提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考*
——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

奚文麗,高 泉,余佳祥**,朱耀順

(1．昆明學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系，云南 昆明 650214；2．云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 研究生處，云南 昆明 650201； 3．云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 國(guó)際交流處，云南 昆明 650201)

2003年以來，研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)張。在這個(gè)過程中，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問題、就業(yè)問題等日益凸顯[1]。其中，研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的根本保證。如何保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已成為現(xiàn)階段我國(guó)研究生教育中亟待解決的問題。

一、新時(shí)期研究生的主要特點(diǎn)

(一)理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

研究生的培養(yǎng)有別于本科生，根本區(qū)別就在于研究生更注重專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與研究。研究生與本科生相比，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論功底和一定的科學(xué)研究能力，能夠解決相關(guān)的理論問題或?qū)嶋H問題。由于本科的擴(kuò)招，其培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生了下滑，加之就業(yè)難因素，部分本科生為努力考取研究生逃避就業(yè)，在本科學(xué)習(xí)期間只是片面重點(diǎn)學(xué)習(xí)所報(bào)考研究生專業(yè)的本科課程，從而造成本科專業(yè)基礎(chǔ)理論不扎實(shí)。進(jìn)入研究生期間學(xué)習(xí)后，部分研究生為急于畢業(yè)、就業(yè)，過早進(jìn)入畢業(yè)論文制作階段，忽視了專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致部分碩士研究生由于缺乏專業(yè)理論的修養(yǎng)，在科學(xué)研究方面已經(jīng)難以表現(xiàn)出發(fā)展的后勁。因此，加強(qiáng)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)是提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的首要前提。

(二)實(shí)踐能力較弱

研究生的創(chuàng)新能力是在具備一定知識(shí)的前提下，通過實(shí)踐培養(yǎng)訓(xùn)練出來的。要把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為承擔(dān)獨(dú)立工作能力和進(jìn)一步提高的創(chuàng)新能力，最根本的途徑是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，由于受傳統(tǒng)教育重理論、輕實(shí)踐、重課內(nèi)、輕課外的影響，加上研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校教學(xué)資源、尤其是實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地相對(duì)不足，導(dǎo)致部分專業(yè)研究生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力不夠。

(三)創(chuàng)新能力需加強(qiáng)

部分研究生由于受本科教育模式的影響，習(xí)慣學(xué)習(xí)上接受掌握現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，缺乏對(duì)教師授課內(nèi)容提出質(zhì)疑的能力。多數(shù)研究生缺少對(duì)知識(shí)的批判吸收能力，甚至簡(jiǎn)單地將文獻(xiàn)資料的研究思想和研究方法移植到自己的學(xué)術(shù)論文中，或者將別人的研究成果進(jìn)行論證或推演，很少產(chǎn)生創(chuàng)新觀點(diǎn)和創(chuàng)新性研究成果，從而使研究生學(xué)位論文質(zhì)量難以保證，尤其在原創(chuàng)性方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的要求。研究生創(chuàng)造能力不足，一方面要?dú)w因于基礎(chǔ)教育的灌輸式、應(yīng)試教育模式的慣性影響；另一方面在于研究生學(xué)習(xí)階段學(xué)科專業(yè)知識(shí)面狹窄，學(xué)科間的滲透融合較少。從而限制了學(xué)生的視野，影響了研究生思維空間的擴(kuò)展和相互借鑒的機(jī)會(huì)。

