基于Blackboard平臺的精品課程開發(fā)問題探究

□ 王潤蘭 黃獻衛(wèi)

基于Blackboard平臺的精品課程開發(fā)問題探究

□ 王潤蘭 黃獻衛(wèi)

Blackboard教學管理平臺，是一個在線的網(wǎng)絡教學管理平臺。它所包含的各種功能模塊，夠較好地滿足精品課程建設(shè)的需求。本文通過對Blackboard開發(fā)精品課程中出現(xiàn)的具體問題進行分析，對如何有效利用BB平臺開發(fā)精品課程進行了實踐研究，并提出了相應的解決方案。

Blackboard；教學管理平臺；精品課程

一、Blackboard網(wǎng)絡教學管理平臺與精品課程建設(shè)

1.Blackboard在國家精品課程建設(shè)中的應用現(xiàn)狀

精品課程建設(shè)是高等學校教學改革和教學質(zhì)量工程的重要組成部分，精品課程是示范性課程，要求教師、教學隊伍、教學內(nèi)容、教學方法以及教學教材和教學管理都具有一流水平。作為示范性課程，其目的是要實現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用和教學方法的改革。其核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應用是其關(guān)鍵點和落腳點。[1]

根據(jù)國家精品課程資源網(wǎng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國從2003年開始評定國家精品課程。本科課程從2003年的127門課程發(fā)展到2010年的453門課程。截止到2010年，共有2583門本科國家級精品課程。課程包括理學、工學和文學等各個學科。

Blackboard是唯一一個支持百萬級用戶的教學管理平臺。目前在全球有5200多個用戶，其中包括著名的普林斯頓大學、哈佛大學、斯坦福大學等。北京賽爾畢博公司在2003年10月將BB平臺引到中國，目前已有近240個國內(nèi)用戶。隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)使用Blackboard來進行輔助教學的高校數(shù)量與日俱增，如香港大學、北京大學、北京師范大學、中山大學、中國人民大學、南開大學、河北師范大學等。2004年大陸開始有高校使用Blackboard平臺制作國家級精品課程。自2003年國家啟動精品課程建設(shè)項目至今，共有13所大學的24門國家級精品課程利用Blackboard教學管理平臺制作完成，如表1所示。

表1 利用Blackboard制作的國家級精品課程高校及課程[2]

2.Blackboard平臺在精品課程建設(shè)中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡教學管理平臺是推動教學信息化快速發(fā)展、拓展教學深度及廣度不可或缺的環(huán)境基礎(chǔ)，是對有限的教學資源和課堂面授學習方式的有效補充。[3]目前，網(wǎng)絡教學平臺有清華網(wǎng)絡學堂、開源的Moodle、Dokeos等。相對其他平臺，Blackboard運行比較安全穩(wěn)定，而且基于B/S教學模式，對e-learning學習環(huán)境的構(gòu)建起到了良好的支撐作用。

Blackboard平臺支持SCORM、LMS以及NLN標準，同時支持靜態(tài)網(wǎng)頁的上傳以及解壓縮功能，教師可以根據(jù)課程需要，在課程制作過程中對教學資源合理利用。

Blackboard一方面通過統(tǒng)計學生對模塊的點擊次數(shù)來記錄學生的學習情況；另一方面通過對學生的學習時間記錄來跟蹤學習者對平臺的應用狀況。

二、Blackboard教學平臺在精品課程建設(shè)中存在的問題及解決方案

研究者在參與建設(shè)精品課程過程中，對平臺自身存在的一些問題進行了系統(tǒng)的梳理和分析，并提出相應的措施。

1.界面風格設(shè)計

Blackboard所有課程的主界面比較單一。課程導航條和logo的設(shè)計只是在系統(tǒng)管理員的權(quán)限內(nèi)，任課教師無權(quán)對課程導航進行個性化設(shè)計。所有的課程都是使用統(tǒng)一的模板，缺乏課程特色，不能較好的引起學生的學習興趣。

為達到較好的視圖效果，建議BB平臺增加教師權(quán)限，使每一門課程的任課教師可以根據(jù)自己課程建設(shè)的需要來設(shè)計導航和logo。這個權(quán)限還可以下放到學院，院系管理人員可以根據(jù)本院系的課程特色需要設(shè)計院系導航，滿足個性化課程設(shè)計的需求。

