藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的反思與構(gòu)建

彭 澎

目前，在中國(guó)已經(jīng)有超過(guò)一千多所的高校設(shè)立有與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，每年有數(shù)十萬(wàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生和以數(shù)以萬(wàn)計(jì)的碩士研究生、博士研究生畢業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)高校中最熱門(mén)的專業(yè)之一。然而，每年數(shù)十萬(wàn)的已經(jīng)畢業(yè)的，已經(jīng)被培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)“人才”并未使我國(guó)的設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，特別是制造業(yè)（如機(jī)械設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)，以及汽車設(shè)計(jì)、電氣設(shè)計(jì)，甚至是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)等領(lǐng)域）有所突破，鮮有大師出現(xiàn)。人們感受到的是：畢業(yè)生的數(shù)量雖然龐大，可能夠滿足用人單位需要的畢業(yè)生人數(shù)卻少的可憐，企業(yè)招聘不到人與畢業(yè)生找不到工作的矛盾越來(lái)越突出。

為什么雖然我們的高校每年培養(yǎng)出如此眾多的設(shè)計(jì)人才，設(shè)計(jì)人才卻依舊匱乏，缺少高水平的設(shè)計(jì)師？為什么我們國(guó)家在有如此眾多的設(shè)計(jì)人才的情況下還缺少自己的設(shè)計(jì)和品牌？除體制上和政策上的原因外，其中的主要原因還是出在從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作的管理者和教育者本身。本文作者認(rèn)為，我們特別是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教育者應(yīng)反思自己，在對(duì)中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體制、政策等方面進(jìn)行反思的同時(shí)，應(yīng)該更注重反思自身，深入研究和探討比較有效的解決上述問(wèn)題的方法和措施。本文將針對(duì)我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所存在的主要問(wèn)題及在實(shí)踐中如何解決進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、綜合素養(yǎng)問(wèn)題的解決

受傳統(tǒng)觀念的影響，在當(dāng)今的中國(guó)已經(jīng)形成因文化成績(jī)差、為了能夠上大學(xué)而考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)象。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在知識(shí)面窄，寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力、創(chuàng)意能力和科學(xué)思維方面的能力，以及接受知識(shí)等方面的能力比較差等現(xiàn)象。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，在上述各方面對(duì)學(xué)習(xí)者的要求是非常高的。對(duì)從事設(shè)計(jì)工作的人員來(lái)說(shuō)，如果上述能力差，可以說(shuō)就不適合從事設(shè)計(jì)工作。針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)差的問(wèn)題，我們有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了禮儀與文化、交響樂(lè)文化、書(shū)法文化、篆刻藝術(shù)文化等課程。不僅如此，在每個(gè)假期，還有針對(duì)性的由專業(yè)教師組織學(xué)生進(jìn)行外出考察，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。對(duì)每一門(mén)課程，我們都要求將寫(xiě)作和口頭訓(xùn)練融入其中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力。將設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)等與自然科學(xué)相關(guān)的課程，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以使學(xué)生能夠用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)。另外，學(xué)院還積極組織和承辦各種創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，給學(xué)生創(chuàng)作各種有利于提高他們能力的條件和環(huán)境。通過(guò)上述措施，在提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)方面可以說(shuō)取得了非常好的效果。

二、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)知問(wèn)題的解決

目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生和學(xué)生畢業(yè)所得到的學(xué)位都是純藝術(shù)類的。入學(xué)考試加考的科目基本上是美術(shù)基礎(chǔ)，即素描和速寫(xiě)；入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是以美術(shù)分?jǐn)?shù)為主（絕大多數(shù)學(xué)校）；生源以所謂的文科生占絕大多數(shù)。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就認(rèn)為自己是學(xué)藝術(shù)的，認(rèn)為自己將來(lái)就是藝術(shù)家，認(rèn)為能畫(huà)素描、速寫(xiě)，再學(xué)點(diǎn)構(gòu)成等課程，掌握一些表現(xiàn)技法，學(xué)會(huì)一些常用的應(yīng)用軟件的操作就可以從事設(shè)計(jì)工作了，就是設(shè)計(jì)師了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)院便開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)原理、創(chuàng)意與思維等方面的課程，從什么是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的本質(zhì)是什么，設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)設(shè)計(jì)者的能力和知識(shí)等要求、設(shè)計(jì)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與管理、設(shè)計(jì)與環(huán)境、設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化、設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與人文等多個(gè)方面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹。在授課中，教師是圍繞計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行的。教師通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生的技術(shù)背景、社會(huì)環(huán)境，以及計(jì)算機(jī)為什么設(shè)計(jì)成現(xiàn)在這個(gè)樣子，計(jì)算機(jī)都采用了哪些技術(shù)，計(jì)算機(jī)的功能產(chǎn)生的原因等來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)需要科學(xué)思想，需要科學(xué)知識(shí)；設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，服務(wù)與生活；設(shè)計(jì)是有目的的創(chuàng)造性活動(dòng)；設(shè)計(jì)不是幻想，設(shè)計(jì)不是完全的個(gè)人個(gè)性的展現(xiàn)，設(shè)計(jì)是受環(huán)境、技術(shù)等多方面限制的活動(dòng)。從而有效地改變了學(xué)生原有的不正確的對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置問(wèn)題

