特色德育:為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展助力

徐向陽

打造德育特色，是當(dāng)前中小學(xué)德育工作者談?wù)摰囊粋€熱點(diǎn)話題。那么，特色德育如何著手?如何深化?如何通過特色德育的打造推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化?

帶著這樣的問題，本刊記者來到廣州市天河區(qū)，走訪了區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和部分中小學(xué)。采訪中，我們發(fā)現(xiàn)，天河區(qū)各中小學(xué)的德育工作者對上述問題進(jìn)行了深入的思考和富有價值的實(shí)踐探索，取得了豐碩的成果。

天河區(qū)的探索經(jīng)歷了三個階段。

尋找學(xué)校德育特色建設(shè)的切入點(diǎn)

德育工作千頭萬緒，只有用一根看得見、摸得著的“線”穿起來，才能成為一個整體，有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)，這就要求我們能尋找到一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)?；谶@樣的思考，天河區(qū)教育局要求各校尋找?guī)熒煜ぁ①Y源豐富、易為師生接受的切入點(diǎn)，實(shí)施以校為本的特色德育。實(shí)踐證明，這樣的德育，具有強(qiáng)大的吸引力和感染力，能撥動師生的心弦，引起師生的共鳴，激發(fā)學(xué)校實(shí)施德育的主動性和積極性。

棠下小學(xué)是一所具有光榮傳統(tǒng)的學(xué)校。50年代末，毛澤東主席、周恩來總理以及賀龍?jiān)獛浵群笠暡爝^棠下。60年代末，毛主席委派中央辦公廳送給棠下人民的兩棵芒果樹，現(xiàn)仍在校園里開花結(jié)果，成為了傳統(tǒng)教育的“活教材”。學(xué)校以此為切入點(diǎn)，牽起了“紅色教育”主線，開展了“紅色記憶駐校園，豐碑人物記心中”的系列教育活動。

——開展以“追尋偉人足跡”為主題的綜合實(shí)踐活動，實(shí)施《追尋偉人的足跡》課題研究，編寫校本教材《偉人的足跡》。這些舉措為學(xué)校開展“紅色教育”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

——創(chuàng)建毛主席視察棠下紀(jì)念室。每學(xué)期，在少先隊(duì)大隊(duì)部的組織安排下，各中隊(duì)分批分期前往參觀。參觀后，各中隊(duì)還以不同的形式開展交流互動活動。如今，作為校園中最重要的傳統(tǒng)教育基地，毛主席視察棠下紀(jì)念室已成為學(xué)校師生心中的“圣地”。

——創(chuàng)建17個以偉人命名的“英雄中隊(duì)”。為增強(qiáng)隊(duì)員的榮譽(yù)感，學(xué)校舉行隆重的“英雄中隊(duì)”授旗儀式，在每個英雄中隊(duì)教室門口的墻壁上鑲上“英雄中隊(duì)”牌，牌上有偉人的名字及照片。此舉意在激勵全體隊(duì)員：“學(xué)永遠(yuǎn)的豐碑人物英雄事跡，走永遠(yuǎn)的豐碑人物人生道路，舉永遠(yuǎn)的豐碑人物光榮旗幟，做永遠(yuǎn)的豐碑人物精神傳人，為中華民族的振興而努力學(xué)習(xí)!”

——開展“紅色記憶駐校園，豐碑人物記心中”系列實(shí)踐活動。學(xué)校實(shí)施了“十個一”育人工程：建一個“英雄書屋”，設(shè)一個“英雄角”，出一期“英雄板報”，讀一本“英雄書”，唱一首·“英雄歌”，看一部“英雄電影”，舉行一次“英雄故事會”，組織一次“學(xué)英雄主題班隊(duì)會”，寫一篇“學(xué)英雄心得體會”，辦一份“學(xué)英雄手抄報”。每年的毛主席視察棠下紀(jì)念日和毛主席誕辰日，學(xué)校都會舉行隆重的紀(jì)念活動。