2.通知顯示針對性較差

Blackboard中有教師發(fā)布的課程通知和系統(tǒng)管理員發(fā)布的通知兩類。課程通知主要是教師向?qū)W生發(fā)送的關(guān)于課程學習內(nèi)容、作業(yè)的更新以及作業(yè)的反饋的信息。系統(tǒng)管理員的通知主要針對教師，目的是通知使用Blackboard平臺的教師，包括系統(tǒng)的更新、平臺的培訓、教師在使用過程中的注意事項以及學生注冊信息等。

Blackboard平臺應加強通知設(shè)計的針對性，根據(jù)需要向不同的對象開放。系統(tǒng)管理員發(fā)出針對教師的通知，只有教師或者課程管理者可以查看。課程管理者或者教師針對學生的通知，那么就應該僅限于學生和課程管理者或者教師。具有較強針對性的通知，更有利于教師管理及學生的學習。

3.作業(yè)上傳功能不完善

研究發(fā)現(xiàn)，學生通過Blackboard提交作業(yè)后，無法了解自己是否提交成功。學生作業(yè)在教師未進行處理之前只能提交一次，如果第一次沒有正確提交，那么只能在教師對學生作業(yè)提交信息處理后，才能再次提交作業(yè)，影響教師對學生作業(yè)的評價。學生作業(yè)上交成功后，系統(tǒng)應給予學生一個提交成功的提示，這樣學生能及時地了解自己的提交結(jié)果。

此外，平臺內(nèi)作業(yè)提交應支持多次提交，并且以最后作業(yè)提交為準。最后提交的作業(yè)需要覆蓋先前提交的作業(yè)，減輕教師在查看作業(yè)過程中的工作量。

研究發(fā)現(xiàn)，學生在使用平臺提交作業(yè)的過程中，只能添加一個附件。如果同時添加兩個作業(yè)附件，那么教師在進行作業(yè)的批量下載時，就可能會出現(xiàn)錯誤提示信息。但是教師仍然可以在線對某個同學的作業(yè)進行單獨查看。平臺應該支持這種提交請求，增強系統(tǒng)的容錯性。

4.學生個人電子檔案袋功能缺失

Blackboard學生平時提交的作業(yè)顯示在成績中心，教師需要通過控制面板的成績中心來對作業(yè)進行管理，但目前的系統(tǒng)作業(yè)管理功能有待加強。

建議在Blackboard教學管理平臺設(shè)置一個學生檔案管理模塊，每個學生的平時作業(yè)以及上傳的作品，同時可以存放在屬于自己的電子檔案袋中，實現(xiàn)自己和其他同學的資源共享和信息的交流。

5.試題創(chuàng)建操作繁瑣

Blackboard平臺上具有試題庫模塊，任課教師可以創(chuàng)建平臺提供的試題類型。平臺同時也支持試題批量上傳，但操作起來比較麻煩，給老師增加了不少的工作量。

研究還發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)建在單選、多選、論述和填空類型的試題時，字段之間是通過一個tab鍵進行分割，每一個類型，每一個試題前面都需要有相應的標示。在創(chuàng)建試題的過程中，只要有格式問題，那么在Blackboard上傳后，就會出現(xiàn)亂碼。批量上傳試題后，選擇題沒有A、B、C、D的編號，不能實現(xiàn)選項的隨機排序，需要二次在線編輯。

建議平臺開發(fā)一個適合平臺標準的試題編輯軟件。教師或助教通過軟件，將試題編輯好后，直接上傳，這樣既可以減少批量上傳試題操作中存在的格式錯誤，也減輕了教師和助教的工作量。

6.學習小組創(chuàng)建存在缺陷

在Blackboard中，教師可以將學生按照已經(jīng)編排好的名單進行分組。由于Blackboard平臺只能通過控制面板中的管理小組來進行小組的創(chuàng)建。教師在創(chuàng)建小組后，需要對每一個小組的組員進行一一查找。如果學生較少，教師進行查找還比較容易。但是如果學生過多，創(chuàng)建小組的個數(shù)也比較多，那么教師在小組創(chuàng)建的過程中，就會比較麻煩。

建議借鑒Moodle平臺的方式，教師將小組事先編排好，然后將其以unicode文檔的方式上傳，減輕教師在創(chuàng)建過程中的工作量。

Blackboard教學管理平臺中的小組，只是針對小組內(nèi)部進行相互交流，學生在進行協(xié)作的過程中，不能共享其他小組的資源。建議平臺為每個小組設(shè)置自己的共享空間，將小組內(nèi)的作品或一些經(jīng)驗進行共享，其他小組可以通過瀏覽他人小組的共享空間，來學習其他小組的經(jīng)驗和欣賞他們的成果，激發(fā)學生的學習興趣。

