徐向陽
打造德育特色,是當(dāng)前中小學(xué)德育工作者談?wù)摰囊粋€熱點(diǎn)話題。那么,特色德育如何著手?如何深化?如何通過特色德育的打造推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化?
帶著這樣的問題,本刊記者來到廣州市天河區(qū),走訪了區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和部分中小學(xué)。采訪中,我們發(fā)現(xiàn),天河區(qū)各中小學(xué)的德育工作者對上述問題進(jìn)行了深入的思考和富有價值的實(shí)踐探索,取得了豐碩的成果。
天河區(qū)的探索經(jīng)歷了三個階段。
尋找學(xué)校德育特色建設(shè)的切入點(diǎn)
德育工作千頭萬緒,只有用一根看得見、摸得著的“線”穿起來,才能成為一個整體,有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng),這就要求我們能尋找到一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)?;谶@樣的思考,天河區(qū)教育局要求各校尋找?guī)熒煜ぁ①Y源豐富、易為師生接受的切入點(diǎn),實(shí)施以校為本的特色德育。實(shí)踐證明,這樣的德育,具有強(qiáng)大的吸引力和感染力,能撥動師生的心弦,引起師生的共鳴,激發(fā)學(xué)校實(shí)施德育的主動性和積極性。
棠下小學(xué)是一所具有光榮傳統(tǒng)的學(xué)校。50年代末,毛澤東主席、周恩來總理以及賀龍?jiān)獛浵群笠暡爝^棠下。60年代末,毛主席委派中央辦公廳送給棠下人民的兩棵芒果樹,現(xiàn)仍在校園里開花結(jié)果,成為了傳統(tǒng)教育的“活教材”。學(xué)校以此為切入點(diǎn),牽起了“紅色教育”主線,開展了“紅色記憶駐校園,豐碑人物記心中”的系列教育活動。
——開展以“追尋偉人足跡”為主題的綜合實(shí)踐活動,實(shí)施《追尋偉人的足跡》課題研究,編寫校本教材《偉人的足跡》。這些舉措為學(xué)校開展“紅色教育”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
——創(chuàng)建毛主席視察棠下紀(jì)念室。每學(xué)期,在少先隊(duì)大隊(duì)部的組織安排下,各中隊(duì)分批分期前往參觀。參觀后,各中隊(duì)還以不同的形式開展交流互動活動。如今,作為校園中最重要的傳統(tǒng)教育基地,毛主席視察棠下紀(jì)念室已成為學(xué)校師生心中的“圣地”。
——創(chuàng)建17個以偉人命名的“英雄中隊(duì)”。為增強(qiáng)隊(duì)員的榮譽(yù)感,學(xué)校舉行隆重的“英雄中隊(duì)”授旗儀式,在每個英雄中隊(duì)教室門口的墻壁上鑲上“英雄中隊(duì)”牌,牌上有偉人的名字及照片。此舉意在激勵全體隊(duì)員:“學(xué)永遠(yuǎn)的豐碑人物英雄事跡,走永遠(yuǎn)的豐碑人物人生道路,舉永遠(yuǎn)的豐碑人物光榮旗幟,做永遠(yuǎn)的豐碑人物精神傳人,為中華民族的振興而努力學(xué)習(xí)!”
