英語(yǔ)公眾演講中批判性思維能力的培養(yǎng)

王夢(mèng)景

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外文學(xué)院,江蘇徐州221000)

英語(yǔ)公眾演講中批判性思維能力的培養(yǎng)

王夢(mèng)景

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外文學(xué)院,江蘇徐州221000)

英語(yǔ)公眾演講;批判性思維;蘇格拉底式的發(fā)問(wèn)

批判性思維是一種反思式思維方式和創(chuàng)造性思維,是獨(dú)立自信的思考者必備的特質(zhì)之一。英語(yǔ)公眾演講作為一種以英語(yǔ)為傳播工具的戰(zhàn)略性溝通,演講者若想事半功倍,在選題立意、回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)就需要進(jìn)行批判性思考。大學(xué)生批判性思維能力的訓(xùn)練,可以通過(guò)內(nèi)在化階段和應(yīng)用階段實(shí)現(xiàn)。前者主要采用蘇格拉底式發(fā)問(wèn)的形式,啟發(fā)學(xué)生的逆向思維、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。后者是學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用批判性思維能力的階段,也是將累積的各方面知識(shí)進(jìn)行整合、利用的階段。通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)公眾演講中的批判性思維能力,文本希望可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、建立自信,贏得求職和晉升機(jī)會(huì)。

一

用英語(yǔ)進(jìn)行公眾演講是全球化大背景下中國(guó)大學(xué)生樹(shù)立自信心、展示自身風(fēng)采、贏得寶貴的工作和晉升機(jī)會(huì)必備的一項(xiàng)素質(zhì)。公眾演講作為一種戰(zhàn)略性溝通方式,不僅需要演講者具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和良好的心理素質(zhì),還需要演講者能夠獨(dú)立思考,隨機(jī)應(yīng)變。這個(gè)過(guò)程就是演講者充分發(fā)揮其批判性思維能力的過(guò)程。我國(guó)大學(xué)生雖然英語(yǔ)的語(yǔ)言能力較過(guò)去有所提升,但在撰寫(xiě)演講稿、選題立意、回答問(wèn)題等方面卻時(shí)常表現(xiàn)出來(lái)批判思維的缺失。黃源深教授稱(chēng)之為“思辨缺失癥”。[1]許國(guó)璋先生在世時(shí)也說(shuō)過(guò):“光學(xué)幾句干巴巴的英文不行。有的女孩子語(yǔ)音好,語(yǔ)調(diào)也好,打招呼的那幾句開(kāi)場(chǎng)白很像個(gè)樣子,可是談完天氣之后再也沒(méi)有話了,也不能連貫地談?wù)撜?jīng)的事,既沒(méi)有知識(shí),也沒(méi)有看法?！盵2]因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該成為英語(yǔ)公眾演講課的重要教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)教育部在《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向2l世紀(jì)本科教育改革若干意見(jiàn)》(1998)的通知中提出的教學(xué)目標(biāo),即大學(xué)生不僅要有獲取知識(shí)的能力,更要有運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新能力。[3]

二

“批判性思維”強(qiáng)調(diào)演講者積極主動(dòng)的思考,其中“批判”二字并非僅僅表達(dá)反對(duì)、批評(píng)或持消極態(tài)度。批判性思維是一種反思式思維方式,是獨(dú)立自信的思考者必備的特質(zhì)之一。與此同時(shí),世界上很多重要的發(fā)明創(chuàng)造和理論創(chuàng)新都是對(duì)前人思想的重新整合,這也是批判性思維的一種體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō),批判性思維又是一種創(chuàng)造性思維。批判性思維能力不僅僅是一種邏輯能力,需要思考者思想的深度和寬度,還強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用 (application)。具體到英語(yǔ)公眾演講,《演講的藝術(shù)》 (The Art of Public Speaking,10thedition,2010)一書(shū)在談及批判性思維時(shí)寫(xiě)道,批判性思維實(shí)際上就是洞察他人論點(diǎn)中的漏洞并在自己的論點(diǎn)中避免犯錯(cuò)的一種能力。它包括區(qū)別客觀事實(shí)和主觀臆斷的能力、判斷觀點(diǎn)可信度的能力,以及評(píng)判例證充分性的能力。廣義的說(shuō),批判性思維是高度集中概括的思維,即能夠在事物之間架起各種聯(lián)系的能力。[4]一個(gè)善用批判性思維的演講者能夠:進(jìn)行開(kāi)放性思考;提出優(yōu)秀、細(xì)致的問(wèn)題;收集并評(píng)估相關(guān)信息,通過(guò)抽象思維對(duì)其進(jìn)行有效解讀;與他人進(jìn)行有效溝通卻不會(huì)人云亦云;得出經(jīng)得起推敲的結(jié)論。

