2005～2009 年我國職業(yè)教育研究隊伍狀況分析

周 啟

（河南科技學院 職業(yè)技術教育與經濟社會發(fā)展研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453003）

0 引言

改革開放30 年來，我國職業(yè)教育取得了輝煌的成就，創(chuàng)造并積累了許多寶貴經驗，初步探索出了一條有中國特色的發(fā)展職業(yè)教育的路子[1]。 職業(yè)教育的改革和發(fā)展離不開職業(yè)教育研究隊伍這一重要的群體，他們?yōu)槁殬I(yè)教育的繁榮與發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。 為了解近幾年我國職業(yè)教育研究隊伍的狀況，為職業(yè)教育的相關研究提供數(shù)據(jù)參考，以深入推進職業(yè)教育研究工作，本文試以CNKI 系列數(shù)據(jù)庫之一的《中國學術期刊網絡出版總庫》[2]為統(tǒng)計依據(jù)，運用文獻計量學方法[3-4]，參考張金鸰、余萬予[5]，楊彩霞[6]，艾新革、胡明玲[7]的有關文獻，對論文的作者及其地區(qū)分布、作者的合著情況、高產作者與高產單位進行分析，進而探討各地區(qū)、各相關單位在我國職業(yè)教育學研究領域的地位和作用，展示我國近幾年職業(yè)教育研究隊伍的發(fā)展狀況。

1 論文作者及論文數(shù)量與論文作者的地區(qū)分布

1.1 論文作者及論文數(shù)量

以題名“職業(yè)教育”為檢索詞，采用“模糊”方式進行搜索，共搜到2005—2009 年CNKI 收錄我國職業(yè)教育學研究論文20 632 篇(不含通知、會議文件、簡訊、動態(tài)、簡介、文摘、國內外消息、新聞報道、年度索引、總目次、重復發(fā)表等等),其中有104 篇署名是團體作者，46 篇無作者，其余20 482 篇共有作者29 004 人次。

1.2 論文作者的地區(qū)分布

在收錄的20 632 篇論文中，有402 篇無作者單位，表1 只對20 230 篇論文的第一作者進行地區(qū)統(tǒng)計。

表1 2005～2009 年CNKI 收錄的職業(yè)教育學研究論文作者的地區(qū)分布Table 1 Author region distribution of vocational pedagogy research thesis collected by CNKI from 2005～2009

由表1 可知，2005～2009 年，國外作者論文有50篇；屬籍不詳?shù)淖髡哒撐? 篇，且都是團體作者，不便于進行地區(qū)統(tǒng)計。 從全國來看，除澳門外，全國33個省、區(qū)（市）均有我國職業(yè)教育學研究方面的文章,但懸殊較大，地區(qū)分布極不平衡。 江蘇以2 334 篇遙遙領先于其他地區(qū)，位居第一，占總數(shù)的11.54%；其次是廣東，1 408 篇，占總數(shù)的6.96%；第三是湖南，1 313 篇， 占總數(shù)的6.49%； 第四是浙江，1 257篇，占總數(shù)的6.21%。發(fā)文在400 篇以上的地區(qū)有河北、湖北、遼寧、山東、河南、北京、上海、江西、廣西、黑龍江、陜西、四川、天津和重慶。

上述18 個地區(qū)共發(fā)文17 724 篇， 占論文總數(shù)的87.61%, 是我國職業(yè)教育學研究發(fā)文的核心地區(qū)。 而貴州、內蒙古、新疆、寧夏、青海、海南、西藏5年的發(fā)文都不超過200 篇，說明這些地區(qū)的職業(yè)教育研究較為薄弱,亟待加強。臺灣、香港分別有11 和8 篇論文發(fā)表。國外作者涉及英國、澳大利亞、日本、德國、美國、新西蘭、俄羅斯、法國、芬蘭、韓國、加拿大等國家。 盡管數(shù)量不多，但說明了我國職業(yè)教育學研究正逐步走向世界，反映了我國職業(yè)教育研究與國際間交流的趨勢。