——開展“紅色記憶駐校園,豐碑人物記心中”系列實(shí)踐活動。學(xué)校實(shí)施了“十個一”育人工程:建一個“英雄書屋”,設(shè)一個“英雄角”,出一期“英雄板報”,讀一本“英雄書”,唱一首·“英雄歌”,看一部“英雄電影”,舉行一次“英雄故事會”,組織一次“學(xué)英雄主題班隊(duì)會”,寫一篇“學(xué)英雄心得體會”,辦一份“學(xué)英雄手抄報”。每年的毛主席視察棠下紀(jì)念日和毛主席誕辰日,學(xué)校都會舉行隆重的紀(jì)念活動。
系列教育實(shí)踐活動,讓孩子們心里樹起了一面旗幟,他們學(xué)英雄事跡、走英雄道路、做英雄傳人,為擁有健康幸福的人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對學(xué)校開展的“紅色教育”,許良校長深有感慨:
“現(xiàn)在,有許多學(xué)生說起港臺娛樂明星來如數(shù)家珍。而在我們學(xué)校,少先隊(duì)員們也掀起了一股追星熱,不過,他們追的可不是一般的明星,而是‘紅星。人活著總要有點(diǎn)精神,有點(diǎn)信仰,有點(diǎn)追求,我校選擇“紅色教育”作為德育特色,目的在于深化教育改革,凸顯辦學(xué)特色,提升師生的綜合素養(yǎng),積淀校園文化底蘊(yùn)?!?/p>
農(nóng)歷七月初七,是極富中華民族韻味的節(jié)日,習(xí)稱乞巧節(jié)、七夕節(jié)、女兒節(jié)等,廣州人則稱為“七姐誕”。這個風(fēng)俗源于“牛郎織女鵲橋相會”的美麗傳說。在廣東民間,自古就有農(nóng)歷七月初七過乞巧節(jié)的傳統(tǒng)。珠村被譽(yù)為中國乞巧第一村,當(dāng)?shù)氐钠蚯晌幕趶V州乃至廣東省、全國,影響都很大。乞巧節(jié)上,精美的手工,傳統(tǒng)的技藝,盛大的祭典,無不讓人眼花繚亂。
為此,珠村小學(xué)以“乞巧文化”為切入點(diǎn),立足校本,依托社區(qū),開發(fā)了富有地域文化特色的系列教育活動。通過教材編寫、課程設(shè)置、活動開展等途徑,使學(xué)校的乞巧文化特色得以發(fā)揚(yáng)光大,獲得了社會各界的認(rèn)同和好評。
2009年8月26日上午,中共中央政治局委員、廣東省委書記汪洋親臨現(xiàn)場,參加了2009年廣州市乞巧文化節(jié)活動。學(xué)校的“乞巧之星”有幸見到了汪爺爺,還和爺爺一同在現(xiàn)場學(xué)做乞巧手工。在乞巧藝人的指導(dǎo)下,一件件乞巧作品精巧別致,讓汪書記稱贊不已。
在天河區(qū),這樣的學(xué)校還有很多。他們紛紛尋找到富有教育意義、依托社區(qū)、易為學(xué)生接受的切入點(diǎn),開展了多姿多彩的特色德育活動。
獵德小學(xué)的師生在調(diào)查中了解到,“獵德”村名的由來源與“德”有不解之緣,由此,學(xué)校找到了德育的切入點(diǎn)——“追求完美道德,發(fā)展個性特長”,展開了地域文化與學(xué)校德育的整合研究;
昌樂小學(xué)注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長,希望學(xué)校成為學(xué)生“活動的土壤、夢想的天空”,尋找到“活力德育”的切入點(diǎn);
五山小學(xué)依托多年來形成的書香校園氛圍,以國學(xué)為切入點(diǎn),確立了“創(chuàng)建國學(xué)育人特色,凸顯校本德育實(shí)效”的特色德育思路;
華景小學(xué)是一所新崛起的頗有名氣的學(xué)校,他們根據(jù)華景社區(qū)居民文化層次較高的特點(diǎn),把“優(yōu)雅教育”作為德育的切入點(diǎn);
天府路小學(xué)注重學(xué)生興趣、愛好、特長的培養(yǎng),把發(fā)展“和美社團(tuán)”作為德育的切入點(diǎn);
華陽小學(xué)在多年實(shí)施生本教育的基礎(chǔ)上,提出了“自主教育”的切入點(diǎn);