批判性思維對(duì)所有的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)而言都非常重要。研究報(bào)告表明,即便是在高度專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域,雇主在確定招聘或升職的人選時(shí)也會(huì)堅(jiān)持將雇員的語(yǔ)言交流能力列為最重要或近乎最重要的技能。(參見(jiàn)《演講的藝術(shù)》教師用書(shū))

英語(yǔ)公眾演講作為一種戰(zhàn)略性溝通,英語(yǔ)是工具語(yǔ)言,是外在的形。演講者如想用英語(yǔ)發(fā)表演講,必須掌握英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法,反復(fù)矯正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。但一個(gè)精彩的演講遠(yuǎn)不止這些,它還需要演講者對(duì)演講內(nèi)容、所涉及的政治文化經(jīng)濟(jì)、目標(biāo)聽(tīng)眾做到了然于胸,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的干預(yù)因素能從容應(yīng)對(duì),并及時(shí)調(diào)整自己的演講內(nèi)容。所有這些環(huán)節(jié)都會(huì)涉及批判性思維,演講者或順勢(shì)而為,或逆向而動(dòng),急中生智或信手拈來(lái)的名言名句都會(huì)成為演講的點(diǎn)睛之筆。而這,才是一個(gè)成功演講的魂魄所在。批判性思維能力的培養(yǎng)可以打開(kāi)學(xué)生的視域,學(xué)生積極興奮的思維狀態(tài)也有助于他們開(kāi)展更加有效的交流和溝通。在撰寫(xiě)演講稿時(shí),批判性思維可以幫助他們學(xué)會(huì)怎樣條理一貫地組織觀點(diǎn);在陳述觀點(diǎn)時(shí),批判性思維可以幫助他們清晰思考、精確表達(dá);而在引經(jīng)據(jù)典反駁說(shuō)理時(shí),批判性思維更會(huì)幫助學(xué)生有的放矢,做到有理有利。批判性思維還可以避免演講者錯(cuò)入以自我中心 (egocentrism)的死胡同,使思考者避免偏見(jiàn)、固執(zhí)、自欺、對(duì)事實(shí)的扭曲和誤讀。

雖然批判性思維能力非常重要,但很多大學(xué)仍沒(méi)有對(duì)此投入足夠的重視。比如,有學(xué)者對(duì)美國(guó)加州68所公立和私立大學(xué)進(jìn)行了為期三年的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)雖然有高達(dá)89%的師生認(rèn)為批判性思維能力非常重要,但卻只有19%的人能說(shuō)出到底何為批判性思維。另一份報(bào)告顯示,高校教員、政治家以及商界高層均認(rèn)為當(dāng)今的大學(xué)教育沒(méi)有充分考慮學(xué)生的需求,很多大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備和溝通技能并無(wú)法滿足21世紀(jì)社會(huì)的需要。(參見(jiàn)http://en.wikipedia.org/wiki/Critical_thinking)而在中國(guó),英語(yǔ)公眾演講培訓(xùn)與批判性思維能力的培養(yǎng)也沒(méi)能充分結(jié)合在一起。一般學(xué)生對(duì)英語(yǔ)公眾演講課還抱有很大的偏見(jiàn),認(rèn)為英語(yǔ)演講能力等同于英語(yǔ)口語(yǔ)能力?；蛘J(rèn)為只要詞匯量夠大、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)過(guò)硬,就達(dá)到了一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)演講者的要求。殊不知,良好的語(yǔ)言素質(zhì)僅僅是進(jìn)行英語(yǔ)公眾演講的基本條件。而一個(gè)演講是否精彩,通過(guò)演講達(dá)成的溝通是否有效,在很大程度上還取決于其他很多因素。如演講者的知識(shí)儲(chǔ)備、跨文化交流能力、應(yīng)變能力、幽默等,批判性思維能力也是其中重要一個(gè)。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練就成了英語(yǔ)公眾演講課的重要環(huán)節(jié)。

三

Motions Ideas Critical thinking This house believes that we should ban medical experiment on animals.Animals have feel2 ings,doing medical experiment would hurt them.Whydoyousay that?Can you pro2 vide any scientific evidence to proof animals have feel2 ings?This house believes that we should ban smoking in public places.A great majority of people agree that smoking in public is bad for health.Can you offera precise number to explain so called“a great majority”?This house believes thattwe should implement proper2 ty2purchasing limi2 tations.Property2purcha2 sing limitations can reduce high house price in China.Can property2pur2 chasing limitations alonereduce Chi2 na’s high house price?This house believes thatcar industry should be further developed in Chi2 na.Car industry is of vital importance forChina’s na2 tional economy.Can you provide a workable solution to serioustraffic jam in China?Thishouse belie2 vesthat learning o2 ral English is more important than learning written English.Written English is more formal,students should re2 spect standards andcriteria.How can you ex2 plain“dumb Eng2 lish”in China?