二、研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題

(一)需進(jìn)一步改善辦學(xué)條件

教學(xué)資源是保障教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。教學(xué)資源包括經(jīng)費(fèi)、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)儀器 、教學(xué)設(shè)備、科研項(xiàng)目等方面。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2005年研究生在校生數(shù)(含專業(yè)學(xué)位)為 1 010 人，到2010年達(dá)到 2 174 人，增加了152.5%。雖然近年來我校積極采取各種措施，保證了投入呈持續(xù)較快增長(zhǎng)，但仍趕不上擴(kuò)招的速度。由于擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)匱乏、辦學(xué)條件相對(duì)滯后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、數(shù)量不足。加之我校歷經(jīng)多次搬遷，建設(shè)底子較薄，經(jīng)費(fèi)投入不足，嚴(yán)重制約了研究生教育質(zhì)量。今后應(yīng)加快教學(xué)資源和師資條件的建設(shè)， 其重點(diǎn)在加大經(jīng)費(fèi)投入和擴(kuò)充高水平教師隊(duì)伍上。

(二)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

1．導(dǎo)師自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

目前我校碩士生指導(dǎo)教師中，具有博士學(xué)位的比例為19.6%、碩士學(xué)位為49.8%。以上數(shù)據(jù)表明指導(dǎo)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。部分指導(dǎo)教師缺少到國(guó)外做過訪問學(xué)者的經(jīng)歷，眼界和創(chuàng)新思維一定程度上受到局限。少數(shù)指導(dǎo)教師專業(yè)基礎(chǔ)理論不夠扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理、創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，難以達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新人才的要求。個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心薄弱、“放羊式”指導(dǎo)研究生，甚至出現(xiàn)“導(dǎo)師不導(dǎo)”的現(xiàn)象。

2．改進(jìn)導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)方式

我校研究生培養(yǎng)目前仍實(shí)行傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”——導(dǎo)師制培養(yǎng)模式[2]。這種培養(yǎng)模式在研究生教育發(fā)展初期、數(shù)量較少的時(shí)候較能適應(yīng)。導(dǎo)師個(gè)人素質(zhì)很大程度上決定了研究生的能力、水平，造成不同導(dǎo)師培養(yǎng)出的研究生業(yè)務(wù)能力差異較大。即使同一導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究生，由于生源差異和相關(guān)因素的制約，培養(yǎng)出來的研究生在知識(shí)面、創(chuàng)新能力等方面存在較大差異。當(dāng)今社會(huì)日新月異、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，同一學(xué)科內(nèi)不斷分化、學(xué)科間互相滲透融合、多數(shù)創(chuàng)新性成果往往產(chǎn)生在多學(xué)科的交叉融合上。一個(gè)導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及廣度、由于缺乏學(xué)科間交叉，創(chuàng)新思維受限，隨著研究生招生培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式很難培養(yǎng)出大批有創(chuàng)新能力的高層次人才。

3．部分年輕導(dǎo)師在“產(chǎn)、學(xué)、研”和聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面相對(duì)薄弱

我校近年來新遴選的導(dǎo)師雖然多數(shù)都具有較高學(xué)歷，在開展科研工作和取得科研成果等方面雖有較多優(yōu)勢(shì)，但他們中大多數(shù)是“從學(xué)生到老師、從校門進(jìn)校門”，缺乏生產(chǎn)第一線的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷，在聯(lián)合申請(qǐng)項(xiàng)目、合作攻關(guān)或合作培養(yǎng)研究生方面較弱。尤其近幾年拓展新增的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)中，畢業(yè)不久的博士生和學(xué)校引進(jìn)人才在導(dǎo)師隊(duì)伍中占有較大比重，年輕導(dǎo)師缺乏“產(chǎn)、學(xué)、研”經(jīng)歷的缺陷很難達(dá)到研究生教育服務(wù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求，尤其是碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)，要求導(dǎo)師要更多地具有行業(yè)實(shí)踐背景，具備分析、解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。

(三)管理體制需進(jìn)一步完善

1．管理模式需進(jìn)一步優(yōu)化

學(xué)校雖從2004年出臺(tái)了實(shí)行學(xué)位與研究生教育的分級(jí)管理政策，但由于配套措施沒有跟進(jìn)，在研究生教育管理的制度化、規(guī)范化，尤其學(xué)院管理人員的專職化等方面尤顯不足。實(shí)行分級(jí)管理應(yīng)是研究生教育工作重心向各研究生培養(yǎng)學(xué)院下移，但目前學(xué)校仍沒有設(shè)置學(xué)院研究生教學(xué)秘書專職崗位。造成各學(xué)院研究生教學(xué)秘書流動(dòng)性大，工作責(zé)任心不強(qiáng)，就更談不上對(duì)研究生教育的規(guī)范化、制度化管理。

