南方科技大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教改實(shí)驗(yàn)

朱清時(shí)

南方科技大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教改實(shí)驗(yàn)

朱清時(shí)

專家檔案：

朱清時(shí)，中國(guó)科學(xué)院院士、第三世界科學(xué)院院士，原中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)。1998年6月就任中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)以來(lái)，致力于規(guī)劃和組織學(xué)校面向21世紀(jì)建設(shè)一流大學(xué)，卓有成效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、科研、管理和后勤服務(wù)等各項(xiàng)事業(yè)的改革與發(fā)展。2009年9月14日，經(jīng)過(guò)全球范圍的嚴(yán)格遴選，他最終成為南方科技大學(xué)（籌）創(chuàng)校校長(zhǎng)的最佳人選。南方科技大學(xué)被比作國(guó)家高教綜合改革的“試驗(yàn)田”。

“我們就是要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，最終建成高水平研究型大學(xué)。但現(xiàn)在遇到的麻煩就在于這個(gè)定位，現(xiàn)行的行政體制是不允許這種跨越式發(fā)展的。”

“探測(cè)到阻礙就是我們的成功，能化解阻礙就是我們更大的成功！”

一、南下深圳，從一張白紙開(kāi)始創(chuàng)建研究型大學(xué)

改革開(kāi)放30年以來(lái)，深圳積累了大量的物質(zhì)財(cái)富，但是這個(gè)城市的科教水平一直比較低，所以深圳幾屆市委市政府和廣大人民就非常盼望深圳能夠一步到位的建立一所高水平的大學(xué)，至少是像香港科技大學(xué)那樣的學(xué)校。為此目的，他們?cè)敢饴?tīng)全世界的意見(jiàn)，首先采取的一個(gè)舉措，就是從全球遴選校長(zhǎng)。深圳為我提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，聘我南方科技大學(xué)（籌）的創(chuàng)校校長(zhǎng)。我的設(shè)想就是，能夠真正在中國(guó)的教育大環(huán)境下，從一張白紙開(kāi)始，創(chuàng)建一所小規(guī)模、高質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究型大學(xué)。我們可以摸著石頭過(guò)河，一步步做試驗(yàn)，來(lái)看看問(wèn)題究竟出在什么地方，我們要遇到什么阻力，中國(guó)為什么培養(yǎng)不出一流人才？我們不做口頭上太多的承諾，要用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

南方科大的定位，是以理工學(xué)科為主，同時(shí)兼有獨(dú)具特色的人文學(xué)科、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。這個(gè)學(xué)校要學(xué)士、碩士、博士多層次同時(shí)招生，為什么呢？我們就是要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，最終建成高水平研究型大學(xué)。所以，我們所聘請(qǐng)到的國(guó)際一流學(xué)者，不僅是要給他們提供與國(guó)際接軌的待遇，而且要讓他們回來(lái)立刻就能招博士生才行，否則就是對(duì)人才極大的浪費(fèi)。但是我們遇到的麻煩就是這個(gè)定位，后來(lái)我才知道教育部的規(guī)章制度是根本不允許這樣跨越式發(fā)展的，所以我們遇到了一定的麻煩。盡管如此，經(jīng)過(guò)努力，近期教育部還是支持我們并批準(zhǔn)了南方科大籌設(shè)。

二、10年思考和實(shí)踐，高等教育深層次問(wèn)題在管理體制之中

我們現(xiàn)在來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題，這么多年來(lái)，我們的大學(xué)為什么培養(yǎng)不出一流的大師來(lái)？原因是什么？我是1998年出任中科大校長(zhǎng)的，在此之前的10余年間，我在英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)都工作過(guò)，痛感我國(guó)的高等教育水平與世界一流差距甚大，中國(guó)現(xiàn)行的教育制度一定要改變。所以我擔(dān)任中科大校長(zhǎng)后，開(kāi)始雄心勃勃地推行教育改革。