系列教育實(shí)踐活動，讓孩子們心里樹起了一面旗幟，他們學(xué)英雄事跡、走英雄道路、做英雄傳人，為擁有健康幸福的人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對學(xué)校開展的“紅色教育”，許良校長深有感慨：

“現(xiàn)在，有許多學(xué)生說起港臺娛樂明星來如數(shù)家珍。而在我們學(xué)校，少先隊(duì)員們也掀起了一股追星熱，不過，他們追的可不是一般的明星，而是‘紅星。人活著總要有點(diǎn)精神，有點(diǎn)信仰，有點(diǎn)追求，我校選擇“紅色教育”作為德育特色，目的在于深化教育改革，凸顯辦學(xué)特色，提升師生的綜合素養(yǎng)，積淀校園文化底蘊(yùn)?！?/p>

農(nóng)歷七月初七，是極富中華民族韻味的節(jié)日，習(xí)稱乞巧節(jié)、七夕節(jié)、女兒節(jié)等，廣州人則稱為“七姐誕”。這個風(fēng)俗源于“牛郎織女鵲橋相會”的美麗傳說。在廣東民間，自古就有農(nóng)歷七月初七過乞巧節(jié)的傳統(tǒng)。珠村被譽(yù)為中國乞巧第一村，當(dāng)?shù)氐钠蚯晌幕趶V州乃至廣東省、全國，影響都很大。乞巧節(jié)上，精美的手工，傳統(tǒng)的技藝，盛大的祭典，無不讓人眼花繚亂。

為此，珠村小學(xué)以“乞巧文化”為切入點(diǎn)，立足校本，依托社區(qū)，開發(fā)了富有地域文化特色的系列教育活動。通過教材編寫、課程設(shè)置、活動開展等途徑，使學(xué)校的乞巧文化特色得以發(fā)揚(yáng)光大，獲得了社會各界的認(rèn)同和好評。

2009年8月26日上午，中共中央政治局委員、廣東省委書記汪洋親臨現(xiàn)場，參加了2009年廣州市乞巧文化節(jié)活動。學(xué)校的“乞巧之星”有幸見到了汪爺爺，還和爺爺一同在現(xiàn)場學(xué)做乞巧手工。在乞巧藝人的指導(dǎo)下，一件件乞巧作品精巧別致，讓汪書記稱贊不已。

在天河區(qū)，這樣的學(xué)校還有很多。他們紛紛尋找到富有教育意義、依托社區(qū)、易為學(xué)生接受的切入點(diǎn)，開展了多姿多彩的特色德育活動。

獵德小學(xué)的師生在調(diào)查中了解到，“獵德”村名的由來源與“德”有不解之緣，由此，學(xué)校找到了德育的切入點(diǎn)——“追求完美道德，發(fā)展個性特長”，展開了地域文化與學(xué)校德育的整合研究；

昌樂小學(xué)注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長，希望學(xué)校成為學(xué)生“活動的土壤、夢想的天空”，尋找到“活力德育”的切入點(diǎn)；

五山小學(xué)依托多年來形成的書香校園氛圍，以國學(xué)為切入點(diǎn)，確立了“創(chuàng)建國學(xué)育人特色，凸顯校本德育實(shí)效”的特色德育思路；

華景小學(xué)是一所新崛起的頗有名氣的學(xué)校，他們根據(jù)華景社區(qū)居民文化層次較高的特點(diǎn)，把“優(yōu)雅教育”作為德育的切入點(diǎn)；

天府路小學(xué)注重學(xué)生興趣、愛好、特長的培養(yǎng)，把發(fā)展“和美社團(tuán)”作為德育的切入點(diǎn)；

華陽小學(xué)在多年實(shí)施生本教育的基礎(chǔ)上，提出了“自主教育”的切入點(diǎn)；

2006年至今，根據(jù)區(qū)教育局的四次統(tǒng)計，轄區(qū)各中小學(xué)均有較明確的德育切入點(diǎn)。由于切入點(diǎn)清晰，立足校本，有較強(qiáng)的操作性和可持續(xù)發(fā)展性，各校德育的深入開展就有了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育特色的縱深發(fā)展