三、基于Blackboard的精品課程教學活動策略

Blackboard在精品課程制作過程中，雖然存在一定的不足，但是簡單的操作和豐富的功能使教師能夠更加方便地應用平臺進行教學。教師可以根據(jù)課程建設(shè)的需要，充分利用平臺的各種功能，設(shè)計精品課程。研究者結(jié)合自己利用Blackboard進行輔助教學遇到的問題，提出以下策略：

1.綜合運用各種互動工具實現(xiàn)多渠道交流

虛擬課堂是教師和學生進行遠程同步交流和學習指導的主要工具。Blackboard在使用虛擬課堂的過程中，教師和學生的瀏覽器需要安裝所需的Java插件。教師利用系統(tǒng)所提供的Java平臺與學生進行交流與溝通。但是這個平臺不支持語音對話，平臺在這方面的功能需要進一步完善。

2.充分利用消息以及數(shù)字收發(fā)箱實施教學

Blackboard平臺中，有消息和數(shù)字收發(fā)箱的功能。消息主要是簡單文字交流。教師和學生都可以通過消息模塊與整個班級或小組內(nèi)，也可以針對某個人發(fā)送消息進行交流。數(shù)字收發(fā)箱主要用于以附件形式進行文件的傳輸，可以針對整個班級或小組內(nèi)，也可以進行協(xié)作學習或者共同完成某個教學任務。

3.合理選擇視頻格式保證播放流暢

視頻是網(wǎng)絡課程學生學習過程中最為重要的學習資源，視頻播放質(zhì)量的好壞直接決定著學生對課程的興趣。視頻課程是學生自主學習的關(guān)鍵，因此，教師在開發(fā)視頻課程的過程中，要注重視頻課程對教學的影響。

精品課程中，要求視頻大小至少是320*240。Blackboard教學管理平臺中，支持的視頻格式是MPEG和AVI。在輔助教師制作課程的過程中發(fā)現(xiàn)，平臺同時也支持WMV格式的視頻文件，WMV格式符合精品課程制作標準中對視頻格式的要求。

4.優(yōu)化成績中心的管理功能，減輕教師負擔

Blackboard教學管理平臺，學生上交作業(yè)以及測試結(jié)果是在成績中心顯示。同時，成績中心也可以實現(xiàn)對平時作業(yè)和測試的結(jié)果和成績單的下載。教師可以離線批改作業(yè)并將成績填寫在成績單中，然后將成績單上傳到平臺。這樣既可以擺脫教師在評價過程中對網(wǎng)絡的依賴性，也可以將學生作業(yè)、作品進行更好地進行存儲管理。

教師可以通過成績中心將學生的平時作業(yè)成績和測試成績進行加權(quán)計算，從而得出最終的成績，方便教師對學生的期末成績進行計算。

5.巧設(shè)導航增強平臺的可用性

研究者利用Blackboard平臺制作精品課程的過程中發(fā)現(xiàn)，如果對平臺中的某一個文件夾的名字選中，然后右擊鼠標復制快捷方式，就可以將此文件夾所在的地址復制到剪切板內(nèi)。利用這一功能，可以通過建立flash文件，將地址信息存放在設(shè)置的導航圖中，制作swf格式的導航，將它以項目形式上傳到平臺。

網(wǎng)絡學習是以自主探究為主的學習模式，主要目的是輔助學生的課堂學習。在這個過程中，最重要的是讓學生對課程產(chǎn)生認同感。在使用Blackboard進行教學時，教師對學生的調(diào)控、反饋要及時，增加學生對課程的認同感，讓學生習慣利用平臺進行學習和交流。

[1]精品課程[EB/OL].百度百科，http://baike.baidu.com/view/1058442.htm.

[2]2010年度國家精品課程申報指南[EB/OL].國家精品課程資源網(wǎng)，2010-01-22.http://www.jingpinke.com/xpe/portal/5b076385-11d6-1000-9287-bd80a6bd4b60?uuid=9528669d-1265-1000-9068-5ef033508626.

[3]楊淑蓮.高校網(wǎng)絡教學平臺推廣實施探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（19）：92-93.

G434

A

1009—458x（2011）10—0083—03

2011－06－30

王潤蘭，碩士，教授；黃獻衛(wèi)，碩士研究生。河北師范大學信息技術(shù)學院（050016）。

責任編輯 柯 南