我的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段，看到了三個(gè)層次的問(wèn)題。第一層次，我對(duì)比在國(guó)外工作的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)我國(guó)的高等教育的問(wèn)題出在我們的課程體系不行，教材內(nèi)容陳舊，灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。所以我做校長(zhǎng)以后，就組織人員到全世界各地去調(diào)研，回來(lái)編寫(xiě)新大綱和新教材，并進(jìn)行教學(xué)方法的改革。開(kāi)始進(jìn)行得還好，后來(lái)卻推行不下去了，因?yàn)榻處焸內(nèi)狈?nèi)在的動(dòng)力，都愿意教自己熟悉的教材，不太愿意重新去學(xué)習(xí)新東西，沒(méi)有機(jī)制、沒(méi)有動(dòng)力去驅(qū)動(dòng)他們一定要改革，光是校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)層推動(dòng)還是不行，諸事很快就流于形式。世界一流大學(xué)，如哈佛、牛津、劍橋，很少有人談創(chuàng)新教育，但所做之事卻總很創(chuàng)新。由此我認(rèn)識(shí)到，課程體系和教材，乃至教學(xué)方法，都只是技術(shù)問(wèn)題，是浮在表面的現(xiàn)象，當(dāng)然也都很重要，但教改必須抓住深層次的問(wèn)題才行。

第二階段我覺(jué)得，人才是關(guān)鍵，大學(xué)有了好的師資隊(duì)伍，教學(xué)改革才能做好。沒(méi)有好的人才，好事可能流于形式，好經(jīng)也可能被念歪。于是我就把注意力放在引進(jìn)人才上。近年來(lái)，中科大和其他兄弟院校一樣，每年都從海外引進(jìn)一些教授或副教授，現(xiàn)在我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的教師隊(duì)伍已經(jīng)煥然一新，然而教改卻仍無(wú)明顯進(jìn)展。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，引進(jìn)的人才回來(lái)后，思想和行為方式就漸漸發(fā)生變化，一個(gè)重要的原因，這些海外人才要進(jìn)入國(guó)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，他們要不斷地申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，有經(jīng)費(fèi)才能夠開(kāi)出工資來(lái)，有經(jīng)費(fèi)才能招學(xué)生，所以錢(qián)是第一位的，項(xiàng)目是第一位的，所以好多教師就開(kāi)始被這種利益機(jī)制驅(qū)動(dòng)著，這種動(dòng)力不斷驅(qū)動(dòng)著他們，再好的教授回到這個(gè)環(huán)境很快就變了。他們?cè)趪?guó)內(nèi)參加學(xué)術(shù)交流，很快就拋棄了國(guó)際學(xué)術(shù)界讓年輕人唱主角的優(yōu)良傳統(tǒng)，也習(xí)慣于讓“大腕”做大報(bào)告。不是因?yàn)椤按笸蟆眰冇姓嬷埔?jiàn)，而是因?yàn)樗麄兩矸莸匚桓摺４蠹乙巡辉谝饨涣餍滤枷?，而是崇拜?quán)力和地位。這樣一來(lái)他們的創(chuàng)新能力在退步，真如古語(yǔ)所道“南橘北枳”。這說(shuō)明教育還有更深層次的問(wèn)題在“土壤”，即管理體制之中。

