如何賞識(shí)中學(xué)的古詩(shī)詞

呂春梅

古代詩(shī)詞的鑒賞成為高考必考內(nèi)容已為不爭(zhēng)的事實(shí)，愈來(lái)愈得到有識(shí)之士和廣大考生們的認(rèn)可，且試題的分值一年比一年增加，到2006年為止，分?jǐn)?shù)由起初的3分增加到8分。對(duì)古詩(shī)詞鑒賞能力的考查，新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”的“必修課程”部分巾提出：“能感受形象、品位語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考?！苯鼛啄旮呖紝?duì)古代詩(shī)歌考查的要求是：①鑒賞其形象、語(yǔ)言的表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)其思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)和高考在古詩(shī)詞鑒賞這一點(diǎn)上，其要求是一致的。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談鑒賞古代詩(shī)歌的幾個(gè)步驟。

１看標(biāo)題，推敲意旨

詩(shī)詞的題目就好比是人的眼睛，其中富含著諸多的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境、寫(xiě)作的緣由以及詩(shī)歌的類(lèi)型等。有不少詩(shī)歌考題的設(shè)置和該詩(shī)的題目有關(guān)，認(rèn)真揣摩詩(shī)題，往往可以從中得到提示性的暗示，為最終解讀詩(shī)歌、了解表現(xiàn)方法、體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)提供強(qiáng)有力的幫助。下面我就結(jié)合具體事例來(lái)說(shuō)明。1998年全國(guó)高考題賈島《題李凝幽居》，如果我們抓住其中的“幽”字，就很容易聯(lián)想到李凝獨(dú)自生活在一個(gè)人跡罕至的場(chǎng)所，作者駐足的場(chǎng)所的環(huán)境是靜寂幽深的，詩(shī)人到這里肯定有所觸動(dòng)，有所感發(fā)，這樣我們對(duì)詩(shī)的意旨就有大概的了解。2006年全國(guó)高考語(yǔ)文試題趙師秀《約定》，其中詩(shī)題就很明確地告訴我們，詩(shī)人所寫(xiě)的是約定客人相見(jiàn)之事，因此，當(dāng)我們讀到“有約不來(lái)夜過(guò)半”一句時(shí)，就會(huì)結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，很容易地想到詩(shī)人此時(shí)的心情是焦燥不安的，因此，就能準(zhǔn)確地判斷出選項(xiàng)C項(xiàng)(第四句指實(shí)際情況了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適恬淡的心情)是錯(cuò)誤的了。所以，鑒賞詩(shī)歌的第一步驟就是審視標(biāo)題，搞清題目與內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是要做的第一步。

２看作者，體會(huì)風(fēng)格

高考的古詩(shī)澗鑒賞考查內(nèi)容的取材雖然十分廣泛，但很多時(shí)候還是以考那著名的作品為主，總的可概括成一句話(huà)：名家的名作，或非名家的名作是重點(diǎn)。高考基本上是沿循這一思路來(lái)命題。這就提醒我們考生在關(guān)注詩(shī)題之后，還要注意作者，而注意作者的目的是為了了解其詩(shī)歌創(chuàng)作中表現(xiàn)的主流風(fēng)格。如果平時(shí)對(duì)那些重要作家的創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)做到心中有數(shù)的話(huà)，一旦遇到這些作家的作品就會(huì)有一種成竹在胸之感。因此，平時(shí)我們不妨在這方面有意識(shí)地加強(qiáng)一些識(shí)記訓(xùn)練和解題訓(xùn)練，掌握一些重要作家的寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)，以備高考時(shí)拿來(lái)我用，為準(zhǔn)確地解讀鑒賞詩(shī)歌提供幫助，這些作家中，例如李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫，蘇軾的豪邁豁達(dá)，柳永、李清照的纏綿凄傷，孟浩然清新自然，王安石雄健高峻……，如果我們能夠?qū)ι鲜鲎骷一蚋嗟淖骷业淖髌凤L(fēng)格了然在胸的話(huà)，這就為我們應(yīng)對(duì)試題時(shí)平增了幾分自信與平添了幾塊法碼。