2．研究生教育管理手段有待改進(jìn)

在校園網(wǎng)絡(luò)化日益普及的今天，我校研究生教育管理工作多數(shù)仍然處于手工管理、缺乏一個(gè)有效運(yùn)行的全校研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)。研究生的課程、成績(jī)和學(xué)位論文管理仍然處于較原始的單機(jī)手工操作階段，造成研究生教育管理相關(guān)數(shù)據(jù)信息反復(fù)重新錄入，很難做到資源共享，信息化程度亟待提高

3．研究生教育管理理論研究需進(jìn)一步加強(qiáng)

研究生教育管理人員，尤其是各學(xué)院管理人員與教學(xué)、管理乃至其他一些事務(wù)關(guān)系不明確，服務(wù)體系不健全。使管理人員不得不將時(shí)間、精力消耗于非研究生教學(xué)、管理工作中。由于沒有精力進(jìn)行學(xué)位與研究生教育理論的研究，因此研究少，成果乏，尚未系統(tǒng)掌握完整的研究生教育理論，很難科學(xué)指導(dǎo)研究生教育管理實(shí)踐。

三、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑

(一)實(shí)施研究生創(chuàng)新計(jì)劃

通過實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提高。實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃應(yīng)以推進(jìn)研究生教育、培養(yǎng)和管理模式的改革，加強(qiáng)研究生教育創(chuàng)新的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立和實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，完善研究生教育分級(jí)管理體系為主要目標(biāo)和任務(wù)[3]。結(jié)合學(xué)校的“十二五”規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)條件，面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科學(xué)位結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方向，形成具有區(qū)位特色和優(yōu)勢(shì)的高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。具體應(yīng)圍繞以下十個(gè)方面培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。一是推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新；二是深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革；三是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控；四是提高學(xué)位論文質(zhì)量，規(guī)范學(xué)位授予；五是優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；六是實(shí)行研究生教育導(dǎo)師責(zé)任制；七是支持研究生導(dǎo)師科研平臺(tái)建設(shè)；八是評(píng)選優(yōu)秀研究生導(dǎo)師和優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；九是營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，規(guī)范學(xué)術(shù)行為；十是完善研究生教育分級(jí)管理體系。為此實(shí)施六大項(xiàng)目：一是創(chuàng)建研究生教育創(chuàng)新中心；二是設(shè)立研究生創(chuàng)新基金；三是設(shè)立優(yōu)秀博士論文培育計(jì)劃和優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)勵(lì)基金；四是舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇；五是開展博士研究生訪學(xué)；六是舉辦研究生暑期學(xué)校。

(二)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

1．堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范遴選導(dǎo)師

研究生導(dǎo)師的遴選是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)而又十分敏感的高層次人才選拔的系統(tǒng)工程。各個(gè)學(xué)院應(yīng)抓住碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師遴選的良好契機(jī)，必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，層層審核把關(guān)，嚴(yán)格篩選，把真正基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)歷層次高，學(xué)術(shù)思想活躍，政治素質(zhì)好，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和科研起點(diǎn)高的中青年創(chuàng)新人才補(bǔ)充到研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中來。

2．推行導(dǎo)師組集體指導(dǎo)制度

單一的一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，既不利于拓展研究生學(xué)科視野，也不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。要積極吸收和引進(jìn)校外、國(guó)外交叉學(xué)科的專家組成研究生指導(dǎo)小組，鼓勵(lì)集體指導(dǎo)和聯(lián)合培養(yǎng)，在交流和學(xué)習(xí)中，吸取各個(gè)導(dǎo)師之長(zhǎng)，既增強(qiáng)了學(xué)術(shù)交流，又融洽了學(xué)術(shù)氛圍。