第三階段我認(rèn)識(shí)到，中國(guó)教育的根本問(wèn)題還是出在體制本身，包括學(xué)校的管理體制、運(yùn)行體制等。學(xué)校管理、運(yùn)行體制中最核心的問(wèn)題是什么呢？就是在學(xué)校里“誰(shuí)說(shuō)了算”。實(shí)際上中國(guó)高?，F(xiàn)在無(wú)一例外都已經(jīng)高度“行政化”了，即大學(xué)被當(dāng)成行政機(jī)構(gòu)來(lái)管理。冰凍三尺非一日之寒，可以追溯到60年前，當(dāng)時(shí)全國(guó)高校院系調(diào)整，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，管理體制逐漸開(kāi)始行政化，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人都是上級(jí)任命的官員，靠行政權(quán)力治校，下級(jí)必須服從上級(jí)，誰(shuí)官大誰(shuí)說(shuō)了算。教授們沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，只能去迎合權(quán)力，或者主動(dòng)去做官。于是產(chǎn)生了大家不去競(jìng)爭(zhēng)學(xué)術(shù)好，而是崇尚權(quán)力大、地位高的校園文化。在這種氛圍中學(xué)術(shù)就萎縮了。我國(guó)農(nóng)村也曾是高度行政化，行政權(quán)力干預(yù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，結(jié)果農(nóng)業(yè)搞得不理想。1978年前的農(nóng)村改革實(shí)際上就是“去行政化”，讓農(nóng)民自己來(lái)決定種什么，怎么種，農(nóng)業(yè)就恢復(fù)了生機(jī)。農(nóng)村改革為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教育的現(xiàn)狀跟改革之前的農(nóng)業(yè)一樣，沒(méi)有活力，主要不是因?yàn)槲覀兊慕?jīng)費(fèi)不夠，甚至也不是由于我們的課程體系不行，而是不恰當(dāng)?shù)墓芾眢w制使教授發(fā)揮不了聰明才智，就像過(guò)去農(nóng)民發(fā)揮不了作用一樣。因此當(dāng)前我國(guó)教改的根本問(wèn)題是教育管理體制改革，要去行政化、去官化，把學(xué)校的管理體制扭回到學(xué)術(shù)主導(dǎo)的狀態(tài)。不要只在那些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題上修修補(bǔ)補(bǔ)。

我經(jīng)常打一個(gè)比方，過(guò)去的梅蘭芳劇團(tuán)，它的社會(huì)功能只是唱好戲，因此管理體制圍繞讓梅蘭芳唱好戲來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，梅蘭芳起主導(dǎo)作用，于是梅蘭芳劇團(tuán)成為了藝術(shù)史上的奇葩。與它同時(shí)的還有馬連良劇團(tuán)、尚小云劇團(tuán)等，真正是“百花齊放”。后來(lái)這些劇團(tuán)都被行政化了，其戲劇藝術(shù)也就凋零了。學(xué)校的社會(huì)定位本是一個(gè)從事教學(xué)和科研的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，管理體制應(yīng)該“學(xué)術(shù)優(yōu)先，學(xué)者主導(dǎo)”。如果不切實(shí)際地賦予它許多其他功能，由一些官員用行政權(quán)力來(lái)主導(dǎo)，它們就會(huì)失去活力。因此，要對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)行深層次的改革，從學(xué)校的管理制度，特別是干部制度改革做起。

三、建立“去行政化”的外部法人治理結(jié)構(gòu)和內(nèi)部管理體制

現(xiàn)在教育最大的問(wèn)題在于，人人都認(rèn)為自己懂教育，人人都出于好心要來(lái)管教育，人人都出于好心要制止你做不對(duì)的事，爭(zhēng)論不休，莫衷一是。我的根本觀點(diǎn)就是，中國(guó)教育一定要改革，大學(xué)的改革要從“去行政化”開(kāi)始。當(dāng)然，這個(gè)說(shuō)法不一定精確，我提出“去行政化”這個(gè)概念后，社會(huì)上一直就有一些誤解，我在這里解釋一下它的含義：就是依法治校，不是因人而治校，由教授組成委員會(huì)制定各種規(guī)章制度，然后授權(quán)行政管理人員照章來(lái)管理學(xué)校，為教授服務(wù)，而不是完全不要行政機(jī)構(gòu)和行政人員了。