批判性思維能力的培養(yǎng)分為兩個(gè)階段。第一階段為內(nèi)在化階段 (internalization phase)。指學(xué)生作為信息接受者,對(duì)相關(guān)領(lǐng)域基本事實(shí)、原則、理論的記憶和建構(gòu)。在英語(yǔ)公眾演講中,學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)、機(jī)械地死記。蘇格拉底式的發(fā)問(wèn) (Socratic questioning)或?qū)υ?(Socratic dialogue)是幫助學(xué)生進(jìn)行反思和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)非常有效的方式。所謂蘇格拉底式的發(fā)問(wèn)和對(duì)話,指的是通過(guò)提問(wèn):(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)的思考,通過(guò)已知推出未知,建立信心;(2)培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行反思,形成健康良性的思維習(xí)慣。蘇格拉底式的發(fā)問(wèn)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)和分散知識(shí)的區(qū)別,教會(huì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的前期避免盲從,為成為獨(dú)立思考者打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)公眾演講中,蘇格拉底的對(duì)話模式應(yīng)用在演講的Q&A(問(wèn)答)和辯論環(huán)節(jié)效果尤其顯著。請(qǐng)參看下表 (Motions一欄為動(dòng)議,ideas為一欄為觀點(diǎn),critical thinking一欄為蘇格拉底發(fā)問(wèn))。蘇賽區(qū)半決賽的題目is my top concern為例。這是一個(gè)半開(kāi)放的題目,學(xué)生的選擇余地很大。上到國(guó)計(jì)民生,下到家常里短,只要是有意義的話題都可以選擇。學(xué)生在著手寫(xiě)演講稿時(shí),多從宏觀入手,題目的中心詞匯選擇大而空泛,如 social service,sponsorship,university life,Shanghai EXPO,job hunting,world peace等等。圍繞這樣的題目去撰寫(xiě)演講稿,大部分學(xué)生會(huì)因難度較大而中途放棄。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)演講競(jìng)賽有明確的時(shí)間限定,除去極個(gè)別非常優(yōu)秀的學(xué)生,在有限的篇幅內(nèi)用英文全面深刻地闡釋一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象對(duì)很多中國(guó)學(xué)生往往是難以駕馭的。建議學(xué)生從小處和個(gè)人經(jīng)歷入手,因?yàn)橛袝r(shí)越是個(gè)人的東西反而越具有普遍性。因此,在江蘇賽區(qū)半決賽中,我們看到有參賽選手的題目定為:happiness is my top concern,self2im2 portance is my top concern等。再以2009年CCTV杯全國(guó)英語(yǔ)演講比賽江蘇賽區(qū)半決賽的題目Does 1+1=2?為例。1+1是否等于2并不是一個(gè)多么新鮮的話題,但正因如此,選題立意才更顯演講者批判性思維的功底。乍看之下,我們可以選擇1+1大于2或小于2,如團(tuán)隊(duì)合作力量大或是兩種思想、兩種文化的有效結(jié)合可以創(chuàng)造出更優(yōu)秀的思想和文化,反之亦然。但如果鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮批判性思維,我們發(fā)現(xiàn)完全可以從1+1=2這個(gè)角度去做文章。于是在那

批判性思維能力的培養(yǎng)第二個(gè)階段為應(yīng)用階段 (appli2 cation phase)。也是批判性思維能力成果化的表現(xiàn)。這個(gè)階段要求每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立進(jìn)行思考,有意識(shí)地將之前所學(xué)的理論原則等舉一反三、融會(huì)貫通,充分發(fā)揮創(chuàng)造性。以下將從英語(yǔ)公眾演講的選題立意和問(wèn)答方面分別闡釋。