2006年至今,根據(jù)區(qū)教育局的四次統(tǒng)計,轄區(qū)各中小學(xué)均有較明確的德育切入點(diǎn)。由于切入點(diǎn)清晰,立足校本,有較強(qiáng)的操作性和可持續(xù)發(fā)展性,各校德育的深入開展就有了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育特色的縱深發(fā)展
德育不是表面的活動和單一的內(nèi)容,而應(yīng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生以各種方式接觸社會生活,更多地參與實(shí)踐并承擔(dān)社會責(zé)任,學(xué)會獨(dú)立思考,形成正確的價值觀,才能應(yīng)對復(fù)雜多變的德育環(huán)境。
為實(shí)現(xiàn)德育的可持續(xù)發(fā)展,廣州市天河區(qū)各個學(xué)校沿著德育切入點(diǎn),不斷努力,實(shí)現(xiàn)了德育特色的縱深發(fā)展,描繪出一幅多姿多彩的立體畫卷。
石牌小學(xué)在實(shí)踐中提出了“無墻德育”的理念,即:“讓每一個人都敞開心扉,讓每一個人都收獲甘泉”,始終相信“人人都是道德學(xué)習(xí)者,人人都是德育工作者,事事都是德育契機(jī),處處都有德育資源”。結(jié)合廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“石牌精神”與校本德育整合實(shí)踐研究》,全校上下以高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度,立足學(xué)校實(shí)際,堅(jiān)持以學(xué)校為核心,以石牌社區(qū)為主體,充分挖掘、利用“石牌精神”這一社區(qū)優(yōu)質(zhì)資源,拓寬德育渠道,不斷深入開展德育實(shí)踐活動,讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的歷史,全面了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、社會變遷,激發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。從課程設(shè)置的角度整合資源,通過開發(fā)利用社區(qū)人文歷史資源、自然景觀資源、建設(shè)成就資源、社會人力資源,極大地豐富了德育的形式和內(nèi)容,提升了德育效能,實(shí)現(xiàn)了德育校本課程模塊化、文化活動系列化、社團(tuán)活動常態(tài)化。他們與三駿公司、街道辦事處、省高等
法院緊密聯(lián)系,拓寬“無墻德育”平臺,形成了德育合力?!盁o墻德育”空間無限,資源無限,效力無限,使師生得到發(fā)展,學(xué)校、家庭、社區(qū)共同成長。
在2010年美國校長考察團(tuán)石牌小學(xué)座談會上,各方人士對學(xué)校實(shí)施的“無墻德育”贊賞有加:
華南師范大學(xué)王紅教授:如果所有社區(qū)都像石牌社區(qū)這樣支持學(xué)校,學(xué)校不愁辦不好;如果所有家長都這樣支持教育,不愁孩子教不好;如果所有孩子都能得到這樣的教育和熏陶,每個孩子都能成功。
美國田納西州納什維爾市教育局局長Jesse Registir教授:石牌小學(xué)推動家庭、社區(qū)積極參與學(xué)校教育教學(xué)工作并與之高度融合,令人感動,非常羨慕,甚至有點(diǎn)嫉妒!石牌小學(xué)還是一所很有民俗味的社區(qū)學(xué)校,這是一次有文化的教育考察活動。
德國有一位教育家說:“過去我們把課程當(dāng)作整個世界,現(xiàn)在我們要把整個世界當(dāng)作課程?!逼返陆逃绕淙绱?。沒有脫離生活的道德,學(xué)生德性的形成必須經(jīng)由生活這條通道。把德育局限于課堂、局限在學(xué)校,是狹貓的。要讓德育和社會生活、大自然緊密結(jié)合,讓生活走向課程,讓生活走進(jìn)課堂。拓展校本德育這一增長點(diǎn),與課程相結(jié)合,與各項(xiàng)活動相結(jié)合,才能不斷豐富學(xué)校德育的內(nèi)涵。
