新課標數(shù)學中創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王立權(quán)

摘要：創(chuàng)新是時代的要求，創(chuàng)新教育是新課標中明確要求的。主要論述數(shù)學教學中如何創(chuàng)新教育、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維

一、引言

什么叫創(chuàng)新？對創(chuàng)新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。那什么又叫創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》，安徽省也從2007年9月進入高中數(shù)學新課程改革實驗，我們也踏上了創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維的探索之旅。

二、目的與意義

新課標對中學數(shù)學提出了要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的要求,時代的發(fā)展對創(chuàng)新的需要，科技的發(fā)展、國家的強盛都對創(chuàng)新充滿了渴望,而數(shù)學是基礎教育中重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一塊重要陣地。

三、主要結(jié)論與體會

1.轉(zhuǎn)變教師教學觀念和學生學習方式，為創(chuàng)新思維形成提供契機

新課程的一大亮點就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，把豐富學生的學習方式作為追求的基本理念，倡導自主探索、獨立思考、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的重要方式，設立“數(shù)學文化”“數(shù)學探究”“數(shù)學建?！钡葘W習活動，并且把它們作為貫穿于整個高中課程的主要內(nèi)容，從數(shù)學課程內(nèi)部為學生形成積極主動的、形式多樣的學習方式創(chuàng)造了有利條件。這個理念挑戰(zhàn)了長期以來學生在數(shù)學學習活動中形成的“接受、記憶、模仿和練習”的被動學習方式。端坐靜聽、模仿記憶的方式已經(jīng)不適應新世紀培養(yǎng)人才的需求。豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，使學生學會學習，為學生終生學習和終生發(fā)展打下良好的基礎，是高中數(shù)學新課標課程追求的基本理念。

2.注重知識的形成過程，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造動機

很多教育家和現(xiàn)行的中學教材都明確指出要重視理解科學研究的過程、學習科學研究的方法。科學思維和方法是科學素質(zhì)教育的核心要素，平常教學過程中強調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應該是思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學作為一門基礎學科，主要是傳播和再現(xiàn)前人的研究成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴謹?shù)倪壿嬓院统橄笮?，要求高中?shù)學的創(chuàng)造性教育必須創(chuàng)設一定的情景、氛圍，引導、啟發(fā)學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程。引導學生發(fā)現(xiàn)知識的不夠用，模仿科學家的探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維！

3.打破思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維定勢是創(chuàng)新思維的絆腳石，它往往使學生在學習的過程中按照一定的習慣方法和思路去分析事物的現(xiàn)象及原因。學生只會按照老師所講和書上所寫進行機械模仿，使學科教學僅成為單純的知識遺產(chǎn)的傳遞和前人思維方式的繼承，嚴重制約了學生的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度、沿不同方向、進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的開放式思維，是檢測學生創(chuàng)造力的標志之一，是創(chuàng)新思維中的主要思維方式。教學中逐步培養(yǎng)學生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學生一題多思、一題多解、一題多變等，強調(diào)具體問題具體分析，引導學生從不同的角度去尋找解題的方案，防止照貓畫虎、生搬硬套。這樣才能為學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維提供可能。

總之，在教育教學過程中，我們應該大膽創(chuàng)新教學方法,對傳統(tǒng)的教學方法也要辯證地對待，取其精華。通過各種教學方法、教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個重大的課題，需要我們不懈努力，共同研究、共同探討、共同交流；教師要鼓勵、重視學生的創(chuàng)新意識，對求新、求異的學生要大加贊賞，對于不成功的思路，也要合理肯定、鼓勵。只有這樣，學生的創(chuàng)新意識才能被激發(fā)，學生具備創(chuàng)新能力才能成為一種可能。

參考文獻：

［1］全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］張維忠.點評：引導學生品味數(shù)學［J］.中學數(shù)學教學參考，2006（9）.

［3］胡中雙.淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［J］．湖南教育學院學報，2001（7）.

（作者單位 安徽省定遠縣藕塘中學）