要想貫徹“去行政化”辦學(xué)理念，首先必須厘清學(xué)校與外部環(huán)境的關(guān)系和互動(dòng)模式。我們知道，政府現(xiàn)在管理學(xué)校的模式就是誰(shuí)官大誰(shuí)說(shuō)了算，我當(dāng)校長(zhǎng)這么多年很有體會(huì)，上頭哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了什么話，大家就要跟著附和、跟進(jìn)。為了徹底杜絕這種現(xiàn)象，深圳市委市政府已經(jīng)向南方科大承諾，運(yùn)用深圳特區(qū)地方立法權(quán)，制定《南方科技大學(xué)管理?xiàng)l例》，明確界定政府、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、行政、學(xué)術(shù)的權(quán)界，作為學(xué)校依法治校的法律保障。以后不管市長(zhǎng)、書(shū)記怎么換，他要修改法律也要通過(guò)法律程序，大家都依法治校。但是我們知道立法是非常嚴(yán)肅、非常慎重的事情，條例制定得不好以后會(huì)限制學(xué)校自身的發(fā)展，漏掉了一條以后補(bǔ)上也不容易，所以我們要經(jīng)過(guò)二個(gè)階段來(lái)完成這個(gè)事情：第一階段，市政府可以很快制定一個(gè)《南方科技大學(xué)暫行管理辦法》，這是行政法規(guī)，這個(gè)法規(guī)一出臺(tái)，南方科技大學(xué)的管理就有了依據(jù)，就可以按照法人治理結(jié)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)，逐漸建立現(xiàn)代大學(xué)管理制度。第二階段，這個(gè)暫行辦法運(yùn)行若干年之后，在積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)和智慧的基礎(chǔ)上修改完善，形成《南方科技大學(xué)管理?xiàng)l例》，一旦通過(guò)立法，就成為正式的地方法律，實(shí)現(xiàn)依法治校。

現(xiàn)在我們思路比較清晰的是，南方科大將建立理事會(huì)作為學(xué)校的外部治理機(jī)構(gòu)。理事會(huì)是南方科技大學(xué)最高決策機(jī)構(gòu)，審議和決定有關(guān)南方科技大學(xué)發(fā)展的重大問(wèn)題。但是理事會(huì)不必去審議像“決定學(xué)術(shù)單位、行政機(jī)構(gòu)的設(shè)立”這樣的事情，這應(yīng)該是學(xué)校行政的事情，理事會(huì)是管宏觀的長(zhǎng)期的，應(yīng)該比較超脫，做了決議之后，讓學(xué)校去正常運(yùn)作，不要用監(jiān)督的方式進(jìn)行另一種干預(yù)。理事會(huì)由政府代表、人大代表、社會(huì)賢達(dá)人士、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教授代表、學(xué)生代表、校友代表組成。理事會(huì)成員由深圳市政府任命，理事會(huì)主席由市長(zhǎng)兼任，特殊情況下，也可以由市委書(shū)記或者副書(shū)記擔(dān)任，以后也可能由企業(yè)家來(lái)?yè)?dān)任。

在內(nèi)部管理體制方面，南方科大依照《中華人民共和國(guó)高等教育法》實(shí)行“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。創(chuàng)校初期，原則上黨委書(shū)記、校長(zhǎng)由創(chuàng)校校長(zhǎng)（為中共黨員）一人兼任，不再分設(shè)。今后，如果校長(zhǎng)為黨外人士，由校理事會(huì)推薦校黨委書(shū)記人選經(jīng)深圳市委組織部門(mén)按程序任命。副校長(zhǎng)、副書(shū)記由校長(zhǎng)（書(shū)記）提名，按程序任命。學(xué)校教務(wù)長(zhǎng)、總務(wù)長(zhǎng)、科研長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)由教授會(huì)協(xié)商推選。

