體育學(xué)研究生“團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的研究

莊永達(dá),陳飛飛

(寧波大學(xué)體育學(xué)院,浙江寧波 315211)

體育學(xué)研究生“團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的研究

莊永達(dá),陳飛飛

(寧波大學(xué)體育學(xué)院,浙江寧波 315211)

采用問卷和訪談?wù){(diào)查法,對(duì)浙江省體育學(xué)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀和指導(dǎo)方式中存在的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而提出體育學(xué)研究生團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。該模式改變了傳統(tǒng)的導(dǎo)師制單一傳承關(guān)系,有利于提高導(dǎo)師的整體素質(zhì),提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究結(jié)果為研究生導(dǎo)師制改革提供參考。

體育學(xué)研究生;團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制;培養(yǎng)模式

目前,我國研究生教育規(guī)模進(jìn)入了跨越式的發(fā)展階段,招生數(shù)量大幅增長(zhǎng),但是在研究生數(shù)量擴(kuò)大的同時(shí),其質(zhì)量并未同比提升,甚至出現(xiàn)“質(zhì)量滑坡”現(xiàn)象。研究生人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它涉及到導(dǎo)師、研究生、環(huán)境等諸多因素[1]。而導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中始終處于主導(dǎo)地位,對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,保證研究生教育健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著科學(xué)研究的不斷深入,學(xué)科之間交叉、滲透、聯(lián)系越來越緊密,需要導(dǎo)師具備多學(xué)科知識(shí),同時(shí),面對(duì)研究生規(guī)模的日益擴(kuò)大,研究生個(gè)性需求日益多樣化,需要導(dǎo)師因材施教,上述要求對(duì)傳統(tǒng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下學(xué)徒式教育帶來了挑戰(zhàn)。為此,本研究以學(xué)科交叉性較強(qiáng)、并具實(shí)踐環(huán)節(jié)的體育學(xué)研究生培養(yǎng)為研究對(duì)象,探索構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。

1 研究方法

1.1 問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的目的與內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)了問卷,并在校內(nèi)進(jìn)行試測(cè),輔以問卷信度與效度的檢驗(yàn)。然后向浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、寧波大學(xué)的體育學(xué)碩士研究生共 180人發(fā)放問卷,回收 172份,回收率為 95.6%。其中有效問卷 159份,有效回收率為 92.4%。

1.2 訪談法

針對(duì)研究生培養(yǎng)和導(dǎo)師指導(dǎo)中存在的問題,就如何改進(jìn)研究生指導(dǎo)方式進(jìn)行了訪談,訪談對(duì)象為研究生學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育學(xué)院研究生的主要領(lǐng)導(dǎo)和研究生導(dǎo)師。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)徒式導(dǎo)師制的缺陷

對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的基本情況調(diào)查結(jié)果顯示:其一,研究生與導(dǎo)師每月相互討論研究工作 4次以上的僅為 32.7%,大多為偶爾對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo) (表 1)。說明導(dǎo)師由于教學(xué)工作量、本身的學(xué)術(shù)工作和非學(xué)術(shù)工作繁忙而忽視對(duì)研究生的指導(dǎo),致使許多研究生無法從導(dǎo)師那里得到足夠的幫助與指導(dǎo)。其二,在研究生對(duì)導(dǎo)師意見調(diào)查中顯示 (表 2):導(dǎo)師的知識(shí)能力局限使得學(xué)生得不到全面的指導(dǎo)的問題也較為突出,被調(diào)查者選擇“對(duì)我感興趣的領(lǐng)域不熟悉”的占30.2%,可見,導(dǎo)師的知識(shí)能力的局限影響了研究生個(gè)性培養(yǎng)的質(zhì)量。由此,研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的滿意程度調(diào)查結(jié)果顯示:有 43.5%的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)表示滿意,這證明只有近半數(shù)的導(dǎo)師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生能盡職盡責(zé),他們的工作得到了研究生的認(rèn)可;有29.6%的研究生對(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)為“一般”,說明這部分導(dǎo)師還需積極努力;另有 23.3%的研究生對(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)工作表示“不太滿意”和“不滿意”,說明這部分導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)上沒有充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。

