基于網(wǎng)絡(luò)的交互式自主學(xué)習(xí)模式調(diào)查及優(yōu)化探討

張 麗，劉正喜，龐 科

（武漢科技大學(xué)，湖北 武漢 430065）

基于網(wǎng)絡(luò)的交互式自主學(xué)習(xí)模式調(diào)查及優(yōu)化探討

張 麗，劉正喜，龐 科

（武漢科技大學(xué)，湖北 武漢 430065）

網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是多媒體技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)很好的工具。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，著重對(duì)武漢科技大學(xué) 2010級(jí)新生使用《新時(shí)代交互英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，以期了解對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用以及使用過(guò)程中存在的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果表明，該自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)能創(chuàng)設(shè)良好的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣以及綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。此外，該學(xué)習(xí)系統(tǒng)還存在一些亟待改進(jìn)之處，如某些題目設(shè)置重復(fù)；難易梯度跨越大；口語(yǔ)跟讀模仿模塊缺少必要的監(jiān)督程序等。

交互式自主學(xué)習(xí)模式；《新時(shí)代交互英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》（以下簡(jiǎn)稱NEIE）；網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

1.引言

進(jìn)入 2l世紀(jì)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部高教司于2007年7月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，大學(xué)英語(yǔ)的改革的方向是以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，建立新的教學(xué)模式。清華大學(xué)出版社出版的《新時(shí)代交互英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》（以下簡(jiǎn)稱NEIE）網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)很好地結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與全新的教學(xué)理念。武漢科技大學(xué)2010級(jí)新生開(kāi)始使用該教材進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)。結(jié)合武漢科技大學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的使用體會(huì)，筆者對(duì)該自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用情況作了調(diào)查和總結(jié)，以期為深化武漢科技大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供直觀的數(shù)據(jù)支持。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出：兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展（Piaget，1972）。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（文軍等，2005）。多媒體技術(shù)的發(fā)展為這一理論的實(shí)現(xiàn)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.NEIE網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)使用情況調(diào)查

本次調(diào)查針對(duì)本校所有2010級(jí)使用了NEIE網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的新生，分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)效果四大方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用情況作了一次較全面的調(diào)查。本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷 327份，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）調(diào)查問(wèn)卷的第一部分是對(duì)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果的第一部分如下表1所示。

其中選擇選項(xiàng)A的同學(xué)占75.2%，表明學(xué)生仍以完成老師的作業(yè)為主，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)有待加強(qiáng)。大多數(shù)的學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)只是為了完成老師布置的任務(wù)。有近半數(shù)的學(xué)生同時(shí)選擇了AB兩項(xiàng)，表明這些學(xué)生心中有一定的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，期望實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）調(diào)查問(wèn)卷的第二部分分別從幾個(gè)方面考察了學(xué)生對(duì)此教材的編排的滿意程度。這部分共設(shè) 5道題，包括 4道選擇題和1道填空題。調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2

表1

從表中的數(shù)據(jù)可以看出，近七成的學(xué)生對(duì)此教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排持認(rèn)可態(tài)度，普遍認(rèn)為NEIE上機(jī)學(xué)習(xí)的課件內(nèi)容量大且豐富多彩，安排循序漸進(jìn)，形式新穎，貼近生活。填空題的結(jié)果表明，68.3%的學(xué)生最喜歡的部分是人機(jī)對(duì)話的模擬練習(xí)部分，也是這個(gè)教材軟件最新穎的核心技術(shù)所在。

（三）調(diào)查問(wèn)卷的第三部分是有關(guān)學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)生使用此系統(tǒng)的時(shí)間、頻率等。33.6%的學(xué)生每次上機(jī)學(xué)習(xí)完成一個(gè)單元，48.6%的學(xué)生每次上機(jī)完成 2個(gè)單元。33.9%的學(xué)生每次花約40分鐘完成1個(gè)單元。58.75%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但從調(diào)查結(jié)果看出，只有 32.1% 的學(xué)生經(jīng)常使用課件中的資源，如dictionary， culture notes等來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

（四）調(diào)查問(wèn)卷的第四部分是有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的調(diào)查。結(jié)果如表3所示。

表3

從表3可以看出，通過(guò)對(duì)NEIE教材近兩個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)，83.1% 的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們的聽(tīng)力提高有幫助；57.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們的口語(yǔ)能力的提高有幫助。32.6%的學(xué)生認(rèn)為他們的焦慮感下降，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。關(guān)于NEIE網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)總體評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示，5.8%的學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)平臺(tái)非常滿意，72.5%的學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)平臺(tái)基本滿意。可以看出，學(xué)生的滿意度較高。