選題立意。以“外研社杯”首屆全國(guó)英語(yǔ)演講大賽江一年的演講比賽中,就有學(xué)生提出1+1=2是一個(gè)公理,世界上的很多事情本應(yīng)該遵循這個(gè)公理,但當(dāng)今社會(huì)人們的浮躁和貪婪卻常常繞過(guò)或踐踏這個(gè)公理,導(dǎo)致各種社會(huì)問(wèn)題頻發(fā)。學(xué)習(xí)英語(yǔ),不去記憶大量的英語(yǔ)單詞和枯燥的語(yǔ)法就幻想寫(xiě)出天花亂墜的文章是緣木求魚(yú);學(xué)習(xí)繪畫(huà),不去反復(fù)練習(xí)基本功就想創(chuàng)造出曠世杰作是本末倒置;而現(xiàn)在社會(huì)上礦難頻發(fā)、食品造假、學(xué)術(shù)剽竊等不良現(xiàn)象,更是折射了人們妄想1+1等于1萬(wàn)、1百萬(wàn)、1千萬(wàn)的浮躁心理。要構(gòu)建和諧社會(huì),就必須要回歸理性,要面對(duì)1+1就是等于2的真理,踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印,個(gè)人和社會(huì)才會(huì)健康發(fā)展。Q&A(問(wèn)答環(huán)節(jié))。除了演講內(nèi)容需要另辟蹊徑,英語(yǔ)公眾演講的提問(wèn)和回答環(huán)節(jié)也處處需要批判性思維。回答問(wèn)題首先需要常識(shí) (common sense)。比如在讓學(xué)生闡釋上海世博會(huì)主題“better city,better life”時(shí),大部分學(xué)生會(huì)采取順勢(shì)思維,解釋城市為什么讓生活更美好。但此處也可以逆向思維,提出“I don’t think city makes our life better”,繼而舉例當(dāng)下中國(guó)很多城市的生活人多擁擠、競(jìng)爭(zhēng)激烈、環(huán)境污染嚴(yán)重、新移民缺乏歸屬感等現(xiàn)象,這樣一下子就會(huì)調(diào)動(dòng)起聽(tīng)眾的認(rèn)同感,反而比回答城市生活的美好更容易出彩。除了要具備基本的常識(shí),英語(yǔ)公眾演講的回答環(huán)節(jié)還需要演講者廣博的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)知識(shí)。比如,在談到天賦和教育的辯證關(guān)系時(shí),讓學(xué)生回答“is genius the product of nature or nurture”,如果認(rèn)為genius is the product of nurture,我們可以舉例《傷仲永》一文,如果認(rèn)為genius is the product of nature,則可以引用戲劇大師蕭伯納的名言“我天生聰穎,而教育毀了我” (I was born intelligent2education ruined me)。再比如,談到工作和生活何為重心何為輔助時(shí),認(rèn)為工作為重可以引用馬斯洛的需求層次理論或馬克思主義中的物質(zhì)基礎(chǔ)和上層建筑的辯證理論,認(rèn)為生活為重則可以信手拈來(lái)唯美主義大師王爾德的名言“我不想謀生,我想生活” (I don’t want to make a living,I want to live)來(lái)加強(qiáng)論點(diǎn)。

四

綜上,一個(gè)具備批判性思維能力的演講者可以在演講時(shí)達(dá)到事半功倍、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),用英語(yǔ)進(jìn)行具有批判性的公眾演講是全球化視野下中國(guó)大學(xué)生樹(shù)立自信心、展示自身風(fēng)采、進(jìn)行國(guó)際交流必備的一個(gè)素質(zhì)。英語(yǔ)公眾演講課上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是十分必要的。本文從英語(yǔ)演講稿的選題立意、回答問(wèn)題等方面具體闡述了如何將批判性思維融入并滲透到英語(yǔ)演講中,教師可采用蘇格拉底式的發(fā)問(wèn)或?qū)υ挿绞絾l(fā)學(xué)生開(kāi)拓視域,并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)積累相關(guān)政治經(jīng)濟(jì)文化知識(shí)的重要性。具備了一定的跨文化交流技能并養(yǎng)成獨(dú)立思考、批判思考的習(xí)慣,加上過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言功底,大學(xué)生方能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高層次人才的需要。

[1] 黃源深.思辨缺席[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1998(7).

[2] 劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)科研的發(fā)展趨勢(shì)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1999(1):1.

[3] 馮巧娥.思辨與創(chuàng)新——由大學(xué)生英語(yǔ)演講、辯論比賽引發(fā)的思考[J].文教資料,2010年3月中旬刊1

[4] Stephen E.Locus.演講的藝術(shù)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2010.

[5] 胡文仲,高一虹.外語(yǔ)教學(xué)與文化[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1997.

[6] 陳宏新.論英語(yǔ)演講幾個(gè)問(wèn)題[J].山東師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2002(2).

[7] 范栩,吳繼玲.簡(jiǎn)談?dòng)⒄Z(yǔ)演講比賽的技巧[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(4).

On Fostering Critical Thinking Competence in English Public Speaking

WANG Meng2jing
(School of Foreign Studies,China University of Mining and Technology,Xuzhou Jiangsu 221000,China)

English public speaking;critical thinking;Socratic questioning

Critical thinking is both reflective and creative.It is one of the most important features that a confident and independ2 ent thinker must possess.English public speaking is strategic communication in English,in which critical thinking contributes a lot to its success.The process of fostering critical thinking competence involves internalization phase and the application phase.The former one adopts Socratic questioning,which can stimulate students’reverse thinking and cultivate their ability of independent thinking.The latter is the phase that students consciously apply their critical thinking and knowledge acquired pre2 viously.By fostering critical thinking competence in English public speaking,this paper hopes that critical thinking can broaden speakers’horizon,build their self2confidence,and create excellent opportunities for their future career.

H319137

A

167322804(2011)052018920003

2011203203