表1 導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的頻率調(diào)查表(單位:次 /月)

表2 研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的意見調(diào)查表

在我國研究生教育制度中,特別是碩士生培養(yǎng)教育長(zhǎng)期以來多采用單導(dǎo)師模式,即一個(gè)研究生只有一個(gè)導(dǎo)師,一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)多名學(xué)生。隨著我國研究生教育的發(fā)展,這種模式日益顯示出了它的局限性,制約了研究生教育質(zhì)量的提高[3]。因?yàn)檫@種培養(yǎng)模式不僅不利于開闊研究生的視野,而且使研究生的學(xué)習(xí)和研究較多地打上導(dǎo)師個(gè)人學(xué)術(shù)興趣的烙印,影響研究生的個(gè)性發(fā)展,不利于調(diào)動(dòng)研究生的積極性、主動(dòng)性。另外,采用學(xué)徒制培養(yǎng)模式,即一個(gè)導(dǎo)師帶幾個(gè)研究生,在目前研究生擴(kuò)招的情況下,導(dǎo)師人數(shù)的增長(zhǎng)卻遠(yuǎn)不及研究生人數(shù)的增長(zhǎng),因此,研究生師生比相當(dāng)?shù)汀Ｓ械膶?dǎo)師甚至帶十幾個(gè)研究生,致使導(dǎo)師精力不足、培養(yǎng)不力成為最大的問題。

2.2 導(dǎo)師的專業(yè)背景缺陷

體育學(xué)是一門學(xué)科交叉性和滲透性較強(qiáng),并具專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)科。因此,對(duì)體育學(xué)研究生的培養(yǎng),既需要提高其相關(guān)多學(xué)科的理論水平,同時(shí)也需加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就目前來說,導(dǎo)師資格條件往往就看他是否有課題、有研究經(jīng)費(fèi),而沒有專業(yè)技能高低的要求,這就導(dǎo)致導(dǎo)師有能力指導(dǎo)研究生的科研的訓(xùn)練,而不關(guān)心研究生體育技能的學(xué)習(xí)和提高。關(guān)于導(dǎo)師專業(yè)背景調(diào)查結(jié)果顯示:“既懂理論又具專業(yè)技能的導(dǎo)師”占 46.8%,還有一半以上的導(dǎo)師在專業(yè)綜合素質(zhì)上有一定的缺陷,將導(dǎo)致對(duì)研究生指導(dǎo)的不全面。

2.3 導(dǎo)師指導(dǎo)組的缺陷

研究生的培養(yǎng)在一定程度上雖然說是專業(yè)培養(yǎng),但是體育學(xué)研究生科研培養(yǎng)過程需要的不僅是單學(xué)科的知識(shí)背景,更需要多門學(xué)科的綜合。特別是當(dāng)今多元文化時(shí)代,很多科研成果的出現(xiàn)都是交叉學(xué)科綜合的結(jié)果,只有使各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通,研究生在科研實(shí)踐中才能打開視野,才會(huì)有豐富的科研想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新的科研成果,更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化服務(wù)。調(diào)查結(jié)果顯示,各校的研究生管理部門也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在研究生培養(yǎng)制度中明確導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,并輔之以指導(dǎo)小組。但在實(shí)際培養(yǎng)中,由于認(rèn)識(shí)的偏差與制度上的欠缺,指導(dǎo)小組往往形同虛設(shè),難以發(fā)揮作用。調(diào)查顯示:“無導(dǎo)師組集體指導(dǎo)”和“有導(dǎo)師組但無指導(dǎo)活動(dòng)”占 52.8%,說明導(dǎo)師組基本是名存實(shí)亡,難以發(fā)揮導(dǎo)師組的作用。

3 體育學(xué)研究生團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 “團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師組”的構(gòu)成及運(yùn)作

“團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制”是以團(tuán)隊(duì)的組織形式,圍繞研究生培養(yǎng)與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)兩大任務(wù),運(yùn)用制度保障其運(yùn)作的模式。團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制構(gòu)成見圖 1。

