中美日俄體育教學(xué)目標(biāo)的比較

汪 凌

(浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院，浙江 杭州 310035)

中美日俄體育教學(xué)目標(biāo)的比較

汪 凌

(浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院，浙江 杭州 310035)

雖然各國(guó)在社會(huì)制度、社會(huì)要求和體育教學(xué)目的等方面存在一定的差異，但體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展則表現(xiàn)出共性，即體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展趨向于健康化、個(gè)性化和終身化。研究采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，分析中、美、日、俄的體育教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)各國(guó)的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，旨在為新時(shí)期我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)體系的建立提供參考依據(jù)。

中國(guó);美國(guó);日本;俄羅斯;體育;教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校體育課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)校體育教學(xué)的歸宿。探求符合社會(huì)發(fā)展要求，適合青少年身心發(fā)展規(guī)律的體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)于體育課教學(xué)具有積極地指導(dǎo)作用。當(dāng)代世界各國(guó)，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家十分重視學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的確立，但由于教育體制的不同，經(jīng)濟(jì)、文化、政治的背景存在差異，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上存在諸多差異。因此，將中、美、日、俄的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較研究，將有助于取其精華，去其糟泊，為我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)體系提供一定的理論依據(jù)，進(jìn)而加快向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐。

1 中美日俄教學(xué)目標(biāo)及取向

1.1 中國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)及取向

20世紀(jì)50年代我國(guó)頒布第一套體育教學(xué)大綱，當(dāng)時(shí)借鑒前蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗(yàn)，將體育教學(xué)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)者和保衛(wèi)者”。直到2001年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，體育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展為“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對(duì)個(gè)人健康和群眾健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度”。［1］

我國(guó)的體育教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了從單純的生物一維體育教學(xué)目標(biāo)，到生物、心理二維體育教學(xué)目標(biāo)，再到生物、心理、社會(huì)三維體育觀，直到現(xiàn)階段的人文體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展歷程。體育教學(xué)目標(biāo)的演變反映了每個(gè)時(shí)代教育改革的特征，即從重視知識(shí)的傳授，發(fā)展智力到注重非智力因素的培養(yǎng)這樣一個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程;從忽視個(gè)人價(jià)值或者說(shuō)很少考慮到個(gè)人價(jià)值到對(duì)個(gè)人價(jià)值的重視。［2］體育教學(xué)目標(biāo)由單純追求社會(huì)目標(biāo)向追求社會(huì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合的方向發(fā)展，從關(guān)注學(xué)生身體發(fā)展向關(guān)注學(xué)生身體、心理和社會(huì)三個(gè)方面的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;終身體育已成為我國(guó)體育教學(xué)的首要目標(biāo)。現(xiàn)階段的體育教學(xué)目標(biāo)更加追求學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更加注重學(xué)生終身體育意識(shí)、能力的培養(yǎng)，更加注重體育與健康的結(jié)合。

1.2 美國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)及取向

美國(guó)屬于地方分權(quán)制國(guó)家，教育由各州管理，各州享有決定教育方針和計(jì)劃的權(quán)利，而學(xué)校日常行政又由州以下的學(xué)區(qū)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)。美國(guó)健康、體育、娛樂(lè)與舞蹈聯(lián)盟與全國(guó)教育目標(biāo)委員會(huì)共同出版了體育的全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)《走向未來(lái):全國(guó)體育標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容和評(píng)價(jià)指南》，提出的體育教學(xué)目標(biāo)是:已經(jīng)學(xué)習(xí)了進(jìn)行各種體育活動(dòng)的必要的技能;身體健康(FIT);經(jīng)常參與體育活動(dòng);懂得參與體育活動(dòng)的意義和價(jià)值;賦予體育活動(dòng)以價(jià)值，懂得體育活動(dòng)對(duì)健康生活的貢獻(xiàn)。［3］美國(guó)各州對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的提法并不完全一致，如紐約州的體育教學(xué)目標(biāo)為:培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，休息與休養(yǎng)，有效地運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)展體能，包括肌力、耐久力、柔韌性、協(xié)調(diào)性、平衡力等;充分滿足學(xué)生現(xiàn)在生活與畢業(yè)后生活中所需要的果斷、勇敢、進(jìn)取、應(yīng)變、自制、自信等個(gè)性特征的發(fā)展;了解各種運(yùn)動(dòng)的方法、歷史、文化背景等知識(shí);為求個(gè)人與社會(huì)的利益，不斷參與自身休閑的活動(dòng)以發(fā)展個(gè)人的技術(shù)與態(tài)度;養(yǎng)成合作、忍耐、服從、誠(chéng)實(shí)、公正等社會(huì)性格，指導(dǎo)健康，安全的生活，畢業(yè)后熱心從事休閑活動(dòng)。加州學(xué)校體育的目標(biāo)則是:增強(qiáng)身體各器官機(jī)能;提倡訓(xùn)練神經(jīng)肌肉發(fā)達(dá)的概念;矯正身體缺陷姿勢(shì);確保肌肉耐久力和協(xié)調(diào)力的發(fā)展;促進(jìn)身體與精神平均發(fā)展;正確認(rèn)識(shí)合作、自制、服從、權(quán)威、高尚理想與勇敢果斷;養(yǎng)成健康的學(xué)校與家庭生活;確保學(xué)校與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)備安全與科學(xué)管理。［4］