德育不是表面的活動和單一的內(nèi)容，而應(yīng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生以各種方式接觸社會生活，更多地參與實(shí)踐并承擔(dān)社會責(zé)任，學(xué)會獨(dú)立思考，形成正確的價值觀，才能應(yīng)對復(fù)雜多變的德育環(huán)境。

為實(shí)現(xiàn)德育的可持續(xù)發(fā)展，廣州市天河區(qū)各個學(xué)校沿著德育切入點(diǎn)，不斷努力，實(shí)現(xiàn)了德育特色的縱深發(fā)展，描繪出一幅多姿多彩的立體畫卷。

石牌小學(xué)在實(shí)踐中提出了“無墻德育”的理念，即：“讓每一個人都敞開心扉，讓每一個人都收獲甘泉”，始終相信“人人都是道德學(xué)習(xí)者，人人都是德育工作者，事事都是德育契機(jī)，處處都有德育資源”。結(jié)合廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“石牌精神”與校本德育整合實(shí)踐研究》，全校上下以高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，立足學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持以學(xué)校為核心，以石牌社區(qū)為主體，充分挖掘、利用“石牌精神”這一社區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬德育渠道，不斷深入開展德育實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的歷史，全面了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、社會變遷，激發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。從課程設(shè)置的角度整合資源，通過開發(fā)利用社區(qū)人文歷史資源、自然景觀資源、建設(shè)成就資源、社會人力資源，極大地豐富了德育的形式和內(nèi)容，提升了德育效能，實(shí)現(xiàn)了德育校本課程模塊化、文化活動系列化、社團(tuán)活動常態(tài)化。他們與三駿公司、街道辦事處、省高等

法院緊密聯(lián)系，拓寬“無墻德育”平臺，形成了德育合力?！盁o墻德育”空間無限，資源無限，效力無限，使師生得到發(fā)展，學(xué)校、家庭、社區(qū)共同成長。

在2010年美國校長考察團(tuán)石牌小學(xué)座談會上，各方人士對學(xué)校實(shí)施的“無墻德育”贊賞有加：

華南師范大學(xué)王紅教授：如果所有社區(qū)都像石牌社區(qū)這樣支持學(xué)校，學(xué)校不愁辦不好；如果所有家長都這樣支持教育，不愁孩子教不好；如果所有孩子都能得到這樣的教育和熏陶，每個孩子都能成功。

美國田納西州納什維爾市教育局局長Jesse Registir教授：石牌小學(xué)推動家庭、社區(qū)積極參與學(xué)校教育教學(xué)工作并與之高度融合，令人感動，非常羨慕，甚至有點(diǎn)嫉妒!石牌小學(xué)還是一所很有民俗味的社區(qū)學(xué)校，這是一次有文化的教育考察活動。

德國有一位教育家說：“過去我們把課程當(dāng)作整個世界，現(xiàn)在我們要把整個世界當(dāng)作課程?！逼返陆逃绕淙绱?。沒有脫離生活的道德，學(xué)生德性的形成必須經(jīng)由生活這條通道。把德育局限于課堂、局限在學(xué)校，是狹貓的。要讓德育和社會生活、大自然緊密結(jié)合，讓生活走向課程，讓生活走進(jìn)課堂。拓展校本德育這一增長點(diǎn)，與課程相結(jié)合，與各項(xiàng)活動相結(jié)合，才能不斷豐富學(xué)校德育的內(nèi)涵。

“物以類聚，人以群分?！弊層兄嗤蛳嘟掠腥朦c(diǎn)的學(xué)校結(jié)成教育共同體，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育特色的橫向擴(kuò)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的“多贏”。

