讓作文教學(xué)走進(jìn)兒童

郭勝平

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中，體現(xiàn)了新的作文教學(xué)理念：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！彼笞魑慕虒W(xué)要淡化文體，降低要求，鼓勵(lì)自由表達(dá)，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，重視興趣情感對(duì)寫作的影響。當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一新的理念呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于作文教學(xué)要面向兒童，面向兒童的生活。

一、貼近兒童生活——生活化

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”。其目的是貼近學(xué)生生活實(shí)際，消除小學(xué)生恐懼作文的心理，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，鼓勵(lì)學(xué)生放開種種束縛，進(jìn)行自由表達(dá)，寫出個(gè)性。這就要求教師更新教學(xué)觀念，貼近學(xué)生生活。

1.少些教師命題，多些學(xué)生擬題

讓學(xué)生自主擬題，實(shí)質(zhì)是把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生不受約束，開拓思路，發(fā)散思維，讓學(xué)生自主選材、自主立意。這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)富有個(gè)性化色彩和獨(dú)特的表達(dá)方式，才會(huì)出現(xiàn)推陳出新、百花齊放、絢麗多彩的景象。

2.少些教師說(shuō)教，多些學(xué)生觀察

生活是豐富多彩的，是學(xué)生習(xí)作取之不盡、用之不竭的源泉。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。教師不要專門向?qū)W生大講、特講作文技法，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，教給學(xué)生觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中勤于思考。學(xué)生作文時(shí)，不僅有內(nèi)容可寫，還會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)特的感受。

3.少些過(guò)時(shí)練筆，多些及時(shí)練筆

教師不僅要教給學(xué)生練筆方法，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的練筆習(xí)慣，不讓學(xué)生有等待、依賴心理。教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，抓住生活中出現(xiàn)的人、事、物，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練筆，把看到的、聽到的和想到的寫下來(lái)。教師還可抓住剛學(xué)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的練筆。

二、走進(jìn)兒童生活——活動(dòng)化

1.重視生活實(shí)踐

在課外，教師要有計(jì)劃地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，盡可能地拓展學(xué)生的生活空間，如組織游戲、觀賞、采訪、調(diào)查、編童話故事、介紹新書等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受生活，積累生活素材，產(chǎn)生習(xí)作的欲望。這樣，學(xué)生習(xí)作時(shí)，才能表達(dá)真情實(shí)感。

2.豐富閱讀生活

作文教學(xué)向來(lái)強(qiáng)調(diào)“厚積而薄發(fā)”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”而后著萬(wàn)言文。因此，教師除了著眼于學(xué)生課內(nèi)閱讀、積累課內(nèi)書本語(yǔ)言和思想內(nèi)容外，還要在課外有計(jì)劃地組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，做好讀書筆記。兒童語(yǔ)言貧乏，長(zhǎng)于記憶，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，就能積累大量的語(yǔ)言材料，同時(shí)還獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要合理利用圖像、音響、實(shí)物、表演、動(dòng)手創(chuàng)作等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、口、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生入情、入境地觀察、體驗(yàn)、感受，獲取習(xí)作素材，引發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生之間合作

由于學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和成人相比是有區(qū)別的，所以，教師要從兒童的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言實(shí)際出發(fā)，不可以用成人的目光和語(yǔ)言習(xí)慣去苛求學(xué)生。另外，由于學(xué)生的個(gè)性有差異，能力有高低，可讓學(xué)生采取“小組合作、多邊合作、全班合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在習(xí)作前和習(xí)作后，進(jìn)行信息和情感的交流，讓學(xué)生在交流中思維空間得到拓展，個(gè)性差異得到互補(bǔ)，探究熱情得到互促，使學(xué)生之間共同分享習(xí)作的快樂(lè)。

三、進(jìn)入兒童內(nèi)心——兒童化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視情感態(tài)度對(duì)寫作的影響，提出了“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”，其實(shí)質(zhì)是還小學(xué)生作文以本來(lái)的面目，進(jìn)一步明確指出小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是讓學(xué)生自定寫作方法，自由譴詞造句，暢所欲言，表現(xiàn)出兒童自身純樸、爛漫、率真的語(yǔ)言。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生想象，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。其目的是讓學(xué)生用心去親近自然，關(guān)心社會(huì)，品味人生，咀嚼知識(shí)，作文時(shí)表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師要潛心研究?jī)和男睦硖卣鳎扇《喾N途徑開掘童趣、激活童言、喚起童真。在批改作文時(shí)，要尊重學(xué)生的原意，關(guān)注兒童的心理，呵護(hù)兒童的心靈，讓兒童解除戒備心理，勇于敞開心扉，在文中真誠(chéng)地袒露童心、童趣、童真。

（作者單位：鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）