提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的思考

王 浩

（東北石油大學(xué) 體育部 ，黑龍江 大慶 163318）

提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的思考

王 浩

（東北石油大學(xué) 體育部 ，黑龍江 大慶 163318）

普通高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響大學(xué)生的身心發(fā)展，提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。影響普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的因素有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。提出了提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的舉措：對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高體育教師的素質(zhì)；提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性；開發(fā)校本課程，使教學(xué)更有特色；正確選擇體育教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的體育教學(xué)方法；建立多維度評(píng)價(jià)體系和多元的評(píng)價(jià)主體觀念，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

普通高校；體育教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；校本課程

Abstract: The quality of P.E. teaching in general university directly influence the students' physical and mental development. It is very important for improving the quality of PE teaching in general university. There are some aspects for affecting the quality of PE teaching, such as: teacher, student, teaching material, teaching method, teaching evaluation and so on. This article put forward some moves to improve the quality of PE teaching: training PE teacher to improve his quality; arousing students' confidence and enthusiasm for study; developing school-based curricula to unique teaching; choosing right P.E. teaching method and introduing advanced teaching method; establising multidimensional system of assessment and multi-assessment main concept in order to accomplish teaching aims.

Keywords: General University; P.E. teaching; Teaching quality; School-based curricula

CLC number: G807 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0054-03

江澤民同志在慶祝北京大學(xué)百年校慶的重要講話中指出，“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈”。為了迎接21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn)的需要，需要培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的人才。普通高等院校體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的身心全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才具有重要的意義。改革開放30多年來，尤其是2002年教育部頒布實(shí)施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，各地區(qū)對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量都很重視。提高普通體育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從多方面做起。

1 提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的意義

21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要全面提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。我國在1993年2月13日頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出的素質(zhì)教育內(nèi)容包括6個(gè)方面：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)［1］。在普通高等院校教學(xué)活動(dòng)中，體育教學(xué)往往是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這會(huì)造成人才培養(yǎng)的“木桶效應(yīng)”。體育教學(xué)的質(zhì)量直接影響到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2 影響普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的因素

2.1 教師的因素

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！苯處煹乃刭|(zhì)直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。近些年來，我國高校教師的素質(zhì)有明顯提高，尤其是學(xué)歷方面，一般都達(dá)到碩士以上的學(xué)歷。但是，相比較普通高校的體育教師本科學(xué)歷還占很大比重。高校擴(kuò)招以來，許多普通高校體育教師教學(xué)工作量比較重，難有進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，普通高校體育教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能真正成為體育文化的傳播者，學(xué)生身心素質(zhì)提高的促進(jìn)者。

2.2 學(xué)生的因素

大學(xué)畢業(yè)就業(yè)難的問題使在校大學(xué)生很有壓力。迫于就業(yè)壓力許多普通高校大學(xué)生往往把主要精力放在專業(yè)課上，對(duì)于體育教學(xué)往往不夠重視。受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生上體育課往往不是出于興趣和自身發(fā)展的需要，而是為了拿到學(xué)分，上體育課的積極性不高，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诟咝ｓw育教學(xué)中落實(shí)不到位，影響了大學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 教材的因素

普通高等院校體育教材大多采用的是國家統(tǒng)編教材，而各地區(qū)各類普通高等院校有自身的情況，完全采用國家統(tǒng)編教材，缺乏自己的特色。另外，教材內(nèi)容受前蘇聯(lián)的影響，強(qiáng)調(diào)“三基”，對(duì)于學(xué)生身心全面的提高重視不夠。