東圃片的學(xué)校，因毗鄰廣東奧林匹克體育中心和黃村體育訓(xùn)練基地，不約而同地把體育精神的培養(yǎng)和弘揚(yáng)作為德育的切入點(diǎn)，由此產(chǎn)生了很多共同的想法，繼而校際聯(lián)系頻繁，互通有無，共同發(fā)展。東圃中學(xué)、黃村小學(xué)、車陂小學(xué)、中?？党尚W(xué)等結(jié)為共同體，中小銜接、抱團(tuán)發(fā)展，在互動中各校都把手球運(yùn)動作為重點(diǎn)來抓。短短幾年，東圃片的手球運(yùn)動迅速發(fā)展：東圃中學(xué)不僅普及了手球運(yùn)動、形成了校本課程，男、女手球隊(duì)在市、省、全國乃至國際比賽中屢獲殊榮，且成為了全國中學(xué)生手球后備人才培訓(xùn)基地；黃村小學(xué)的手球隊(duì)獲全國小學(xué)生手球賽第二名；車陂小學(xué)的手球操大課間令人耳目一新……而更讓人欣喜的是，在參與特色體育活動的過程中，師生的精神面貌發(fā)生了神奇的變化，“獨(dú)生子女癥”不見了，團(tuán)隊(duì)意識、克服困難的毅力、抗挫折能力有了質(zhì)的提升。

天榮中學(xué)、龍洞小學(xué)等牽頭的共同體也都在相同的切入點(diǎn)上拓展德育內(nèi)涵，通過資源共享，逐步形成區(qū)域亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短、共同發(fā)展。

記者欣喜地看到，找到德育特色打造切入點(diǎn)的天河區(qū)各中小學(xué)并沒有就此止步，他們通過打通與社會的聯(lián)系和抱團(tuán)發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育特色的縱深發(fā)展。

以品牌打造促學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展

天河區(qū)的德育探索，在找準(zhǔn)切入點(diǎn)、拓展增長點(diǎn)后并沒有停步，他們努力使德育和學(xué)校的課程、活動緊密結(jié)合，與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合，不斷積淀優(yōu)秀的校園文化，使德育的主線活動和學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化融為一體，為打造學(xué)校品牌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，一批批優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生不斷涌現(xiàn)出來。

2004年7月，潘國洪被任命為獵德小學(xué)校長。獵德小學(xué)地處美麗珠江邊具有悠久歷史和豐厚文化底蘊(yùn)的獵德村。隨著廣州城區(qū)的拓展，獵德村成為了廣州的CBD、未來商貿(mào)中心。獵德街所轄的海心沙，成了2010年廣州亞運(yùn)會開幕式的圣地。

獵德村悠久的歷史和豐厚的文化，是嶺南文化的典型代表。但獵德村的改造，使舊有的物質(zhì)文化不斷消亡。研究和傳承獵德村的文化，是每一個獵德人應(yīng)盡的義務(wù)。在潘國洪校長的帶領(lǐng)下，獵德小學(xué)緊緊抓住這一機(jī)遇，通過綜合實(shí)踐活動研究和傳承獵德文化，并以此為學(xué)校發(fā)展的突破口，形成了自己的特色品牌。

7年來，潘國洪校長帶領(lǐng)學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)共同研究，歷經(jīng)探索的艱辛，嘗到了成功的喜悅。不僅學(xué)校德育特色為社會所認(rèn)可，自身的專業(yè)水平也大大提升，多次獲得國家、省、市獎勵，在市級以上刊物發(fā)表論文十多篇，成為天河區(qū)一位頗有名氣的校長。

談起自己的成長，潘國洪很有感觸：

“我的成長源于善于抓住機(jī)遇，抓住獵德村改造的機(jī)會，研究和傳承獵德村的優(yōu)秀文化，也是一個獵德子弟學(xué)校校長應(yīng)盡的一份義務(wù)。以開展地域文化與學(xué)校教育統(tǒng)整為學(xué)校發(fā)展的突破口，并不斷深入，才讓我們學(xué)校不斷取得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造佳績，形成特色?！?/p>

