基于頂崗實習(xí)的高職院校畢業(yè)生收入情況分析

陳秀麗

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)代社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，校外頂崗實習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，很好地適應(yīng)了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，體現(xiàn)了我國“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，為高職高專院校大學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地融入社會，打下了堅實的基礎(chǔ)，有效地實現(xiàn)了學(xué)校與社會的“零距離接觸”。對某高職院校市場營銷專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)2010級大學(xué)畢業(yè)生校外頂崗實習(xí)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，同時結(jié)合SPSS軟件進(jìn)行定量分析，得到相應(yīng)統(tǒng)計圖。關(guān)鍵詞：校外頂崗實習(xí)；SPSS；統(tǒng)計圖中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2011）16-0135-011 引言校外頂崗實習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，使學(xué)校能夠及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，并有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，改革課程體系。通過分析高職院校大學(xué)生校外頂崗實習(xí)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，探索出一套以就業(yè)為導(dǎo)向、具有工學(xué)結(jié)合特色的培養(yǎng)模式。本文對某高職院校市場營銷專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)2010級198名畢業(yè)生校外頂崗實習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，利用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得到相應(yīng)的統(tǒng)計分析結(jié)果。2 統(tǒng)計調(diào)查方案（1）調(diào)查目的：準(zhǔn)確掌握畢業(yè)生校外頂崗實習(xí)期間的月收入情況。（2）調(diào)查對象：某高職院校市場營銷專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)2010級198名畢業(yè)生及校外頂崗實習(xí)單位負(fù)責(zé)人。（3）調(diào)查項目：畢業(yè)生的月收入。（4）調(diào)查時間：2010年3月1日——2010年5月25日。3 統(tǒng)計分析結(jié)果根據(jù)以上統(tǒng)計調(diào)查方案，對198名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，對隨機(jī)抽取到的151名學(xué)生歷經(jīng)近3個月的走訪調(diào)查，通過發(fā)放問卷和面談的方式，與學(xué)生和用人單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流及數(shù)據(jù)的采集。共發(fā)放問卷302份，其中學(xué)生問卷151份，校外頂崗實習(xí)單位問卷151份，回收302份，回收率100%。通過綜合指標(biāo)分析法、統(tǒng)計推斷等方法對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到學(xué)生實習(xí)月收入數(shù)據(jù)情況，同時結(jié)合SPSS軟件進(jìn)行定量分析。下面對市場營銷專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)月收入情況分別進(jìn)行闡述。（1）市場營銷專業(yè)。市場營銷專業(yè)學(xué)生實習(xí)月收入統(tǒng)計圖如下，可以看出市場營銷專業(yè)學(xué)生在實習(xí)期間的月收入情況：有近72%的學(xué)生月收入集中在800-1400元，其中有36.6%的學(xué)生月收入在800-1000元，有35.2%的學(xué)生月收入在1000-1400元。（2）經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)月收入同樣利用SPSS統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行分析，可以看出經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)生在實習(xí)期間的月收入情況：有70%的學(xué)生月收入集中在800-1400元，其中有35%的學(xué)生月收入在800-1000元，有35%的學(xué)生月收入在1000-1400元。4 學(xué)生在實習(xí)中存在的問題在幾個月的校外頂崗實習(xí)期間，絕大多數(shù)同學(xué)能夠做到吃苦耐勞，勤奮踏實，獲得了實習(xí)單位的高度評價，為母校爭得了榮譽(yù)。同學(xué)們孜孜以求地學(xué)知識，長見識，體驗初涉職場的經(jīng)驗，品嘗生活的酸甜苦辣，用自己的青春和汗水為明天的成功打下堅實的基礎(chǔ)，獲得了知識和能力的雙重提升。但在看到學(xué)生成績的同時，也要看到學(xué)生在本次校外頂崗實習(xí)中存在的一些不足之處。（1）學(xué)生不能正確對待工作中的挫折。開始上崗實習(xí)時，學(xué)生一方面擔(dān)心自己做不好，另一方面又迫切渴望自己的工作得到肯定、取得成功。這個階段，恰恰是學(xué)生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學(xué)生在工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌和委屈感，心里難以接受，有的甚至打退堂鼓，導(dǎo)致實習(xí)不能善始善終。（2）學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差。學(xué)生離校上崗實習(xí)的時間比較長，并且各實習(xí)單位的要求與學(xué)校的管理明顯不同，學(xué)生達(dá)不到實習(xí)單位的要求，違反了實習(xí)單位的紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗現(xiàn)象。5 教學(xué)建議校外校外頂崗實習(xí)是一種新的教學(xué)模式，是為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才而安排的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的重要途徑，它在實踐中展示了無限的發(fā)展空間和優(yōu)勢，是高職院校實訓(xùn)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，在人才的培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。（1）加強(qiáng)學(xué)生對職場禮儀的認(rèn)識。很多學(xué)生在初涉職場時，不懂得如何應(yīng)用職場禮儀，例如，在指導(dǎo)老師到達(dá)學(xué)生的實習(xí)單位時，學(xué)生沒有表現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的禮貌，也不懂得如何向?qū)嵙?xí)單位的相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)介紹自己的指導(dǎo)老師，在需要簽字蓋章時，也不知道如何禮貌的稱呼。還有與領(lǐng)導(dǎo)一同出差、就餐時的處理方法也不是很得當(dāng)。這都表明學(xué)生缺少基本的職場處理能力，不能將課堂上所學(xué)的職場禮儀知識恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到實際工作場合當(dāng)中，更做不到舉一反三。（2）培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生經(jīng)常因不能準(zhǔn)確把握單位負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)意見或指派任務(wù)的具體要求，工作起來費事甚至干錯事。這就需要學(xué)生掌握良好的溝通能力，通過與單位負(fù)責(zé)人的有效溝通，使自己工作起來事半功倍。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)時，通過多開設(shè)溝通方面的講座或增加溝通方面的課程，使學(xué)生在校期間就成為一個勇于溝通、善于溝通的人。（3）培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志。具有堅定的意志，可以使學(xué)生在工作工程中不怕吃苦、勇于探索，最后獲得豐厚的回報。（4）對學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實習(xí)前的教育和培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，完成角色的轉(zhuǎn)換。多數(shù)學(xué)生在走出學(xué)校時，感到很茫然，不知道自己接下來該做什么，不知道自己能做什么。學(xué)?？梢越Y(jié)合校外頂崗實習(xí)崗位的不同特點，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實習(xí)前的教育和培訓(xùn)，明確校外頂崗實習(xí)的目的、責(zé)任和義務(wù)，特別需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)校外頂崗實習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，提高學(xué)生對實習(xí)企業(yè)和工作崗位的認(rèn)識。（5）增加在專職教師的實際工作經(jīng)歷。學(xué)校在重視教師學(xué)歷、職稱提高的同時，更加注重教師實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最好專職教師在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)之前自己先頂崗。專職教師有一定的實際工作經(jīng)歷，就能夠更全面、更充分的了解學(xué)生工作的情況，更快的幫學(xué)生解決工作中遇到的問題，更中肯的給學(xué)生提出建議和意見，更有效的指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。參考文獻(xiàn)［1］陳解放．基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇［J］．中國高教研究，2007，（7）．［2］教育部高教司，全國高職高專校長聯(lián)系會.點擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引［M］．北京：高等教育出版社，2004．［3］教育部高教司．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］．2006-11-16．［4］徐涵．以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2007:34．［5］毛穎善．高職實訓(xùn)基地建設(shè)：多元投資與創(chuàng)新機(jī)制［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2007，（1）．