(xì)嚼慢咽式學(xué)習(xí)方法。主要側(cè)重對(duì)原譜創(chuàng)作的特殊規(guī)律的學(xué)習(xí),如和弦選配規(guī)律、伴奏音型設(shè)計(jì)規(guī)律和伴奏創(chuàng)作風(fēng)格等學(xué)習(xí)。三是“變奏”法。即選擇有代表性的伴奏精品中的精品進(jìn)行富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),如將原譜伴奏音型進(jìn)行簡(jiǎn)化學(xué)習(xí),將原譜進(jìn)行移調(diào)學(xué)習(xí)等。

通過(guò)對(duì)原譜的模仿練習(xí),學(xué)生不僅可以掌握伴奏創(chuàng)作的基本方法與規(guī)律,獲取伴奏的彈奏技能,更重要的是通過(guò)彈奏原譜培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新思維。

(二)伴奏實(shí)踐練習(xí)

鋼琴即興伴奏屬于理論與技能、技巧相結(jié)合的實(shí)踐性課程,惟有通過(guò)實(shí)踐,所學(xué)伴奏知識(shí)與技能才能得以?xún)?nèi)化,學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

第一要注重知識(shí)與技能的建構(gòu)過(guò)程。可通過(guò)具體的伴奏作品讓學(xué)生主動(dòng)參與伴奏知識(shí)與技能的建構(gòu)過(guò)程,了解伴奏知識(shí)與技能形成的來(lái)龍去脈,以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二要注重益于開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的彈奏練習(xí)。如一曲多奏法練習(xí)。通過(guò)誘發(fā)和啟迪學(xué)生對(duì)相同作品進(jìn)行多種伴奏處理的練習(xí),可極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,并感受由音樂(lè)創(chuàng)造而帶給他們的快樂(lè)。

第三要注重練習(xí)難易程度的漸進(jìn)性。本著開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)理念,伴奏練習(xí)難度一般要由易到難,彈奏要求要由低到高,彈奏中的各種變化(如和弦變化和音型的變化等)也要少到多和由簡(jiǎn)到繁來(lái)進(jìn)行,以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲,不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

(三)臨場(chǎng)發(fā)揮練習(xí)

在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程中,與演唱者進(jìn)行密切的伴奏合作進(jìn)行有效的臨場(chǎng)發(fā)揮也是開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在課堂教學(xué)中,可以音樂(lè)會(huì)的形式設(shè)置真實(shí)的伴奏練習(xí)情景,吸引學(xué)生主動(dòng)為獨(dú)唱、合唱、器樂(lè)、舞蹈或音樂(lè)劇進(jìn)行伴奏,引導(dǎo)學(xué)生以豐富的想象力,創(chuàng)造并演繹音樂(lè)。同時(shí)也可以利用每節(jié)課的課前、課間或課后時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生依次上臺(tái)進(jìn)行伴奏展示和表演,使學(xué)生在臨場(chǎng)發(fā)揮的練習(xí)中通過(guò)相互觀摩和激勵(lì),不斷激起他們的表現(xiàn)欲,使臨場(chǎng)發(fā)揮練習(xí)變成一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)注意培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新思維

伴奏教師除了業(yè)務(wù)上的精湛,生理和心理上的健康,以及知識(shí)的廣博等基本素質(zhì)外,更為重要的是伴奏教師首先應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)以及激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的責(zé)任感、使命感,很難想象一個(gè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生來(lái)。其實(shí)在伴奏教師的備課、授課以及課下輔導(dǎo)等教學(xué)過(guò)程中,都蘊(yùn)含著創(chuàng)新,即使是相同的課,而學(xué)生不一樣,教學(xué)方法同樣也會(huì)具有差異性,從而具有創(chuàng)新性。

(二)注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

善于發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì),是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者和激發(fā)者的角色與身份,針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)、興趣愛(ài)好和天賦能力,為他們?cè)O(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及發(fā)展方向。

為了明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo),提高教學(xué)的時(shí)效性,教師可大膽地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇伴奏學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因此,伴奏教學(xué)的案頭工作就顯得十分重要。要為學(xué)生多準(zhǔn)備一些作品結(jié)構(gòu)有大有小,調(diào)號(hào)有多有少,調(diào)式有民族五聲調(diào)式也有大、小調(diào)式,體裁風(fēng)格上有兒童音樂(lè)、進(jìn)行曲音樂(lè)、舞蹈性音樂(lè)、抒情音樂(lè)、通俗音樂(lè),也可有節(jié)奏較為復(fù)雜的爵士音樂(lè)等難易程度不一、風(fēng)格各異的練習(xí)譜例,以供不同學(xué)生自由選用。此外,在教學(xué)中,教師要特別對(duì)于一些不因循守舊,敢于突破常規(guī),敢于挑戰(zhàn)既有理論的思維方式的學(xué)生進(jìn)行熱情鼓勵(lì),保護(hù)他們的個(gè)性,提高他們創(chuàng)新思維的能力。

(三)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià),是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。根據(jù)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用“藝術(shù)學(xué)習(xí)檔案夾”的評(píng)價(jià)方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維極為有效。

“藝術(shù)學(xué)習(xí)檔案夾”是一種持續(xù)式的、注重動(dòng)態(tài)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。它可以詳細(xì)、完整地記錄鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)、教師評(píng)語(yǔ)、藝術(shù)實(shí)踐以及照片等學(xué)習(xí)成果。通過(guò)學(xué)生自我陳述及小組討論記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn),記錄學(xué)生在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的技能、技巧水平的掌握情況;記錄學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展情況。見(jiàn)圖 1:

“藝術(shù)學(xué)習(xí)檔案夾”有助于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),提高自我反省能力和解決問(wèn)題的能力。是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面進(jìn)行客觀和正確評(píng)價(jià)的有效依據(jù)。通過(guò)對(duì)檔案夾的分析,我們可以對(duì)學(xué)生在鋼琴即興伴奏的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能力水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),它將更有利于教師把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的運(yùn)用以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上。

綜上所述,鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上有著豐富的開(kāi)發(fā)資源,應(yīng)當(dāng)引起同仁們的廣泛關(guān)注。尤其是在開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法上,應(yīng)當(dāng)說(shuō)筆者以上的闡述只是冰山一角而已,相信通過(guò)大家的不斷嘗試與努力,一定能夠探索出更為有效的方法與途徑,為社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)的創(chuàng)新型人才。

[1]劉聰.鋼琴即興伴奏教程[M],北京:人民音樂(lè)出版社,1999

J624.16

A

1009-5462(2011)02-0089-5

2011-04-08

李潤(rùn)生,男,河北磁縣人,邯鄲學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授,舞蹈系主任。

[責(zé)任編校:張勇 ]