香港優(yōu)才學(xué)院校長、香港天才教育協(xié)會會長陳家偉博士在考察獵德小學(xué)后，這樣評價潘國洪校長：

“潘國洪校長精力充沛、勵精圖治；學(xué)校不但井然有序，而且有深度的文化情懷。潘校長積極帶領(lǐng)師生保留獵德的文化，傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)，值得我們在香港推行的德育和國民教育學(xué)習(xí)。嶺南文化需要傳承，獵德小學(xué)需要潘校長這樣的有心人。”

這樣的校長還有很多。

廣州市第75中學(xué)以責(zé)任教育作為德育切入點(diǎn)，把“我的責(zé)任”教育貫穿于師德教育、學(xué)生思想工作和教育教學(xué)工作的全過程，讓師生在活動中將責(zé)任內(nèi)化于心。而校長程印貴也成為天河區(qū)乃至廣州市頗有名氣的校長。

原昌樂小學(xué)校長王建輝，在打造“活力教育”的過程中，自身不斷成長，成長為南粵知名校長。

如今，辦出特色、爭創(chuàng)品牌已成為天河區(qū)每位校長不懈奮斗的目標(biāo)。在奮斗的過程中，他們自身得到了鍛煉，體驗(yàn)了成功，獲得了發(fā)展。

天河區(qū)的校本德育，為教師的發(fā)展提供了可操作的途徑；豐富多彩的活動，為教師的發(fā)展提供了廣闊的平臺；不斷的成功，使教師的內(nèi)心產(chǎn)生了一種持久的滿足感、愉悅感，實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)價值。一批批優(yōu)秀教師在學(xué)校特色德育活動中成長起來。

廣州市第89中年近六十的教師陳偉賢，在學(xué)校倡導(dǎo)的以“幸福教育”為切入點(diǎn)的教育實(shí)踐中，筆耕不輟、循循善誘，幫助一批又一批的學(xué)生以頑強(qiáng)的毅力攻克難關(guān)，戰(zhàn)勝自我，贏得成功。教師的幸福與學(xué)生的幸福休戚相關(guān)，在學(xué)生得到發(fā)展的同時，陳老師也收獲了成功，被評為廣州市道德模范。

見到記者，陳老師細(xì)數(shù)起自己的“幸福妙招”：

“教育學(xué)生、管理學(xué)生一定要想辦法。教書其實(shí)是一個與學(xué)生相處的過程?！标惱蠋熣f，“譬如有一些規(guī)定學(xué)生一下子可能接受不了，就不要忙著讓學(xué)生接受，使其產(chǎn)生逆反心理。所以我每次都會跟學(xué)生把道理講清楚，讓他們知道這樣做對他們有好處后再實(shí)行?！?/p>

陳老師在教學(xué)上花了很大心思，獨(dú)創(chuàng)了“抄作業(yè)理論”。每個學(xué)期初，他都會對學(xué)生說，他布置的作業(yè)一定要完成，就算抄別人的都要抄完整?！懊看晤}型其實(shí)都差不多，只是有時要轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)彎而已。就算他們不會做，抄了之后都算是看了一遍，說不定下次遇到類似題目就會做了。”陳老師解釋說，“讓他們抄作業(yè)其實(shí)是希望他們可以從全部抄、部分抄過渡到完全不抄，這是一種鍛煉，也是幫學(xué)生克服惰性的一個好辦法?！?/p>

陳老師在班上培養(yǎng)了十個左右的尖子生當(dāng)“小老師”，對其他不同水平的學(xué)生進(jìn)行分別輔導(dǎo)?！鞍嗌蠈W(xué)生水平參差不齊，一個老師的能力畢竟有限。所以‘小老師不但可以幫助其他同學(xué)解答疑難，還可以培養(yǎng)班級集體主義精神?！?/p>

陳老師班上的孩子是幸福的，而陳老師也因?yàn)樾腋５暮⒆佣闪艘幻腋５慕處煛?/p>

天河區(qū)的學(xué)校，以德育為切入點(diǎn)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，通過開展多種活動，引發(fā)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生美好的人生奠定了基礎(chǔ)。