3．外聘導(dǎo)師、兼職教授制度

教師資源共享能夠緩解高水平導(dǎo)師資源緊缺的現(xiàn)狀，可以采取只求為我所用，不求為我所有的策略，有針對(duì)性地聘請(qǐng)某些領(lǐng)域的權(quán)威擔(dān)任某些課程的主講老師和研究生導(dǎo)師，這樣既可以緩解教師緊缺的壓力，也可以在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我校現(xiàn)有校外導(dǎo)師近100名，占全校導(dǎo)師總數(shù)的26.8%。此外，我?，F(xiàn)有一大批兼職教授，他們多為各學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威或者實(shí)務(wù)工作中的成功者，在學(xué)術(shù)及專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣和成就，可以通過邀請(qǐng)其短期講學(xué)或?yàn)閷W(xué)生開設(shè)講座的方式，充分發(fā)揮好外聘導(dǎo)師、兼職教授的作用，為學(xué)校的研究教育發(fā)展服務(wù)。

(三)實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度

始終堅(jiān)持把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在研究生教育工作的首位，在全校師生中樹立“質(zhì)量就是研究生教育的生命線”觀念。建立學(xué)校及學(xué)院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢查組，檢查內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教案、參考教材及考核辦法等。校級(jí)研究生教學(xué)質(zhì)量檢查專家組負(fù)責(zé)全校研究生公共基礎(chǔ)課的相對(duì)固定的教學(xué)質(zhì)量檢查，同時(shí)對(duì)各學(xué)院教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行抽查和總體評(píng)價(jià)。學(xué)院檢查組主要檢查和評(píng)估各院系開設(shè)的研究生課程。及時(shí)公布評(píng)價(jià)結(jié)果，以激勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)。

(四)嚴(yán)格學(xué)位論文過程、質(zhì)量監(jiān)管

1．堅(jiān)持開題報(bào)告制度

研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成開題報(bào)告并提交學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行開題論證。只有開題報(bào)告通過論證的研究生才可以進(jìn)入培養(yǎng)計(jì)劃第二階段。

2．學(xué)位論文完成過程跟蹤制度

從2000級(jí)研究生開始，每名研究生完成培養(yǎng)計(jì)劃二的過程中必須將整個(gè)過程及研究原始資料記錄在“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生科學(xué)研究記錄”本上，在論文答辯資格審查時(shí)交研究處審核。

3．在讀期間要求發(fā)表相應(yīng)論文

從2001級(jí)研究生開始，在論文答辯前必須在《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》或更高級(jí)別的刊物上至少發(fā)表(或被錄用)論文或綜述一篇。此規(guī)定實(shí)行后，在讀研究生發(fā)表論文數(shù)和獲獎(jiǎng)?wù)撐拿黠@增加。

4.加強(qiáng)對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的監(jiān)督

2002年修訂了《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》，修訂了《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生學(xué)位論文格式要求》。在各學(xué)院、學(xué)位點(diǎn)、導(dǎo)師的共同努力下保證了學(xué)位論文的質(zhì)量，在云南省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文評(píng)審中有22篇學(xué)位論文獲獎(jiǎng)，占授予碩士學(xué)位研究生總數(shù)的10.53%。

(五)加強(qiáng)研究生教育質(zhì)量評(píng)估

研究生教育質(zhì)量評(píng)估是高等學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)研究生教育目的，對(duì)研究生教育質(zhì)量進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和建議的活動(dòng)過程。實(shí)施評(píng)估，能夠促進(jìn)研究生教育的改革，提高教學(xué)水平，促進(jìn)樹立實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格監(jiān)督的風(fēng)氣[4]。從我校近年研究生教育質(zhì)量評(píng)估、檢查的實(shí)踐來看，它有利于研究生教育規(guī)模、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

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