指導(dǎo)學(xué)生尋找、使用寫作素材

張海云

大部分語文老師都有這樣的體會：老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，特別是學(xué)生一提到作文就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。究其原因，主要是他們覺得沒什么可寫，無從下筆，即使是搜腸刮肚、冥思苦想寫成作文，內(nèi)容也明顯缺乏生活基礎(chǔ)，選材貧乏，無病呻吟，也沒有立意可言。而這歸根結(jié)底是學(xué)生缺乏鮮活的作文素材和恰當(dāng)?shù)谋磉_方法?！墩Z文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)的內(nèi)容就是要把學(xué)生看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來?！备鶕?jù)大綱要求，我認為要想改變目前的狀況，教師在作文教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材并恰當(dāng)使用素材，學(xué)生有了源頭活水之后，筆下才能流淌出涓涓溪流。

一、 現(xiàn)實生活是獲取素材的不竭源頭

我們的學(xué)生平時總想挖掘一些一鳴驚人的素材，想憑著人所未見的材料一舉成功。殊不知，生活才是最基本的源頭，只有把目光聚焦到精彩生活的瞬間，才能找到下筆之處。

葉老先生曾經(jīng)說：“要寫出真實的、自己的……應(yīng)該去尋找它的源頭……那就是我們充實的生活。”我們每天都要接觸父母、老師、同學(xué)、門衛(wèi)、食堂后勤人員等，每天都要經(jīng)過同一街道，每天不是日出日落就是刮風(fēng)下雨，粗看天天都是這樣，但留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些都在變化，常有新鮮的事情發(fā)生，關(guān)鍵是要能發(fā)現(xiàn)其中的美。羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以觀察并不是簡單地看到事物的表象，而是透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，或者從不同角度去體驗，從而形成發(fā)現(xiàn)美的能力。比如“下雨”這個細節(jié)對學(xué)生來說再普通不過，在特定的環(huán)境下，學(xué)生的感受就有了改變。學(xué)校實行“五嚴(yán)規(guī)定”，走讀生不允許到學(xué)校上晚自習(xí)，一個住在學(xué)校附近的學(xué)生在《下雨，原來也是件好事》作文里這樣寫道：“淅瀝的小雨從中午就一直下個不停，嗖嗖的寒風(fēng)吹得人直打顫，這樣的鬼天氣好不令人生厭！怎么辦？由于放學(xué)時走得匆忙，布置的化學(xué)作業(yè)本還放在抽屜里，去拿吧，天這么冷，雨又在下個不停，不拿吧，明天無法向化學(xué)老師交代。思量再三我決定混在寄宿生從食堂返回教室的傘流中，混進學(xué)校。教室里，同學(xué)們都在做自己的事情。我靈機一動，心想，既然今天好不容易混進學(xué)校，還不如就在這兒做完作業(yè)，等大家回宿舍時，我再隨人流混出去？同桌也說，這個時候你出門，門衛(wèi)肯定會盤問你的，倒不如就在這邊做作業(yè)。也許是今天晚自習(xí)來之不易吧，我覺得時間過得特快，作業(yè)很快就完成了，還預(yù)習(xí)了很多第二天上課的內(nèi)容，效果是我在家學(xué)習(xí)的好幾倍！窗外的雨聲也不知什么時候停息了。雖然我出校門時多少有些心虛，雙腳無意中踏進水坑，但我心里特高興，一向討厭下雨的我，今天覺得這雨是這么可愛。原來，下雨也是一件令人高興的事。我倒真希望天天下雨，那樣我好混進學(xué)校上晚自習(xí)了?！睂W(xué)生因為有到校上晚自習(xí)的渴求，便改變了對下雨的看法，甚至喜歡上下雨，不能不說是他對雨有了獨特的感受。同樣的素材，不同的視角，就有不一樣的體驗。

二、 正確立意才能展現(xiàn)素材風(fēng)采

擁有大量的作文素材是寫好作文的基礎(chǔ)，但作文時如果只是把這些材料原原本本地寫出來，那么文章可能平淡無奇，雖然解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，但有米也需巧婦做呀！如果能適當(dāng)加工這些素材，就能收到意想不到的效果。班上曾有一位學(xué)生寫了這樣一篇習(xí)作：“看到小組的同學(xué)像走馬燈似的走了一個又一個，我好不開心，因為那些家伙不是臟兮兮就是小氣到家，不是成績一塌糊涂就是說話一點營養(yǎng)都沒有。這回換成數(shù)學(xué)老師的女兒，我可高興了，因為她是班級一流人物，成績很好，不需要我這個組長花費心思，更主要的是我可以從她那兒了解到很多老師的小秘密，哈哈！”這種素材取源于現(xiàn)實生活，十分真實，但作為組長她是多么刻薄、自私、心胸狹隘。怎么辦？不妨讓她續(xù)上一段結(jié)尾：

“那晚興奮的我將這好事寫在日記本里，未曾想第二天語文老師給了我一個長長的批語，讓我震驚不已：小玉，興許你還沒有體會到老師的良苦用心，你的成績固然不錯，但你對小組同學(xué)的挑剔是老師最不想看到的。都是初三同學(xué)了，三年的情感，三年的成長應(yīng)該讓你明白，凡事要站在他人的角度思考一下：你的一言一行他人能否接受得了？這次將王涵換成你的同座，但愿你能從她身上學(xué)到更多的東西，最終也能成為同學(xué)們崇拜的對象。是呀，老師的一番話，讓我如夢初醒，換新的同座我應(yīng)該快樂，更應(yīng)該反省自己才是！”

面對老師善意的提醒，這位小組長的責(zé)任心與良知被喚醒，作文立意得到改變。因此素材雖然經(jīng)過加工，但仍然是真實的生活。添上老師的批語做結(jié)尾，更能彰顯作文的主旨，使文章主旨升華。

作文選材“源于生活，高于生活”，這是寫作的基本原則，素材的加工與正確使用不只是這些，只要我們能留心去積累，用心去揣摩，并能很好地運用它，寫作文其實應(yīng)該是件輕松快樂的事情。

【作者單位：江蘇省如皋市濱江初中】