從作者所在六大地理區(qū)域的發(fā)文分布情況看,華東地區(qū)位居首位,發(fā)文6 863 篇，占全國發(fā)文總數(shù)的33.92%； 中南地區(qū)發(fā)文5 500 篇， 占發(fā)文總量的27.19%； 華北地區(qū)發(fā)文3 128 篇， 占發(fā)文總量的15.46%； 東北地區(qū)發(fā)文2 113 篇， 占發(fā)文總量的10.44%； 西南地區(qū)發(fā)文1 456 篇， 占發(fā)文總量的7.20%； 西北地區(qū)發(fā)文1 099 篇， 占發(fā)文總量的5.43%。 可以看出,我國職業(yè)教育研究水平與各地經濟、科技、文化教育等發(fā)展水平密切相關。 這從一個側面反映了職業(yè)教育發(fā)展區(qū)域不平衡的原因， 即區(qū)域間經濟、科技、文化教育等發(fā)展的不平衡。

2 作者發(fā)文與合著情況

2.1 作者發(fā)文與合著情況

在收錄的20 586 篇論文中，有104 篇署名是團體作者,其余20 482 篇共有作者29 004 人次。 發(fā)文情況見表2,合著情況如表3 所示。

表2 2005～2009 年CNKI 收錄的職業(yè)教育作者發(fā)文情況Table 2 Author's issue situation of vocational education thesis collected by CNKI from 2005～2009

由表2 可知，2005—2009 年，有12 695 位作者發(fā)表了1 篇論文，有1 870 位作者發(fā)表了2 篇論文，有491 位作者發(fā)表了3 篇論文，有187 位作者發(fā)表了4 篇論文，有112 位作者發(fā)表了5 篇論文，有54位作者發(fā)表了6 篇論文， 有31 位作者發(fā)表了7 篇論文，有18 位作者發(fā)表了8 篇論文，有13 位作者發(fā)表了9 篇論文，有6 位作者發(fā)表了10 篇論文。 值得注意的是，有27 位作者發(fā)表了11 篇以上的論文（這里含該作者為第二作者以后名次的論文，與表4所列有別）。 可以肯定，這些作者都是職業(yè)教育研究的愛好者，他們?yōu)槁殬I(yè)教育理論和實踐的豐富和發(fā)展做出了重要貢獻。

表3 2005～2009 年CNKI 收錄的職業(yè)教育論文合著情況Table 3 Thesis coauthor situation of vocational education thesis collected by CNKI from 2005～2009

2.2 作者合著情況

表3 反映了2005～2009 年我國職業(yè)教育論文合著情況。 由表3 可知，2005～2009 年，我國職業(yè)教育獨著論文14 459 篇，占總篇數(shù)的70.24%；2 人合著4 357 篇，占總篇數(shù)的21.16 %；3 人合著1 184 篇，占總篇數(shù)的5.75%；4 人合著280 篇， 占總篇數(shù)的1.36%；5 人合著135 篇，占總篇數(shù)的0.66%；6 人以上合著67 篇， 占總篇數(shù)的0.33%； 團體作者104篇，占總篇數(shù)的0.51%。 可以看出，除團體作者外，獨著作者為14 459 篇，合著作者6 023 篇，獨著篇數(shù)遠遠大于合著篇數(shù)。

3 高產作者與高產單位分析

3.1 高產作者分析

高產作者是指發(fā)表論文較多， 對職業(yè)教育有一定研究，在職業(yè)教育界有一定影響的作者。為了更清楚地反映作者對職業(yè)教育的研究情況， 較好地反映高產作者的研究水平，本文只對20 482 篇論文的獨著和第一作者進行分析，結果見表4。

由表4 可知，以獨著和第一作者名義發(fā)表職業(yè)教育研究論文11 篇以上的作者有22 人，占20 482位獨著和第一作者的0.11%；發(fā)文333 篇，占20 632篇論文總量的1.61%。 5 年中，平均每人發(fā)文15.14篇，可以說是高產作者。黃日強、徐國慶、曹曄發(fā)文在20 篇以上，平均每人每年超過了5 篇，尤其是黃日強，5 年中發(fā)文竟高達38 篇，名列高產作者之首。

表4 2005～2009 年職業(yè)教育研究論文前10 名作者簡表*Table 4 First ten author's simple lists of vocational education research thesis from 2005～2009

從22 位高產作者所在的單位來看，16 位來自于高等學校，5 位來自于科研機構，1 位來自于教育部。 高等學校中，高職高專有7 位高產作者，說明高職高專職業(yè)教育研究的實力逐步增強。 4 家科研機構都是我國重要的專職教育研究機構， 對職業(yè)教育理論和實踐的豐富和發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