2.4 教學(xué)方法的因素

普通高等學(xué)校的體育教學(xué)方法是體育教師和學(xué)生為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而共同進(jìn)行體育認(rèn)識(shí)和體育實(shí)踐活動(dòng)的途徑。也就是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問題。大學(xué)有自身的特點(diǎn)。有的體育教師選擇的教學(xué)方法沒有很好地體現(xiàn)大學(xué)生的特點(diǎn)。與中小學(xué)的教學(xué)方法相比，普通高等學(xué)校的教學(xué)方法的特殊性主要體現(xiàn)在：第一，在師生共同的教與學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。大學(xué)生已具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和身心發(fā)展水平，如果在中小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生著重“扶”或“半扶半放”的話，那么在大學(xué)則要著重“放”了。第二，科研方法的訓(xùn)練逐步增加。高等學(xué)校的體育教學(xué)過程中滲透科研的因素是其與中小學(xué)體育教學(xué)過程的一個(gè)顯著區(qū)別。普通高等學(xué)校的教學(xué)并不僅僅是使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用、探索甚至創(chuàng)造體育知識(shí)和技能［2］。因而，學(xué)習(xí)中具有一定的科研的性質(zhì)。一些體育教師所選擇的教學(xué)方法沒有體現(xiàn)大學(xué)的特點(diǎn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.5 評(píng)價(jià)的因素

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是對(duì)體育教學(xué)工作及其效果所進(jìn)行的價(jià)值判斷過程。體育教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中具有多方面的作用，它通過調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)者從初始狀態(tài)不斷向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)移［3］。

現(xiàn)行的普通高等院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在著諸多問題，如重視體育教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，輕視體育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)；重視外部的評(píng)價(jià)，輕視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；重視知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，輕視學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)等。由于體育教學(xué)對(duì)于大學(xué)生原有的身體素質(zhì)、體育技能等要求比較高，如果最終的按照同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，原有基礎(chǔ)好的學(xué)生，可能不經(jīng)過體育學(xué)習(xí)，就能達(dá)到比較高的水平；而有的學(xué)生原有基礎(chǔ)差一些，盡管付出了很大的努力，也很難達(dá)到統(tǒng)一的要求。這樣，就會(huì)影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

3 提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的舉措

3.1 對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高體育教師的素質(zhì)

首先，對(duì)于普通高校的體育教師，要把好進(jìn)口關(guān)，要選拔德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)體育人才進(jìn)入到高校教學(xué)崗位。其次，要進(jìn)行全面的培訓(xùn)，要送到體育院校進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，補(bǔ)充前沿的體育知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。另外，對(duì)于高校的體育教師，也應(yīng)提高其基本素質(zhì)，對(duì)于外語、計(jì)算機(jī)等有關(guān)知識(shí)技能進(jìn)一步掌握，更新知識(shí)，以符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高校體育教師的需要。

3.2 提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性

3.2.1 運(yùn)用羅森塔爾正效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 1968年，心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森來到美國的1所小學(xué)，從1至6年級(jí)中各選3個(gè)班級(jí)，對(duì)18個(gè)班的學(xué)生“煞有介事”地作發(fā)展預(yù)測(cè)，然后以贊賞的口吻將“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生，有的在老師的意料之中，有的卻不然。對(duì)此，羅森塔爾作過相應(yīng)的解釋：“請(qǐng)注意，我講的是他們的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)。”并叮嚀不要把名單外傳。8個(gè)月后，他倆又來對(duì)這18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果是，他們提供的名單里的學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L比其他同學(xué)快，并且在感情上顯得活潑開朗、求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。原來，這是一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。所提供的名單純粹是隨機(jī)的。他倆通過自己“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定了教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)了教師獨(dú)特的深情，通過眼神、笑貌、嗓音，滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。這就是教育心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)。我們教師真實(shí)的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長叫做“羅森塔爾正效應(yīng)［4］”。

普通高校體育教學(xué)效果好壞，與學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等有很大相關(guān)，但通過努力，學(xué)生都會(huì)有所提高。有的學(xué)生有自卑心理，這會(huì)直接影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，體育教師應(yīng)以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。作為教師，要相信自己的學(xué)生，只要努力，就一定能取得好成績(jī)。教師要通過眼神、笑貌嗓音等，把信任傳遞給學(xué)生。太陽每天都是新的，自己的學(xué)生每天都有進(jìn)步。只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都要給以肯定，并且期待著他會(huì)更出色。心理學(xué)家卡羅爾認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，情感的因素占25%。決定一個(gè)人成功與否，情緒商數(shù)占有重要地位。我們要重視的是：增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，以提高教學(xué)效果［5］。