圖 1 團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師組構(gòu)成圖

面對(duì)研究生規(guī)模的日益擴(kuò)大,研究生個(gè)性需求日益多樣化,需要導(dǎo)師因材施教。但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域、時(shí)間與精力所限,單憑一位導(dǎo)師的力量很難指導(dǎo)研究生在短時(shí)期內(nèi)取得創(chuàng)造性的成果。因而,研究生培養(yǎng)過程中很有必要發(fā)揮教師的集體智慧,成立“團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師組”?！皩?dǎo)師組”強(qiáng)調(diào)集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。不同學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生,既可以相互滲透和取長(zhǎng)補(bǔ)短,更好地適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)綜合發(fā)展的形勢(shì),開拓新的研究思路,開創(chuàng)新的研究領(lǐng)域,將對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才起到重要作用,也可以以老帶新,促進(jìn)年輕導(dǎo)師盡快成長(zhǎng)。

寧波大學(xué)體育學(xué)院是在實(shí)施研究生質(zhì)量提升工程中采用了團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制,以研究方向?yàn)榛A(chǔ),組成若干導(dǎo)師組。導(dǎo)師組的人員由第一導(dǎo)師、第二導(dǎo)師和助理導(dǎo)師構(gòu)成。第一導(dǎo)師由高資歷、高素質(zhì)的導(dǎo)師擔(dān)任,全面負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師組對(duì)研究生的培養(yǎng)工作,并通過學(xué)院層面的師生互選后確定。第二導(dǎo)師由專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任,按實(shí)際需要可以在校內(nèi)外聘任,平時(shí)帶領(lǐng)研究生進(jìn)行助教、助訓(xùn)、助管等工作,從中提升體育學(xué)研究生的體育專業(yè)實(shí)踐能力。助理導(dǎo)師由具有高學(xué)歷和較強(qiáng)科研能力,但缺乏研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的青年教師擔(dān)任,主要協(xié)助指導(dǎo)研究生的科研工作或進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第一導(dǎo)師直接指導(dǎo)研究生,了解研究生狀況,對(duì)研究生情況全面負(fù)責(zé),使得研究生培養(yǎng)的核心點(diǎn)明確。第一導(dǎo)師定期召集第二導(dǎo)師和助理導(dǎo)師進(jìn)行交流,使得培養(yǎng)研究生的目標(biāo)一致。第二導(dǎo)師和助理導(dǎo)師同時(shí)具有指導(dǎo)部分研究生的能力,起到承上啟下的作用。學(xué)生有問題可以和第一導(dǎo)師交流,也可以和第二導(dǎo)師或助理導(dǎo)師交流,使得學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)“無人管理”的狀態(tài)。

通過一年多團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師制的運(yùn)作,研究生培養(yǎng)質(zhì)量有顯著提高,通過傳幫帶以及取長(zhǎng)補(bǔ)短,促使助理導(dǎo)師快速成長(zhǎng),同時(shí)使理論導(dǎo)師實(shí)踐化,實(shí)踐導(dǎo)師理論化,從而提高了導(dǎo)師組整體水平。

3.2 體育學(xué)研究生團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師組的制度保障

3.2.1 基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”提高導(dǎo)師科研能力 研究生報(bào)考及選擇導(dǎo)師較多是因仰慕導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成就和名聲而來的,研究生導(dǎo)師如果在學(xué)術(shù)、科研上不能成為研究生的指引者,就很難受到學(xué)生的愛戴和敬仰。學(xué)高為師,作為一名研究生導(dǎo)師,必須具有較高的學(xué)術(shù)水平、淵博的知識(shí),有較強(qiáng)的科研能力,要始終站在學(xué)術(shù)前沿,在本學(xué)科具有一定的影響力。研究生的教育過程是以師生合作的方式進(jìn)行的,導(dǎo)師將研究生引入研究行動(dòng),不應(yīng)是孤立的研究,應(yīng)是與導(dǎo)師的研究課題有內(nèi)在關(guān)系的研究,例如是導(dǎo)師研究課題的一個(gè)子課題。因?yàn)橹挥袑⒀芯可难芯啃袆?dòng)納入到導(dǎo)師大的研究領(lǐng)域之中,師生才能成為真正意義上的合作者;研究生才有可能在這種真實(shí)的合作中感受導(dǎo)師的示范,同時(shí)通過合作效應(yīng)領(lǐng)悟更多的“隱性知識(shí)”。為此,導(dǎo)師需要通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平,站在學(xué)科前沿,從事對(duì)學(xué)科發(fā)展有影響、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有價(jià)值的研究工作。因此,大部分高校均將有在研科研項(xiàng)目作為選拔考核研究生導(dǎo)師的條件之一,這就促使導(dǎo)師拿項(xiàng)目、做項(xiàng)目,以提升自己的科研水平和指導(dǎo)能力。