“物以類聚,人以群分?!弊層兄嗤蛳嘟掠腥朦c(diǎn)的學(xué)校結(jié)成教育共同體,能實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育特色的橫向擴(kuò)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的“多贏”。
東圃片的學(xué)校,因毗鄰廣東奧林匹克體育中心和黃村體育訓(xùn)練基地,不約而同地把體育精神的培養(yǎng)和弘揚(yáng)作為德育的切入點(diǎn),由此產(chǎn)生了很多共同的想法,繼而校際聯(lián)系頻繁,互通有無,共同發(fā)展。東圃中學(xué)、黃村小學(xué)、車陂小學(xué)、中??党尚W(xué)等結(jié)為共同體,中小銜接、抱團(tuán)發(fā)展,在互動中各校都把手球運(yùn)動作為重點(diǎn)來抓。短短幾年,東圃片的手球運(yùn)動迅速發(fā)展:東圃中學(xué)不僅普及了手球運(yùn)動、形成了校本課程,男、女手球隊(duì)在市、省、全國乃至國際比賽中屢獲殊榮,且成為了全國中學(xué)生手球后備人才培訓(xùn)基地;黃村小學(xué)的手球隊(duì)獲全國小學(xué)生手球賽第二名;車陂小學(xué)的手球操大課間令人耳目一新……而更讓人欣喜的是,在參與特色體育活動的過程中,師生的精神面貌發(fā)生了神奇的變化,“獨(dú)生子女癥”不見了,團(tuán)隊(duì)意識、克服困難的毅力、抗挫折能力有了質(zhì)的提升。
天榮中學(xué)、龍洞小學(xué)等牽頭的共同體也都在相同的切入點(diǎn)上拓展德育內(nèi)涵,通過資源共享,逐步形成區(qū)域亮點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短、共同發(fā)展。
記者欣喜地看到,找到德育特色打造切入點(diǎn)的天河區(qū)各中小學(xué)并沒有就此止步,他們通過打通與社會的聯(lián)系和抱團(tuán)發(fā)展,有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育特色的縱深發(fā)展。
以品牌打造促學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展
天河區(qū)的德育探索,在找準(zhǔn)切入點(diǎn)、拓展增長點(diǎn)后并沒有停步,他們努力使德育和學(xué)校的課程、活動緊密結(jié)合,與家庭、社區(qū)緊密結(jié)合,不斷積淀優(yōu)秀的校園文化,使德育的主線活動和學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化融為一體,為打造學(xué)校品牌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此,一批批優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生不斷涌現(xiàn)出來。
2004年7月,潘國洪被任命為獵德小學(xué)校長。獵德小學(xué)地處美麗珠江邊具有悠久歷史和豐厚文化底蘊(yùn)的獵德村。隨著廣州城區(qū)的拓展,獵德村成為了廣州的CBD、未來商貿(mào)中心。獵德街所轄的海心沙,成了2010年廣州亞運(yùn)會開幕式的圣地。
獵德村悠久的歷史和豐厚的文化,是嶺南文化的典型代表。但獵德村的改造,使舊有的物質(zhì)文化不斷消亡。研究和傳承獵德村的文化,是每一個獵德人應(yīng)盡的義務(wù)。在潘國洪校長的帶領(lǐng)下,獵德小學(xué)緊緊抓住這一機(jī)遇,通過綜合實(shí)踐活動研究和傳承獵德文化,并以此為學(xué)校發(fā)展的突破口,形成了自己的特色品牌。
7年來,潘國洪校長帶領(lǐng)學(xué)??蒲袌F(tuán)隊(duì)共同研究,歷經(jīng)探索的艱辛,嘗到了成功的喜悅。不僅學(xué)校德育特色為社會所認(rèn)可,自身的專業(yè)水平也大大提升,多次獲得國家、省、市獎勵,在市級以上刊物發(fā)表論文十多篇,成為天河區(qū)一位頗有名氣的校長。
談起自己的成長,潘國洪很有感觸:
“我的成長源于善于抓住機(jī)遇,抓住獵德村改造的機(jī)會,研究和傳承獵德村的優(yōu)秀文化,也是一個獵德子弟學(xué)校校長應(yīng)盡的一份義務(wù)。以開展地域文化與學(xué)校教育統(tǒng)整為學(xué)校發(fā)展的突破口,并不斷深入,才讓我們學(xué)校不斷取得經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而創(chuàng)造佳績,形成特色?!?/p>
香港優(yōu)才學(xué)院校長、香港天才教育協(xié)會會長陳家偉博士在考察獵德小學(xué)后,這樣評價潘國洪校長:
“潘國洪校長精力充沛、勵精圖治;學(xué)校不但井然有序,而且有深度的文化情懷。潘校長積極帶領(lǐng)師生保留獵德的文化,傳承優(yōu)良的傳統(tǒng),值得我們在香港推行的德育和國民教育學(xué)習(xí)。嶺南文化需要傳承,獵德小學(xué)需要潘校長這樣的有心人。”
這樣的校長還有很多。
廣州市第75中學(xué)以責(zé)任教育作為德育切入點(diǎn),把“我的責(zé)任”教育貫穿于師德教育、學(xué)生思想工作和教育教學(xué)工作的全過程,讓師生在活動中將責(zé)任內(nèi)化于心。而校長程印貴也成為天河區(qū)乃至廣州市頗有名氣的校長。
原昌樂小學(xué)校長王建輝,在打造“活力教育”的過程中,自身不斷成長,成長為南粵知名校長。
如今,辦出特色、爭創(chuàng)品牌已成為天河區(qū)每位校長不懈奮斗的目標(biāo)。在奮斗的過程中,他們自身得到了鍛煉,體驗(yàn)了成功,獲得了發(fā)展。
天河區(qū)的校本德育,為教師的發(fā)展提供了可操作的途徑;豐富多彩的活動,為教師的發(fā)展提供了廣闊的平臺;不斷的成功,使教師的內(nèi)心產(chǎn)生了一種持久的滿足感、愉悅感,實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)價值。一批批優(yōu)秀教師在學(xué)校特色德育活動中成長起來。
廣州市第89中年近六十的教師陳偉賢,在學(xué)校倡導(dǎo)的以“幸福教育”為切入點(diǎn)的教育實(shí)踐中,筆耕不輟、循循善誘,幫助一批又一批的學(xué)生以頑強(qiáng)的毅力攻克難關(guān),戰(zhàn)勝自我,贏得成功。教師的幸福與學(xué)生的幸福休戚相關(guān),在學(xué)生得到發(fā)展的同時,陳老師也收獲了成功,被評為廣州市道德模范。
見到記者,陳老師細(xì)數(shù)起自己的“幸福妙招”:
“教育學(xué)生、管理學(xué)生一定要想辦法。教書其實(shí)是一個與學(xué)生相處的過程?!标惱蠋熣f,“譬如有一些規(guī)定學(xué)生一下子可能接受不了,就不要忙著讓學(xué)生接受,使其產(chǎn)生逆反心理。所以我每次都會跟學(xué)生把道理講清楚,讓他們知道這樣做對他們有好處后再實(shí)行?!?/p>
陳老師在教學(xué)上花了很大心思,獨(dú)創(chuàng)了“抄作業(yè)理論”。每個學(xué)期初,他都會對學(xué)生說,他布置的作業(yè)一定要完成,就算抄別人的都要抄完整?!懊看晤}型其實(shí)都差不多,只是有時要轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)彎而已。就算他們不會做,抄了之后都算是看了一遍,說不定下次遇到類似題目就會做了。”陳老師解釋說,“讓他們抄作業(yè)其實(shí)是希望他們可以從全部抄、部分抄過渡到完全不抄,這是一種鍛煉,也是幫學(xué)生克服惰性的一個好辦法?!?/p>
陳老師在班上培養(yǎng)了十個左右的尖子生當(dāng)“小老師”,對其他不同水平的學(xué)生進(jìn)行分別輔導(dǎo)?!鞍嗌蠈W(xué)生水平參差不齊,一個老師的能力畢竟有限。所以‘小老師不但可以幫助其他同學(xué)解答疑難,還可以培養(yǎng)班級集體主義精神?!?/p>
陳老師班上的孩子是幸福的,而陳老師也因?yàn)樾腋5暮⒆佣闪艘幻腋5慕處煛?/p>