南方科技大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理職責(zé)主要由三個(gè)委員會(huì)和校長(zhǎng)承擔(dān)。三個(gè)委員會(huì)包括：學(xué)術(shù)與教學(xué)委員會(huì)（代表學(xué)術(shù)主導(dǎo)，制定規(guī)章制度，評(píng)估教授的教學(xué)、科研質(zhì)量）、校務(wù)委員會(huì)（也叫行政委員會(huì)，行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，幫助校長(zhǎng)實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)，包括正副校長(zhǎng)、主要機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表）、顧問(wèn)委員會(huì)（由教育界、科技界權(quán)威專家組成，為學(xué)校提各種建議，不是權(quán)力機(jī)構(gòu)，而是幫我們出主意，拉贊助）。在學(xué)術(shù)與教學(xué)委員會(huì)和校務(wù)委員會(huì)中，在教學(xué)科研第一線工作的教授代表不少于總數(shù)的三分之一，由教授會(huì)選舉產(chǎn)生；校外人員（含校友）應(yīng)有一定比例，由校友會(huì)選舉產(chǎn)生。學(xué)術(shù)與教學(xué)委員會(huì)是學(xué)校最高學(xué)術(shù)評(píng)議機(jī)構(gòu)。校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)校的行政、財(cái)務(wù)和資產(chǎn)事宜的重大決策。校長(zhǎng)是學(xué)校法定代表人。

除此之外，“去行政化”還體現(xiàn)在多個(gè)層面的改革上。首先，大學(xué)“去行政化”要盡量精簡(jiǎn)大學(xué)的行政機(jī)構(gòu)及其人員，提高行政管理效率，這一點(diǎn)實(shí)際上中國(guó)很多大學(xué)都還沒(méi)有意識(shí)到。幾十年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)原來(lái)的教研組現(xiàn)在變成系，系變成學(xué)院，我讀大學(xué)的時(shí)候中科大只有6個(gè)系，現(xiàn)在出現(xiàn)好多學(xué)院了，過(guò)去從來(lái)沒(méi)有想過(guò)數(shù)學(xué)系會(huì)變成數(shù)學(xué)學(xué)院、物理系會(huì)變成物理學(xué)院、化學(xué)系變成化學(xué)學(xué)院。我并不在意系改個(gè)學(xué)院的名字，在意的是變成學(xué)院之后行政機(jī)構(gòu)就膨脹起來(lái)，行政人員也成倍增加，造成人浮于事，程序繁瑣，辦事效率低下。而且這些機(jī)構(gòu)設(shè)置多了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層跟教授之間距離就遠(yuǎn)了，很難聽(tīng)到這些一線教授的聲音。我當(dāng)過(guò)中科大校長(zhǎng)，我當(dāng)然很希望聽(tīng)到一線教授聲音，但是我也不便越級(jí)，一旦有事，我要先問(wèn)院長(zhǎng)，院長(zhǎng)再問(wèn)系主任，系主任再了解一線教師的情況，然后層層匯報(bào)上去。如果我直接去問(wèn)系主任，那院長(zhǎng)就不高興了。我們很多學(xué)?，F(xiàn)在并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，反而沿著相反的路徑越走越遠(yuǎn)，機(jī)構(gòu)建的越來(lái)越多，行政人員也越來(lái)越多，距離也就越來(lái)越遠(yuǎn)，大家都沒(méi)想到這個(gè)趨勢(shì)在扼殺科學(xué)的創(chuàng)新能力。

四、摒棄經(jīng)典學(xué)科管理架構(gòu)，嘗試構(gòu)建“部—所”新模式

那么如何精簡(jiǎn)呢？我們準(zhǔn)備嘗試重新設(shè)計(jì)學(xué)科架構(gòu)。為什么要重新設(shè)計(jì)呢？大家都知道現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)科架構(gòu)是按照100年前西方自然科學(xué)的經(jīng)典分類來(lái)設(shè)計(jì)的，理科按照物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等分科，工科則是按照信息、電子、計(jì)算機(jī)等分科的。而近年來(lái)，所有重大科技進(jìn)展都是這些學(xué)科交叉和集成的結(jié)果，大學(xué)沿用至今的管理系統(tǒng)和院系結(jié)構(gòu)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，甚至出于各種原因，比如經(jīng)費(fèi)管理、機(jī)構(gòu)之間的壁壘，甚至系與系之間文化的差異等等，開(kāi)始阻礙學(xué)科間的交叉和集成。