3.2.2 基于“導(dǎo)師職業(yè)道德”加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任制 導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵因素,其中職業(yè)道德與培養(yǎng)質(zhì)量之間也有很大的關(guān)聯(lián)。優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師除了學(xué)術(shù)上有所成就,良好的人格魅力也是不可或缺的。因此,作為導(dǎo)師要重視道德情操的培養(yǎng),要“身正為范”。在研究生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中,研究生與其導(dǎo)師交往是最頻繁的,因此導(dǎo)師要從思想政治到學(xué)術(shù)研究,從道德情操到治學(xué)態(tài)度,從處事方法到生活習(xí)慣等全方位對(duì)學(xué)生施加影響[4]。常言道,身教重于言傳,研究生指導(dǎo)教師自身的道德品質(zhì)、人格魅力、治學(xué)態(tài)度等等,會(huì)對(duì)研究生起到潛移默化的作用,對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)也會(huì)帶來長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。導(dǎo)師的責(zé)任心對(duì)研究生的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用,即使導(dǎo)師的科研能力很強(qiáng),指導(dǎo)水平很高,但如果導(dǎo)師缺乏責(zé)任心,對(duì)所指導(dǎo)的研究生不聞不問,放任自流,對(duì)學(xué)校有關(guān)研究生教育管理的制度不熟悉,不了解,導(dǎo)致研究生專業(yè)道德滑坡,也不可能指導(dǎo)出優(yōu)秀的研究生。在這里就是要求導(dǎo)師要具有良好的個(gè)人素養(yǎng),才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

3.2.3 基于“團(tuán)隊(duì)合作”整體提升導(dǎo)師隊(duì)伍的指導(dǎo)水平 使導(dǎo)師明確團(tuán)隊(duì)合作的意義,確定團(tuán)隊(duì)合作的目標(biāo),分享團(tuán)隊(duì)合作的共同利益,使個(gè)體在團(tuán)隊(duì)獲得更好的發(fā)展,產(chǎn)生 1+1＞2的效果。首先,打造學(xué)科內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作平臺(tái)。通過導(dǎo)師之間就所研內(nèi)容的互動(dòng),相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,使思維、科研、智慧上形成碰撞,從而產(chǎn)生新的思想,使現(xiàn)有的觀念更加完善和科學(xué)。其次,打造“跨學(xué)科”團(tuán)隊(duì)合作平臺(tái),過去各學(xué)科導(dǎo)師常常以“隔行如隔山”的理由,自我諒解對(duì)其他學(xué)科的陌生。不同學(xué)科導(dǎo)師在科研上無對(duì)話的基礎(chǔ)和需要,科研活動(dòng)處于“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。通過不同學(xué)科導(dǎo)師之間的合作,有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)理論,融會(huì)貫通、滲透交叉、促進(jìn)提高。同時(shí)可使相當(dāng)一部分學(xué)歷層次高、科研能力強(qiáng)、但缺乏研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的青年導(dǎo)師,通過與有經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外導(dǎo)師的接觸、學(xué)習(xí),提高他們的指導(dǎo)能力與水平。最后,打造社會(huì)互動(dòng)合作平臺(tái),通過與政府部門、企業(yè)與社會(huì)團(tuán)體的科研合作,達(dá)到信息資源共享,實(shí)現(xiàn)多途徑的合作機(jī)制,使導(dǎo)師在服務(wù)社會(huì)中提升自己的整體水平。