在教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基本上與美術(shù)基礎(chǔ)課無(wú)二，課程計(jì)劃中有關(guān)人文、自然科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等方面的內(nèi)容非常少，甚至是沒(méi)有。例如：學(xué)習(xí)玩具設(shè)計(jì)的學(xué)生不了解機(jī)械、玩具構(gòu)造、電子等方面的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是在所謂的造型上；廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)所謂的視覺(jué)沖擊；工業(yè)設(shè)計(jì)也把重點(diǎn)放在所謂的造型上，求怪、追求所謂的“變”。其結(jié)果是設(shè)計(jì)作品或產(chǎn)品沒(méi)有科技含量，沒(méi)有文化內(nèi)涵，不大器，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，有的只是模仿和不合情理的設(shè)計(jì)。為了解決上述問(wèn)題，在課程體系上我們立足于自然科學(xué)和人文科學(xué)，并將其盡量合理地聯(lián)系起來(lái)。另外，在構(gòu)建教學(xué)體系結(jié)構(gòu)中，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間必須完成相應(yīng)的工作室創(chuàng)作學(xué)分。雖然這些工作室的創(chuàng)作活動(dòng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不掛鉤，但其與理論學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)意能力、解決問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生的想象力，以及學(xué)習(xí)的積極性等起到了推動(dòng)作用。

四、課程建設(shè)與教學(xué)方法的研究

教學(xué)方式方法是教學(xué)中最重要和最基本的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)理念和教學(xué)體系的直接體現(xiàn)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中都認(rèn)為自己所采用的是案例教學(xué)法，并認(rèn)為自身的教學(xué)已經(jīng)與實(shí)際項(xiàng)目密切地聯(lián)系起來(lái)了。實(shí)際上，這些所謂的案例，就是把別人的作品拿來(lái)，展示給學(xué)生，或?qū)ψ髌返谋硐舐约咏榻B，缺少對(duì)作品設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)過(guò)程等方面的分析和說(shuō)明，因此，這種教學(xué)與案例教學(xué)相差甚遠(yuǎn)，這種教學(xué)方式培養(yǎng)的只是模仿能力。關(guān)于學(xué)生作業(yè)，教師留大量的作業(yè)讓學(xué)生去做，但不去要求學(xué)生按設(shè)計(jì)過(guò)程的要求，規(guī)范地把創(chuàng)作過(guò)程等寫(xiě)出來(lái)，期末創(chuàng)作也只是要求學(xué)生拿出一件作品（絕大多數(shù)是一張繪畫(huà)創(chuàng)作）即可，這基本上就是在培養(yǎng)美術(shù)人才。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)院加強(qiáng)教師備課的檢查，加強(qiáng)督導(dǎo)組聽(tīng)課機(jī)制。要求教師切實(shí)按案例教學(xué)的要求授課，并強(qiáng)調(diào)作業(yè)和考核要按設(shè)計(jì)過(guò)程的要求進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)就是以項(xiàng)目為中心，授課舉例要求重點(diǎn)介紹作品的設(shè)計(jì)思想、作品產(chǎn)生的社會(huì)背景和技術(shù)背景，以及所涉及到的技術(shù)、材料和文化內(nèi)涵等。對(duì)作業(yè)的要求是根據(jù)實(shí)際情況要求寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告或創(chuàng)作說(shuō)明。

五、師資培養(yǎng)