去年發(fā)布的美國(guó)國(guó)家科學(xué)院課程工學(xué)和公共政策委員會(huì)的報(bào)告，很清晰的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這份報(bào)告中說(shuō)：“現(xiàn)在科學(xué)和工程的發(fā)展繼續(xù)在越過(guò)傳統(tǒng)學(xué)科的邊界，而且需要交叉和學(xué)科集成的狀態(tài)。然而在學(xué)術(shù)上，這樣的合作往往被大學(xué)中按傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置的系與系之間的行政上的、經(jīng)費(fèi)上的和文化上的壁壘所阻礙。”他們現(xiàn)在已經(jīng)非常清醒的認(rèn)識(shí)到大學(xué)要進(jìn)行這樣的改革，開(kāi)始逐步調(diào)整院系結(jié)構(gòu)，不要讓行政機(jī)構(gòu)約束學(xué)術(shù)的發(fā)展，取而代之的是適應(yīng)交叉學(xué)科和學(xué)科集成發(fā)展的新型學(xué)術(shù)組織構(gòu)架。

其實(shí)全世界很多一流大學(xué)都在改革學(xué)術(shù)組織架構(gòu)，當(dāng)初加州大學(xué)有一些分校想嘗試做這個(gè)試驗(yàn)，但是沒(méi)有成功，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)多了，你做這個(gè)改革大家聯(lián)合起來(lái)一反對(duì)你根本就做不成。但是作為一張白紙的南方科大，我們沒(méi)有歷史包袱，可以邀請(qǐng)志同道合者一起參與，你如果不同意我們的理念你可以不參加，全世界這么大，中國(guó)這么大，志同道合者不需要太多，有幾十個(gè)、上百個(gè)就能夠把學(xué)校撐起來(lái)，就能夠把這個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行下去。

當(dāng)然我們?nèi)匀豢梢园凑战?jīng)典一級(jí)學(xué)科模式來(lái)設(shè)置學(xué)科架構(gòu)，還是數(shù)學(xué)系、物理系、化學(xué)系、生物系這些，也是可以的。這樣設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)在于最容易管理，因?yàn)榇蠹叶际炀毩耍粍?dòng)腦筋就可以把這個(gè)學(xué)校構(gòu)建起來(lái)。但缺點(diǎn)就是，這樣設(shè)置，每個(gè)系一級(jí)學(xué)科是一百年前的傳統(tǒng)學(xué)科，這些傳統(tǒng)學(xué)科本身雖然還有發(fā)展，但是早就已經(jīng)交叉為集成的學(xué)科了。而且這樣設(shè)置管理架構(gòu)，層次也太多，一級(jí)學(xué)科之間壁壘就更大了，有系與系之間的壁壘、院與院之間的壁壘，層層疊加，交叉學(xué)科的發(fā)展問(wèn)題根本無(wú)法得到解決。南方科大如果也照此設(shè)置，就很難趕上傳統(tǒng)老校，因?yàn)閭鹘y(tǒng)老校這樣設(shè)置已經(jīng)積累很多年了，我們一定要走出新路，才有可能走在前面。所以我們必須要有高瞻遠(yuǎn)矚的思路，反映出今后20年科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

既然以經(jīng)典學(xué)科一級(jí)學(xué)科為基本單元的學(xué)術(shù)架構(gòu)都已經(jīng)被證明是新興交叉學(xué)科或跨學(xué)科發(fā)展管理的障礙，所以南方科大不采用這種方式，我們要有一套自己新的學(xué)科管理架構(gòu)。還有一點(diǎn)很重要，以經(jīng)典學(xué)科為基本結(jié)構(gòu)單元的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合性、創(chuàng)新性人才的要求。民國(guó)時(shí)期的大師跟現(xiàn)在大師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求已經(jīng)不一樣了，因?yàn)楝F(xiàn)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)更多的要求交叉和綜合的能力。另外，我們要把學(xué)科架構(gòu)縱向和橫向的關(guān)聯(lián)層次降到最低，我們要使用班組化管理，不要教育是教育的一套管理模式和管理機(jī)構(gòu)、研究是研究的一套管理模式和管理機(jī)構(gòu)。