天河區(qū)的學(xué)校,以德育為切入點(diǎn),著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,通過開展多種活動,引發(fā)了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心,促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生美好的人生奠定了基礎(chǔ)。
華景小學(xué)的何宇軒同學(xué)是一位盲童。在華景小學(xué)以“優(yōu)雅”為切入點(diǎn)的德育環(huán)境中,他得到了無微不至的關(guān)懷,也得到了培養(yǎng)自我、展示自我的機(jī)會和平臺,亞運(yùn)會開幕式上,他彈奏鋼琴、親吻國旗的形象,盡顯“優(yōu)雅”風(fēng)采,展示了身殘志堅(jiān)、綜合發(fā)展的優(yōu)秀少年形象,詮釋了“優(yōu)雅教育”為孩子的人生奠基的豐富意味。請聽宇軒的心靈獨(dú)白:
我叫何宇軒,是廣州市天河區(qū)華景小學(xué)三年級學(xué)生。出生3個月,就被診斷為先天性視網(wǎng)膜發(fā)育不全。雖然我看不見這個世界,但在華景小學(xué)這個美麗優(yōu)雅的大家庭中,我得到了校長、老師和同學(xué)們的愛,在大家的關(guān)愛中,我健康快樂地成長著。
我克服了常人難以想象的困難,學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。“勤奮”“頑強(qiáng)”是同學(xué)們對我的一致評價,而同學(xué)們對我的鼓勵則是對我最大的肯定。記得在校運(yùn)會班級接力比賽時,我本可不參加,但我堅(jiān)持跑,雖然跑得很慢,同學(xué)們?nèi)詾槲覠崃夜恼?,還大聲地鼓勵我:“何宇軒加油!我們后面的人多加把勁,一定能追得上其它班級!”終于,我們班真的拿了第二名。
我從小就有一個夢想,希望能夠真正擁抱國旗。2010年12月12日,廣州亞殘運(yùn)會開幕式上,我手捧五星紅旗莊嚴(yán)地走入會場。儀仗隊(duì)員打開國旗那一剎那,我走上前去擁抱國旗,深情撫摸并親吻國旗。就在那一刻,我看見了,看見了自己心中鮮紅的五星紅旗冉冉升起;我看見了,看見了自己心中的亞殘運(yùn)會盛典莊嚴(yán)絢麗;我看見了,看見了自己心中的祖國在世界上傲然屹立!
就在那一刻,我看見了我的成長歷程。一出生就患上視障的我,雖然從來沒有看到過這個世界,但親人、老師和同學(xué)們教會我用一顆善良的心去感知天空,用一顆感恩的心去觸摸大地。我心有國旗的鮮紅,我有自己對祖國的理解:“五星紅旗,您就像媽媽一樣溫暖?!本驮谀且豢?,有一股溫情緩緩地流入我的指尖,有一種感動深深地彌漫我的心田,我情不自禁地捧起國旗,俯下身,把臉輕輕地、輕輕地貼在柔軟的五星紅旗的旗面……
其實(shí),不只是小宇軒,在華景小學(xué),更多的“小宇軒”們在“優(yōu)雅教育”的熏陶下,幸福成長著;在天河區(qū),更有著無數(shù)的孩子在特色德育的熏陶下,快樂地前行著。因?yàn)榛谛1荆旌訁^(qū)各校所實(shí)施的德育才有了如此強(qiáng)大的吸引力和生命力。
德育的最終目的,是提升受教育者的生活質(zhì)量、幸福生活的能力以及與和諧社會建設(shè)相適應(yīng)的社會公民素質(zhì)。天河區(qū)各校正朝著這一目標(biāo)積極努力著。因?yàn)檫x擇了科學(xué)的實(shí)施途徑,把握了德育的校本性、系統(tǒng)性、特色性,各校在實(shí)施的過程中取得了很好的效果。在2010年廣州市德育創(chuàng)新評比獲獎的32所學(xué)校中,天河區(qū)就占了5所,5個一等獎中,天河區(qū)就占了2個。在各級領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)部委辦局、社區(qū)和家長的支持下,天河區(qū)的特色德育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生得到發(fā)展、教師得到發(fā)展、校長得到發(fā)展、學(xué)校得到發(fā)展的多贏局面,涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀校長,構(gòu)成了天河教育特色紛呈、星光璀璨的美麗畫卷。