目前，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的教師，有相當(dāng)一部分是學(xué)習(xí)純藝術(shù)的，一些雖然是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生或博士生，但由于他們的導(dǎo)師長(zhǎng)期從事純藝術(shù)活動(dòng)，因此一些教師在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上是存在偏差的。例如：教師常將一些沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的幻想稱為設(shè)計(jì)，并還起了一個(gè)很好聽(tīng)的稱謂，即：概念設(shè)計(jì)。例如：一所211學(xué)校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的一個(gè)大本學(xué)生，其設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）為一個(gè)處于70米海底的龐大的海底娛樂(lè)中心。這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容僅包括：一個(gè)色彩絢麗的和非常“漂亮”的外觀造型模型圖，說(shuō)明了色彩的意義，外觀的設(shè)計(jì)“想法”，以及對(duì)娛樂(lè)中心內(nèi)部空間功能分割圖及有關(guān)功能說(shuō)明。項(xiàng)目設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮材料問(wèn)題，沒(méi)有涉及最基本的經(jīng)濟(jì)分析，沒(méi)有觸及項(xiàng)目技術(shù)上的可行性，以及為什么要將娛樂(lè)中心建在海底等。然而，使我感到不解的是指導(dǎo)教師給了此設(shè)計(jì)作品99分（滿分為100分）的高分。當(dāng)我問(wèn)該指導(dǎo)教師有關(guān)問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師告訴我說(shuō)“這是概念設(shè)計(jì)”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說(shuō)“模型的外觀非常漂亮；模型外觀的色彩有視覺(jué)沖擊力；娛樂(lè)設(shè)施考慮得很全面；在海底建造娛樂(lè)中心的想法很有創(chuàng)意”。絢麗的外觀，強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力對(duì)一個(gè)深處海底70米的建筑來(lái)說(shuō)有什么意義？在70米海底建龐大的海底娛樂(lè)中心是不是創(chuàng)新，這又屬于一種什么創(chuàng)新？這些問(wèn)題均是需要考慮的。

教師的知識(shí)面窄，所掌握的科技知識(shí)，特別是自然科學(xué)知識(shí)不足也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。例如：一位高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干教師，兼設(shè)計(jì)師，為客戶設(shè)計(jì)路牌廣告。客戶要求設(shè)計(jì)的廣告是一個(gè)需要架在一根10米左右高的鋼柱上的寬大致8米，高大致3米的廣告牌。設(shè)計(jì)者承擔(dān)了從設(shè)計(jì)到施工整個(gè)項(xiàng)目。由于設(shè)計(jì)者在建筑等方面知識(shí)欠缺，又擔(dān)心廣告出現(xiàn)安全問(wèn)題，為此，別出心裁地自己多次爬到鋼柱頂部用自己的身體測(cè)試風(fēng)力，用身體來(lái)感受將來(lái)的廣告牌能否承受風(fēng)力。在廣告豎起來(lái)的最初幾個(gè)月里，這位設(shè)計(jì)師，幾乎天天守在廣告牌下，心有余悸地生怕廣告牌倒下。隨后，設(shè)計(jì)師又開(kāi)始擔(dān)心使用的材料出問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)廣告整體風(fēng)格、表現(xiàn)手法與環(huán)境等非常不相稱等。然而， 設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中卻沒(méi)有考慮這些問(wèn)題，考慮了也不知道采取什么方式來(lái)解決，并存有僥幸心理。這位教師、設(shè)計(jì)師，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)最多的就是：“我們是手藝人”，強(qiáng)調(diào)的最多的就是“視覺(jué)沖擊力”，強(qiáng)調(diào)的最多的就是所謂的“頭腦風(fēng)暴”。但對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，頭腦空空，靈感如何產(chǎn)生？！頭腦怎么風(fēng)暴？！

上述兩個(gè)具體的例子所反映出的既是觀念問(wèn)題，又是知識(shí)深度和廣度的問(wèn)題。而類似的事件并非個(gè)例。為此，提高教師的認(rèn)識(shí)和能力是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。除此之外，教師的責(zé)任心也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為了解決上述問(wèn)題，學(xué)院每年都派青年教師外出培訓(xùn)，參加各種活動(dòng)，以提高教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊教師眼界。另外，通過(guò)抓科研、抓教材建設(shè)，使教師對(duì)所授課程有比較深入的認(rèn)識(shí)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成工作室學(xué)分和講評(píng)學(xué)生作業(yè)，講評(píng)學(xué)生課程的設(shè)計(jì)報(bào)告，強(qiáng)化責(zé)任心的培養(yǎng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)具有非常強(qiáng)的綜合性，現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)師必須擁有廣泛的知識(shí)和比其他專業(yè)更為豐厚的修養(yǎng)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求產(chǎn)品既要符合機(jī)器化大生產(chǎn)的要求，又要科學(xué)、合理，并能夠付諸實(shí)施。系統(tǒng)化、工程化和科學(xué)化是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本要求。因此，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)具有系統(tǒng)化、工程化思想，具有科學(xué)的理性思維和科學(xué)知識(shí)的學(xué)生。

要提高我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量和水平，對(duì)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的管理者和教師來(lái)說(shuō)，是做好自己的本職工作，不斷提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水平。其中，提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有什么素養(yǎng)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尤為重要。