從美國(guó)各州的體育教學(xué)目標(biāo)中可以總結(jié)出6個(gè)方面的共性，即發(fā)展身體，包括發(fā)展技術(shù)和體能;終身參加體育活動(dòng)，形成良好體育鍛煉的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的良好態(tài)度，美國(guó)的體育教育內(nèi)容多、項(xiàng)目雜、選擇性強(qiáng);重視舞蹈、韻律體操和娛樂(lè)活動(dòng);注重學(xué)生身心的個(gè)體差異;競(jìng)技體育項(xiàng)目所占比例較低，終身性的健康體育逐步成為學(xué)校體育的主要內(nèi)容。

1.3 日本體育教學(xué)目標(biāo)及取向

日本的教育屬于中央與地方合作制，文部省下設(shè)有體育局，負(fù)責(zé)全國(guó)的學(xué)校體育工作。日本學(xué)校體育的總目標(biāo)是:“通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，理解身邊的健康安全問(wèn)題，設(shè)法增強(qiáng)健康和發(fā)展身體素質(zhì)，樹立起愉快而明朗的生活態(tài)度。”日本學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)齡階段制定不同的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段體育教育的目標(biāo)是:將身心作為一個(gè)整體，通過(guò)適宜的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和對(duì)健康、安全的理解，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育的個(gè)性和能力的同時(shí)，力圖保持并增進(jìn)健康水平，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成樂(lè)觀、開(kāi)朗的生活態(tài)度。［5］初中時(shí)期，體育與保健教育的目標(biāo)是:通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康、安全教育，在培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)健康，提高機(jī)能，培養(yǎng)一種將生活營(yíng)造為輕松愉快、豐富多彩的人生態(tài)度。高中階段體育與保健教育的目標(biāo)是:將身心作為一個(gè)整體，了解健康、安全、運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，有計(jì)劃地培養(yǎng)終身熱愛(ài)體育和鍛煉的能力;通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康、安全教育，在培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)健康，提高機(jī)能，培養(yǎng)一種將生活營(yíng)造為輕松愉快、豐富多彩的人生態(tài)度。

1.4 俄羅斯體育教學(xué)目標(biāo)及取向

俄羅斯學(xué)校體育教學(xué)大綱由“綜合”向“選擇”方向轉(zhuǎn)移，并向全國(guó)同時(shí)推出4種具有代表性的中小學(xué)體育教學(xué)大綱，即以發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力為主的體育教學(xué)大綱;以發(fā)展個(gè)性為主的形成性教學(xué)大綱;競(jìng)技性體育教學(xué)大綱;適合在農(nóng)村小學(xué)使用的健身性教學(xué)大綱。

俄羅斯體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展取向?yàn)?從強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格統(tǒng)一轉(zhuǎn)向重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展;從目標(biāo)價(jià)值取向多元化轉(zhuǎn)向自主運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng);從注重抽象單一到重視具體多元;從注重身體健康到重視終身體育觀養(yǎng)成;從注重社會(huì)功能到重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。［6］

2 中國(guó)與美日俄體育教學(xué)目標(biāo)的比較分析

2.1 注重學(xué)生身體健康化發(fā)展，但側(cè)重點(diǎn)有所差異

中、美、日、俄四國(guó)都將發(fā)展身體作為體育教學(xué)目標(biāo)，這是由于社會(huì)需要和體育教學(xué)的主要任務(wù)決定的。四國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)都趨向于學(xué)生身體健康的發(fā)展，但在發(fā)展學(xué)生身體，增進(jìn)健康的具體側(cè)重點(diǎn)方面仍有所不同。

美、日、俄三國(guó)很重視學(xué)生身體發(fā)展，將發(fā)展身體作為基礎(chǔ)目標(biāo)，并在此之上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如美國(guó)提出使學(xué)生養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)，均衡的發(fā)展協(xié)調(diào)能力。正確身體姿勢(shì)是身體形態(tài)的發(fā)育保障，把體育教學(xué)作為一種手段來(lái)保障身體的正常發(fā)育。我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)則偏重于多樣化，尤其是新課改以來(lái)，更加注重體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合效應(yīng)。體育教學(xué)目標(biāo)由過(guò)去的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)向了五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，即:運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。相比較之下，我國(guó)多樣化的體育教學(xué)目標(biāo)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但是多樣化的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)使一線體育教師難以把握體育教學(xué)的重點(diǎn)，往往在全面考慮學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，忽略了體育教學(xué)的主要任務(wù)。