4.促進(jìn)作用及需要完善的地方

4.1 促進(jìn)作用

4.1.1 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)家Terenchera通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人們一般可以記住自己閱讀的 10%.自己聽(tīng)到的20%，看到的30%，自己看到并聽(tīng)到的50%（周群，2005）。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能通過(guò)聲音、文字、圖像來(lái)傳遞信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生多方面的刺激，改善學(xué)生對(duì)信息的理解，使學(xué)生從被動(dòng)接受信息變?yōu)橹鲃?dòng)獲取信息，從而增強(qiáng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的興趣。

4.1.2 創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的外語(yǔ)教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的枯燥模式，創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。學(xué)生不需直接與教師或同學(xué)交流，克服了緊張情緒，可以大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而不必過(guò)多擔(dān)心犯錯(cuò)和來(lái)自外界的壓力。該系統(tǒng)以人為本，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.1.3 提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)提高了他們的聽(tīng)說(shuō)水平.在一定程度上改變了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，提高了口語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。在聽(tīng)力方面，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，聽(tīng)不清楚的地方可以反復(fù)聽(tīng)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了大量的跟讀、模仿、錄音、聽(tīng)寫(xiě)等練習(xí)，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力有很大幫助。在口語(yǔ)能力上，學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和流利程度方面也有較大提高。

4.2 需要完善之處

雖然NEIE網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有種種優(yōu)點(diǎn)，但還有一些需要完善的地方。結(jié)合此次問(wèn)卷調(diào)查和訪談學(xué)生提出的建議情況，以下幾點(diǎn)急需改進(jìn)。

首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中某些題目設(shè)置重復(fù)，有些題目對(duì)學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單，有的則非常難，所以學(xué)生表示有的時(shí)候難以適應(yīng)。最好能夠適當(dāng)調(diào)節(jié)題目的難度，使題目循序漸進(jìn)呈現(xiàn)出由易到難的梯度。

其次，學(xué)生個(gè)體差異比較大，對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)、態(tài)度端正的學(xué)生而言，該系統(tǒng)不失為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳選擇。而對(duì)那些有惰性、貪玩或自控能力差的學(xué)生而言，該系統(tǒng)似乎缺少一些必要的監(jiān)督程序。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)需要學(xué)生模仿或跟讀時(shí)，系統(tǒng)無(wú)法判斷學(xué)生是否認(rèn)真練習(xí)，所以有些學(xué)生會(huì)偷懶，達(dá)不到練習(xí)口語(yǔ)的目的。又如，在課后習(xí)題板塊中，有的學(xué)生先隨意選，隨意填，點(diǎn)擊“submit”后，正確答案就會(huì)全部顯示。學(xué)生可以記下答案，當(dāng)系統(tǒng)要求重新做題時(shí)他們只需抄一遍即可，根本無(wú)需思考。

5.結(jié)語(yǔ)

NEIE網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)、效果與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》相契合，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程管理相結(jié)合，利用先進(jìn)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí)，為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，有助于武漢科技大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文的研究結(jié)果也給武漢科技大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)改革提供了直觀可信的參考依據(jù)。盡管該系統(tǒng)還存在諸多不足之處，需要不斷地發(fā)展和完善。但我們相信只要不停探索、總結(jié)和努力，就一定能夠進(jìn)一步改進(jìn)我們的教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)效果。

[1] Piaget.J.The Psychology of the Child[M].New York：Basic Books，1972.

[2] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[3] 文軍，朱振國(guó)，等.大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)交互式視聽(tīng)說(shuō)模式的對(duì)比研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2005，1l.

Investigation and Optimization of Internet-based Interactive Learning Mode

ZHANG Li，LIU Zheng-xi，PANG Ke

The network-assisted autonomous learning system is a tool of the application of multimedia technology. The freshmen of 2010 grade of Wuhan University of Science and Technology have used the network-assisted autonomous learning system of New Era Interactive English （Viewing, Listening& speaking）. This paper has investigated and analyzed the promoting effects on the students’ English study and the existing problems in the use of the system in the form of questionnaire and interview. The results show that the use of the system will enhance the students’ interest and autonomous learning ability in learning English and can help the students to improve their proficiency of English markedly. In addition, the results also show that there are still some improvements to be made in the system. Such as, some repeatedly set topics, abrupt changes in difficulty and lack of the supervision procedures in the oral imitation mode, etc.

Interactive learning mode；New Era Interactive English （Viewing, Listening & Speaking）（abbr. NEIE）；Network-assisted autonomous learning system; College English reform

G642.0

A

1008-7427（2011）11-0107-02

2011-09-26

作者張麗系武漢科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教；劉正喜系武漢科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授；龐科系武漢科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授。