3.2.2 運(yùn)用鯰魚效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 體育運(yùn)動(dòng)有自己獨(dú)特之處，注重實(shí)力，講求競(jìng)爭(zhēng)。普通高校體育教師應(yīng)把這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在體育教學(xué)中體現(xiàn)出來。在19世紀(jì)長途販運(yùn)沙丁魚的遠(yuǎn)洋船上，起初總有大批的沙丁魚沒有到達(dá)終點(diǎn)就死亡了。這給商販帶來不小的損失。后來，經(jīng)過有關(guān)專家的指導(dǎo)，他們?cè)谘b沙丁魚的船上放一些鯰魚。由于鯰魚生性好動(dòng)，它們會(huì)不停地活動(dòng)，這引起了沙丁魚的活動(dòng)，激發(fā)了沙丁魚的潛能。沙丁魚在船上死亡的數(shù)量大量減少。把鯰魚效應(yīng)應(yīng)用在體育教學(xué)上就是：體育教師通過選拔一些體育積極分子，通過活躍分子的積極表現(xiàn)，帶動(dòng)其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，共同進(jìn)步，共同提高。從管理學(xué)的角度說，“人類的有目的的行為都是出于對(duì)某種需要的追求。［6］”體育教師應(yīng)幫助學(xué)生喚起努力向上、拼搏進(jìn)取的需要，進(jìn)而付諸行動(dòng)，獲得成功。

3.3 正確選擇體育教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的體育教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。正確選擇教學(xué)方法，直接影響體育教學(xué)效果。在普通高校體育教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的選擇要以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，體育教師要將先進(jìn)的體育教學(xué)方法引進(jìn)到體育教學(xué)中，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.4 建立多維度評(píng)價(jià)體系和多元的評(píng)價(jià)主體觀念，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)評(píng)價(jià)的唯量化是科技理性的勝利，也是教學(xué)評(píng)價(jià)自身走向貧困的起點(diǎn)。我們不可否認(rèn)量化評(píng)價(jià)方法的作用，它科學(xué)、客觀，但該方法不能測(cè)量許多難以量化的豐富的內(nèi)容，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造力等，應(yīng)將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。要建立多維度評(píng)價(jià)體系，確立多元的評(píng)價(jià)主體觀念，教師、學(xué)校管理者、學(xué)生等都應(yīng)參與到評(píng)價(jià)中來，學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成［7］。

4 結(jié) 語

百年大計(jì)，教育為本。21世紀(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，更離不開教育的大發(fā)展。提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要方面。高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面共同努力。

［1］崔相錄.素質(zhì)教育指要［M］.北京:北京大學(xué)出版社, 1999: 5-9．

［2］薛天祥.高等教育學(xué)［M］.南寧:廣西師范大學(xué)出版社, 2001: 214-215．

［3］王文生,王欽若、譚兆風(fēng),等.體育教學(xué)論［M］.南寧:廣西師范大學(xué)出版社, 2000: 114-115．

［4］教育辭典［M］.南昌:江西教育出版社, 1987: 197-198．

［5］郭洋波.淺析皮格馬利翁效應(yīng)在體育院校理論課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.黑龍江高校體育, 1998, (19): 34-35．

［6］秦玉峰．管理學(xué)［M］.哈爾濱:黑龍江人民教育出版社, 2005: 249-252．

［7］鐘啟泉,汪 霞,王文靜.課程與教學(xué)論［M］,上海:華東師范大學(xué)出版社, 2008: 12．

Thoughts on Improving of Teaching Quality in General University

WANG Hao
(P.E. Department in Northeast Petroleum University, Daqing 163318, Heilongjiang China)

G807

A

1008-2808(2011)01-0054-03

2009-11-27；

2010-04-20

王 浩（1979－），男，講師，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)與訓(xùn)練。