３看注釋?zhuān)?lián)系背景

注釋往往是對(duì)詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞、疑難字詞的解釋及詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)間、時(shí)代背景的交待，其作用就是幫助讀者(考生)更好地理解作品。不一定所有的詩(shī)詞都有注釋?zhuān)坏┯辛耍捅容^重要，解題時(shí)一定要引起我們足夠的重視。如2006年福建卷《端居》(唐李商隱)“遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹(shù)，雨中廖落月中愁?！碧峁┑淖⑨屖洽俣司樱洪e居。②素秋：秋天的代稱(chēng)。如果把這上邊的兩個(gè)注釋揣摩一番的話(huà)。詩(shī)的意旨也就顯現(xiàn)出來(lái)了。顯然，這兩個(gè)注釋告訴我們的是一是詩(shī)人賦閑在家，結(jié)合“遠(yuǎn)書(shū)”得知且漂泊在外；二是詩(shī)人正處在清廖凄寒的深秋季節(jié)，其孤獨(dú)落寞之情不言而喻，這樣全詩(shī)所表現(xiàn)的詩(shī)人主觀(guān)精神狀態(tài)就基本顯現(xiàn)出來(lái)了。

４看意象，領(lǐng)會(huì)意境

意象，就是詩(shī)歌中傾注了詩(shī)人的思想與詩(shī)人主觀(guān)情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據(jù)。因此，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境必須從把握詩(shī)歌的意象入手，前邊提到的三個(gè)步驟雖然也很重要，但最終的落腳點(diǎn)還是要回到品位、揣摩詩(shī)歌的意象中來(lái)，只有從具體的意象入手，并由此展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而才能理解作品的內(nèi)容及思想感情。意象包括詩(shī)人的主觀(guān)情態(tài)和客觀(guān)風(fēng)物兩個(gè)方面，它往往景中有情，情景交融。如2005年全國(guó)卷Ⅲ古詩(shī)詞鑒賞《春行即興》(唐李華)“宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水復(fù)流東向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山

一路鳥(niǎo)空啼?！逼渲械闹饕庀笫恰安荨?、“澗水”、“芳樹(shù)”、“花”、“春山”、“鳥(niǎo)”等，這些都是作者“春行”中所見(jiàn)所聞；有草有水，有樹(shù)有山，有花有鳥(niǎo)，可謂一句一景，且每個(gè)畫(huà)面均有特色。整個(gè)畫(huà)面是景中含情，情景交融。尤其是“花自落”、“鳥(niǎo)空啼”兩個(gè)意象都寫(xiě)出了山中的寧?kù)o，表達(dá)出作者的傷春凄景之情。在我國(guó)的古典詩(shī)詞中，有許多意象具有相似穩(wěn)定的感情色彩和象征意義，詩(shī)人往往都借助它們表現(xiàn)或寄托相似、相通的感情。例如，“柳”字用來(lái)抒發(fā)惜別、留戀之情(2003年高考全國(guó)卷李白《春夜洛陽(yáng)聞笛》)：“月”、“箱”多與思鄉(xiāng)懷人有關(guān)，如杜甫《月夜》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》：“梅、蘭、竹、菊、松”多與人的品行志沽有關(guān)，如黃巢的《題菊花》：“流水”、“落花”、“梧桐”、“老樹(shù)”、“落日”多與詩(shī)人凄涼傷感之情有關(guān)，如李煜的《浪淘沙》、柳永的《雨霖玲》……因此，只有看懂意象，領(lǐng)會(huì)其包含的多層含義，才能更深入地領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的思想感情，最終準(zhǔn)確地解出考題。

以上，只是我們鑒賞古詩(shī)詞的最基本的四個(gè)步驟，另外，鑒賞古詩(shī)詞還需要我們運(yùn)用聯(lián)想、想象、追隨詩(shī)的形象，融入自己的感情走進(jìn)詩(shī)歌中去，這樣才能完整、準(zhǔn)確地評(píng)析、鑒賞古詩(shī)詞，提高我們的鑒賞能力。