循著這樣的思路，我們確定了設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)科管理架構(gòu)的基本理念：完全摒棄按經(jīng)典一級(jí)學(xué)科模式的學(xué)科管理體制，重新構(gòu)建了“部—所”的學(xué)科管理架構(gòu)。建立開(kāi)放的學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)，沒(méi)有院系，也沒(méi)有院系的行政機(jī)構(gòu)。沒(méi)有院系學(xué)校怎么管理呢？我們將設(shè)置幾十個(gè)研究所，作為基本的學(xué)術(shù)單位。這個(gè)有點(diǎn)像紐約的洛克菲爾大學(xué)，有70多個(gè)研究所，瑞士洛桑理工學(xué)院也有類似的做法。實(shí)際上，現(xiàn)在全世界的大學(xué)都開(kāi)始往這個(gè)方向靠，正在起步階段，數(shù)量還不能說(shuō)很多，但是趨勢(shì)很明顯。

南方科大“部—所”學(xué)科管理架構(gòu)的最準(zhǔn)確的表述，就是在學(xué)校的學(xué)術(shù)組織中設(shè)置理學(xué)部、工學(xué)部，在條件允許的時(shí)候，還將設(shè)置經(jīng)管學(xué)部、人文學(xué)部，同時(shí)建設(shè)幾十個(gè)研究中心（所），他們就支撐了各種課程，每個(gè)研究所開(kāi)若干個(gè)專業(yè)課，專業(yè)課三四年級(jí)的學(xué)生自己選，每個(gè)學(xué)生到三年級(jí)也要選擇一個(gè)研究所注冊(cè)，在這個(gè)研究所寫(xiě)論文。這種架構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在于，所有教員都既是教學(xué)人員又是科研人員，他們開(kāi)的課還是物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、分子物理、分子生物工程、材料工程等等，但研究所做的研究都以交叉學(xué)科、跨學(xué)科為特色。

這種架構(gòu)的缺點(diǎn)是什么？我們也充分意識(shí)到了，這個(gè)模式在管理上和運(yùn)行上都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，要教一筆學(xué)費(fèi)。但是我們只要有勇氣堅(jiān)決走下去，至少給大家展示出這種模式的優(yōu)點(diǎn)，讓大家都認(rèn)真思考一下，現(xiàn)在我們都一窩蜂的去把系變成院，院變成部，過(guò)去的科研辦公室、科研處現(xiàn)在變成科學(xué)研究院，奇大無(wú)比，而且人員也越來(lái)越多，究竟對(duì)中國(guó)教育和科學(xué)研究有什么好處？與其那樣阻礙創(chuàng)新人才的脫穎而出，還不如我們這樣往前走，總有可能創(chuàng)出一條新路來(lái)。

要想把這個(gè)實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)下去，在實(shí)踐層面和執(zhí)行層面上，需要一線教員和管理人員的高度認(rèn)同。我們要先把這些想法跟大家都說(shuō)清楚，大家討論，討論清楚取得共識(shí)之后，我們才能往下干。因?yàn)檫@不僅是為我們國(guó)家的教育改革尋找出路，也是為國(guó)際教育界更新大學(xué)模式進(jìn)行有益的嘗試。當(dāng)然這里面也有科研管理和學(xué)位管理之間的模糊地帶，需要我們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新解決方案。

五、招聘風(fēng)生水起，招生蓄勢(shì)待發(fā)