2.2 注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但在興趣培養(yǎng)方面各有不同

體育教學(xué)目標(biāo)分為個(gè)體本位和社會(huì)本位兩個(gè)部分，體育教學(xué)目標(biāo)的個(gè)體本位論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與過(guò)程。各國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性。

美、日、俄三國(guó)的體育教學(xué)目標(biāo)基本是沿著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣并不僅僅是體育課教學(xué)的任務(wù)，職業(yè)體育和完善的大眾體育發(fā)展模式在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣方面發(fā)揮著重要作用。這些國(guó)家的學(xué)生體育課主動(dòng)學(xué)習(xí)程度較高，體育教師不必在學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)方面傾注更多的精力和時(shí)間。因此，在體育教學(xué)目標(biāo)方面較少涉及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。如美國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“個(gè)人發(fā)展”和“自我完善”，強(qiáng)調(diào)民主人格的形成，主張“以學(xué)生為中心”，“以興趣為中心”，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性，使體育與生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、幸福等結(jié)合起來(lái);我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)重視學(xué)生的主體地位、關(guān)注個(gè)別差異，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在十分重要的位置。運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，而激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性。通過(guò)對(duì)我國(guó)與美日俄教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在致力于探索適合體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，盡量爭(zhēng)取得到社會(huì)體育、社區(qū)體育和家庭體育等方面的有效支持，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化發(fā)展。

2.3 注重學(xué)生終身體育觀的形成，但在習(xí)慣培養(yǎng)方面各有側(cè)重

當(dāng)代體育的一個(gè)重要特征就是終身體育思想的建立和終身體育制度的形成。在“終身教育”思潮的影響下，終身體育思想受到極大重視，并成為各國(guó)體育教學(xué)的主導(dǎo)目標(biāo)，中、美、日、俄四國(guó)都將終身體育作為基礎(chǔ)思想，但在習(xí)慣的培養(yǎng)方面有較大差異。

美、日、俄三國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)都提出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事體育鍛煉習(xí)慣的要求，三國(guó)將體育教學(xué)不僅作為教育階段人體發(fā)展的手段，而且要求學(xué)生適應(yīng)各種環(huán)境，并能獨(dú)立自主地進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)展身體、調(diào)節(jié)情感、適應(yīng)社會(huì)需要。如俄羅斯中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地從事體育鍛煉的能力和習(xí)慣”。日本也強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉打好基礎(chǔ)”。與美、日、俄相反，我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)側(cè)重體育活動(dòng)中學(xué)生的情感體驗(yàn)和群體鍛煉意識(shí)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立從事體育鍛煉方面的內(nèi)容較少涉及。學(xué)生在學(xué)校更多參加集體體育活動(dòng)，而離開(kāi)學(xué)校后就需要獨(dú)立參加體育鍛煉或安排體育活動(dòng)，所以我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立參加體育鍛煉的習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

“它山之石，可以攻玉?！蓖ㄟ^(guò)比較發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)自有其特點(diǎn)和優(yōu)越性，但根據(jù)體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的要求，還需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，加快發(fā)展。在體育教學(xué)目標(biāo)方面應(yīng)堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康作為最根本的任務(wù)。注重學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)終身體育理念和能力的培養(yǎng);重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育知識(shí)技能的獲得;注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及在保持發(fā)展群體鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立參加體育鍛煉的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化和終身化。

［1］王健.新課程理念下中國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)的反思與重建［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(3).

［2］全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)審定.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京:人民體育出版社，1991.

［3］San Dcego State University.Active Education－Physical Education，Physical Activity And Academic Performance［J］.Active Living Research，2007 fall.

［4］徐慧穎.中美日三國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)人文性淺議［J］.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4).

［5］張飛鵬，李四清.《體育與健康》課程芻議［J］.西安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(4).

［6］原鵬程.中俄中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展比較［D］北京:北京體育大學(xué)，2009.

Comparison on the Teaching Objectives in China，the U.S.，Japan and Russia

Wang Ling
(Hangzhou Institute of Commerce，Zhejiang Gongshang University，Hangzhou，Zhejiang 310035)

Though there are certain differences in a lot of fields among those four countries like social system，social demands and the objectives of physical education，the development of the objectives of physical education shows similarity which is said to be the trend of healthy，individual and life－ long.By means of documentary and analysis，the author had analyzed the teaching objectives of in four countries and had made a comparative study on it in hopes to provide the physical teaching system in China in the new era with references.

China，the U.S.，Japan，Russia，sports，teaching objective

G807.01

A

1001－9154(2011)06－0084－03

G807.01

A

1001－9154(2011)06－0084－03

汪凌(1977—)，女，浙江開(kāi)化人，講師，碩士，研究方向:體育人文社會(huì)學(xué)。

2011－04－12