華景小學(xué)的何宇軒同學(xué)是一位盲童。在華景小學(xué)以“優(yōu)雅”為切入點(diǎn)的德育環(huán)境中，他得到了無微不至的關(guān)懷，也得到了培養(yǎng)自我、展示自我的機(jī)會和平臺，亞運(yùn)會開幕式上，他彈奏鋼琴、親吻國旗的形象，盡顯“優(yōu)雅”風(fēng)采，展示了身殘志堅(jiān)、綜合發(fā)展的優(yōu)秀少年形象，詮釋了“優(yōu)雅教育”為孩子的人生奠基的豐富意味。請聽宇軒的心靈獨(dú)白：

我叫何宇軒，是廣州市天河區(qū)華景小學(xué)三年級學(xué)生。出生3個月，就被診斷為先天性視網(wǎng)膜發(fā)育不全。雖然我看不見這個世界，但在華景小學(xué)這個美麗優(yōu)雅的大家庭中，我得到了校長、老師和同學(xué)們的愛，在大家的關(guān)愛中，我健康快樂地成長著。

我克服了常人難以想象的困難，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。“勤奮”“頑強(qiáng)”是同學(xué)們對我的一致評價，而同學(xué)們對我的鼓勵則是對我最大的肯定。記得在校運(yùn)會班級接力比賽時，我本可不參加，但我堅(jiān)持跑，雖然跑得很慢，同學(xué)們?nèi)詾槲覠崃夜恼?，還大聲地鼓勵我：“何宇軒加油!我們后面的人多加把勁，一定能追得上其它班級!”終于，我們班真的拿了第二名。

我從小就有一個夢想，希望能夠真正擁抱國旗。2010年12月12日，廣州亞殘運(yùn)會開幕式上，我手捧五星紅旗莊嚴(yán)地走入會場。儀仗隊(duì)員打開國旗那一剎那，我走上前去擁抱國旗，深情撫摸并親吻國旗。就在那一刻，我看見了，看見了自己心中鮮紅的五星紅旗冉冉升起；我看見了，看見了自己心中的亞殘運(yùn)會盛典莊嚴(yán)絢麗；我看見了，看見了自己心中的祖國在世界上傲然屹立!

就在那一刻，我看見了我的成長歷程。一出生就患上視障的我，雖然從來沒有看到過這個世界，但親人、老師和同學(xué)們教會我用一顆善良的心去感知天空，用一顆感恩的心去觸摸大地。我心有國旗的鮮紅，我有自己對祖國的理解：“五星紅旗，您就像媽媽一樣溫暖?！本驮谀且豢?，有一股溫情緩緩地流入我的指尖，有一種感動深深地彌漫我的心田，我情不自禁地捧起國旗，俯下身，把臉輕輕地、輕輕地貼在柔軟的五星紅旗的旗面……

其實(shí)，不只是小宇軒，在華景小學(xué)，更多的“小宇軒”們在“優(yōu)雅教育”的熏陶下，幸福成長著；在天河區(qū)，更有著無數(shù)的孩子在特色德育的熏陶下，快樂地前行著。因?yàn)榛谛１荆旌訁^(qū)各校所實(shí)施的德育才有了如此強(qiáng)大的吸引力和生命力。

德育的最終目的，是提升受教育者的生活質(zhì)量、幸福生活的能力以及與和諧社會建設(shè)相適應(yīng)的社會公民素質(zhì)。天河區(qū)各校正朝著這一目標(biāo)積極努力著。因?yàn)檫x擇了科學(xué)的實(shí)施途徑，把握了德育的校本性、系統(tǒng)性、特色性，各校在實(shí)施的過程中取得了很好的效果。在2010年廣州市德育創(chuàng)新評比獲獎的32所學(xué)校中，天河區(qū)就占了5所，5個一等獎中，天河區(qū)就占了2個。在各級領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)部委辦局、社區(qū)和家長的支持下，天河區(qū)的特色德育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生得到發(fā)展、教師得到發(fā)展、校長得到發(fā)展、學(xué)校得到發(fā)展的多贏局面，涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀校長，構(gòu)成了天河教育特色紛呈、星光璀璨的美麗畫卷。