南方科大的最大任務(wù)就是在這幾年之內(nèi)招到一批真正優(yōu)秀的人才回來(lái)，而現(xiàn)在世界上剩下的能夠流動(dòng)再到深圳去的優(yōu)秀人才已經(jīng)很少了。南方科技大學(xué)計(jì)劃五年內(nèi)面向全球招聘30位特聘教授及其團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)的特聘教授的待遇與香港地區(qū)大學(xué)的教授相當(dāng)。因?yàn)橐缓又?，要把這樣的人才引進(jìn)來(lái)，我們待遇上要做到跟他們持平，待遇上持平后我們就有更多的優(yōu)點(diǎn)吸引他們，因?yàn)橹袊?guó)是個(gè)大國(guó)，有大量的科研經(jīng)費(fèi)，深圳是一個(gè)生機(jī)勃勃的地方，有很多機(jī)會(huì)。南方科技大學(xué)還將實(shí)施“青年人才”引進(jìn)模式：面向全球招聘富于潛力的青年人才(博士后、副教授、助理教授)，創(chuàng)造條件促其發(fā)展，通過(guò)建立有效的晉升淘汰機(jī)制，培養(yǎng)出一批世界知名、亞洲一流的教授成為南方科大的教學(xué)科研骨干人才。我們當(dāng)然也不排除用高價(jià)去挖已經(jīng)成名的人才，但我們真正的重點(diǎn)是青年人才。

目前擺在我們的首要任務(wù)，是建立學(xué)科，理學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、信息科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)，我們很希望南方科大認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)入世界上最高水平的心理學(xué)研究領(lǐng)域，因?yàn)樯钲诩毙柽@種學(xué)科。工學(xué)部分信息技術(shù)、新材料與制造技術(shù)、能源技術(shù)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)、生物技術(shù)?，F(xiàn)在從副校長(zhǎng)開(kāi)始到所有研究所所長(zhǎng)、學(xué)術(shù)帶頭人都要在全球招聘，希望大家給我們推薦人才，希望有志參加到我們隊(duì)伍的人來(lái)跟我們聯(lián)系。我們要采用完全國(guó)際化的體系，保證推薦給我們的人都能有香港正規(guī)大學(xué)的教授水平。

我們學(xué)校生師比計(jì)劃按8:1來(lái)算，已經(jīng)得到深圳市政府的支持，今后如果我們創(chuàng)出聲譽(yù)了，政府可能允許我們比例更小一點(diǎn)。

我們最有把握的就是，招收到中國(guó)最優(yōu)秀一批中學(xué)生，我們計(jì)劃第一年招50人，第二年招150人，以后每年招到我們本科生人數(shù)2000人，研究生人數(shù)看教師的需要。我們盡量使用英語(yǔ)教課，這樣保證我們?cè)?0年、20年后真正國(guó)際化。

我們已經(jīng)有了一個(gè)不錯(cuò)的啟動(dòng)校園，這里原來(lái)是南開(kāi)大學(xué)在深圳開(kāi)設(shè)的金融工程學(xué)院，他們不辦了，深圳市收回來(lái)給我們用。這個(gè)是我們新校園的藍(lán)圖，修改了原來(lái)的規(guī)劃，深圳市是最擅長(zhǎng)蓋高樓的，但是我們的校園要把樓隱沒(méi)在山頭和樹(shù)蔭之中，希望每一個(gè)學(xué)生宿舍只住三四百人，實(shí)行書(shū)院管理，我們要真正朝低碳的路走。

我們的英文校名是South University of Science and Technology of China，英文縮寫(xiě)校名是SUSTC，恰好“SUST”正是Sustainability（可持續(xù)）的字根，它是一個(gè)好名字。

迄今為止，我們遇到的問(wèn)題和困難都在一一化解。前不久媒體報(bào)道的審批程序繁瑣等問(wèn)題都已經(jīng)解決。探測(cè)到阻礙就是我們的成功，能化解阻礙就是我們更大的成功。