3.2.4 基于“業(yè)務(wù)培訓(xùn)”完善導(dǎo)師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu) 在信息社會(huì)的現(xiàn)代,知識(shí)像“滾雪球”式的激增,知識(shí)信息更新速度的加快使得導(dǎo)師不可能掌握所有新的知識(shí),從而要求導(dǎo)師要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,成為比掌握知識(shí)更為重要的一項(xiàng)素質(zhì)。在此背景下,使導(dǎo)師的治學(xué)不僅需要深厚的學(xué)術(shù)積淀,且需要隨時(shí)“充電”[5]。因此,研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)必須把終身教育體系引入研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中,讓任何導(dǎo)師都有機(jī)會(huì)在任何年齡階段進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。為此,需要努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員采取政策傾斜。第一,鼓勵(lì)導(dǎo)師承擔(dān)高級(jí)別的科研項(xiàng)目,對(duì)導(dǎo)師申報(bào)高級(jí)別課題給予優(yōu)先培育。第二,支持導(dǎo)師參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會(huì)議交流。通過學(xué)術(shù)交流,拓寬導(dǎo)師的學(xué)術(shù)視野,及時(shí)了解當(dāng)前學(xué)科的研究前沿及熱點(diǎn)問題,啟迪科研思維。對(duì)導(dǎo)師參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會(huì)議交流給予全額報(bào)銷。第三,規(guī)范新任導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)。對(duì)剛進(jìn)人導(dǎo)師隊(duì)伍的年輕導(dǎo)師進(jìn)行崗位和政策法規(guī)方面的培訓(xùn),讓他們了解國家和學(xué)校關(guān)于研究生培養(yǎng)和管理的規(guī)章制度,樹立正確的教學(xué)觀念,熟悉學(xué)位制度與研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。每位新任導(dǎo)師在獨(dú)立指導(dǎo)研究生之前,都要有協(xié)助正式導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的經(jīng)歷。這種從協(xié)助轉(zhuǎn)換成獨(dú)立指導(dǎo)研究生,是老師在指導(dǎo)能力上的一個(gè)飛躍。通過崗前培訓(xùn)使他們?cè)诶碚撋虾托睦砩嫌谐浞值臏?zhǔn)備,能夠盡快地進(jìn)入角色,適應(yīng)指導(dǎo)工作。第四,定期開展導(dǎo)師學(xué)術(shù)講座制,并把講座的內(nèi)容與次數(shù)作為導(dǎo)師考核的指標(biāo)之一。要求每位導(dǎo)師選擇與研究?jī)?nèi)容相一致的主題,并向全體研究生作專題報(bào)告,從中既提高自己的業(yè)務(wù)水平,也拓展研究生的研究思路。第五,重視導(dǎo)師的職業(yè)道德培訓(xùn)。定期舉辦導(dǎo)師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)方式和相關(guān)管理制度等培訓(xùn),以提高導(dǎo)師的事業(yè)心和責(zé)任感。

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Team Tutorial System of Sports Science Postgraduates

ZHUANG Yongda,CHEN Feifei
(Institute of Physical Education of Ningbo University,Ningbo 315211,Zhejiang,China)

By the methods of questionnaires and interview survey,this paper analyzes the current situation of tutor team of sports science and the existing problems about guidance way in Zhe jiang province.It further puts forward the training mode of sports science for team tutorial system.This model has changed the single succession relationship of traditional tutorial system.It is good for improving the overall quality of tutor team and the quality of graduate students.The research results can provide reference for graduate system reform.

sports science graduate;team tutorial system;training mode

G807.4

A

1004-0560(2011)02-0118-03

2010-12-02;

2011-01-15

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃 2010年度教育部重點(diǎn)課題階段成果 (課題號(hào) GLA 102015)。

莊永達(dá) (1971-),男,副教授,主要研究方向?yàn)轶w育管理學(xué)和體育社會(huì)學(xué)。

責(zé)任編輯:劉紅霞

?體育教育訓(xùn)練學(xué)