3.2 高產單位分析

因402 篇無作者單位，筆者對20 230 篇論文的作者單位進行了統(tǒng)計，表5 列出了5 年間發(fā)表55 篇以上論文的作者單位。

從表5 可以看出，37 個高產單位共發(fā)表了2 814篇論文， 占20 230 篇的13.91%。 這些單位已成為2005—2009 年職業(yè)教育研究的核心單位。 其中高等學校有35 個 （高職高專占15 個）， 占高產單位的94.59%，這與高產作者大多來自于高等學校相一致，充分說明高等學校是職業(yè)教育研究的重要力量，高職高專的研究實力日益凸顯。除教育部（含職業(yè)技術教育中心研究所）和江蘇技術師范學院（含江蘇省職業(yè)技術教育科學研究中心）外，還有1 個專職教育科研單位，即上海市教育科學研究院。從5 年間發(fā)表的篇數(shù)看，華東師范大學居首，227 篇；從高職高專來看，深圳職業(yè)技術學院居首，112 篇；從普通師范院?？?，還是華東師范大學居首；從職業(yè)技術師范院校來看，江蘇技術師范學院居首，118 篇。 這些數(shù)據(jù)從一個側面反映了這些院校的科研實力。

表5 2005～2009 年職業(yè)教育研究論文高產單位簡表Table 5 High-yielded unit simple lists of vocational education research thesis from 2005～2009

4 對職業(yè)教育研究隊伍的分析與討論

4.1 我國職業(yè)教育研究的核心區(qū)域較為明顯

從作者的地區(qū)分布可以看出， 江蘇、 廣東、湖南、浙江、河北、湖北、遼寧、山東、河南、北京、上海、江西、廣西、黑龍江、陜西、四川、天津和重慶18 個地區(qū)共發(fā)文17724 篇,占論文總數(shù)的87.61%；從高產作者所在的地區(qū)看，涉及了上述的10 個地區(qū)；從高產單位所在的地區(qū)看，涉及了上述的11 個地區(qū)。尤其是江蘇、北京、浙江、上海等，職業(yè)教育研究較為突出。 這已充分說明這些地區(qū)是我國發(fā)表職業(yè)教育學研究論文的核心地區(qū)。

4.2 高等學校和教育科研機構是我國職業(yè)教育研究的主要力量

從高產作者和高產單位來看，高等學校的研究實力較強，研究隊伍比較穩(wěn)定，已成為我國職業(yè)教育研究的主要力量；高職高專的研究實力日益凸顯。 教育科研機構都有高產作者和高產單位出現(xiàn)。這一方面說明教育科研機構也是我國職業(yè)教育研究的一支主要力量， 另一方面也說明教育科研機構的實力不均衡。省級以上教育科研機構研究實力較強，且設有職業(yè)教育研究室（所）的單位研究實力更強；地市級以下的科研機構整體實力較弱，研究隊伍不足。

4.3 我國職業(yè)教育研究隊伍已經形成，但年輕研究人員明顯不足

2005—2009 年，除104 篇為團體作者外,在我國期刊上發(fā)表職業(yè)教育論文的總作者已達29 004人次，說明該時期職業(yè)教育研究蓬勃發(fā)展，已有了廣泛的作者基礎。 獨著作者有14 459 人次，說明對職業(yè)教育發(fā)展有獨立思考者居多。 從高產作者的年齡結構來看，中年以上人員較多，年輕研究人員明顯不足。 說明我國還需要大力培養(yǎng)職業(yè)教育研究人才，采取有力措施，發(fā)展職業(yè)教育研究生教育，以適應我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。

[1] 張書義. 我國職業(yè)技術教育的發(fā)展歷程[J]. 教育與職業(yè)，2008（8 下）：138-140.

[2] 《中國學術期刊網絡出版總庫》簡介[EB/OL]. [2010-06-11]. http://acad. cnki.net/Kns55/brief/result.aspx?dbPrefix=CJFQ.

[3] 婁策群. 社會科學評價的文獻計量理論與方法[M]. 武漢：華中師范大學出版社，1999.

[4] 邱均平. 文獻計量學[M]. 北京:科學技術文獻出版社，1988.

[5] 張金鸰，余萬予. 從作者分析看我國女性體育研究隊伍的狀況[J]. 體育科技文獻通報，2009（2）：115-116.

[6] 楊彩霞. 從作者分析看我國情報學研究隊伍的狀況[J]. 現(xiàn)代情報，2005(10):153-157.

[7] 艾新革,胡明玲. 從著者分布看中國圖書館學研究[J]. 中國圖書館學報，1998（4）:65-69.