Premiere軟件在排球裁判教學中的應用研究

李瑞軍

（山東濰坊學院體育學院，山東 濰坊 261061）

實驗與調(diào)查

Premiere軟件在排球裁判教學中的應用研究

李瑞軍

（山東濰坊學院體育學院，山東 濰坊 261061）

對于動作的理解，最清楚的是利用視覺和聽覺等感官系統(tǒng)來感知。本文通過對比實驗，利用兩種不同類型的課件（一種利用premiere軟件，一種沒有利用）給學生上課，通過實驗查看上課的效果有無差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，利用premiere軟件編輯過的資料上課，提高了學生對知識的理解力，學生學習效果明顯，實驗班學生學習積極性較高，實驗班與對照班的成績差異顯著。

premiere；排球裁判；應用研究

1 前 言

在排球裁判教學中，對于裁判規(guī)則的講解，單純的語言文字描述往往不能達到良好的教學效果。所以，我們往往推崇直觀的教學方法，在直觀性的教學中，最好莫過于教師的臨場演示。通過演示，可以對于各種裁判方法給予詳盡的講解，清晰正確，而且可以直接模仿。而在演示裁判員的執(zhí)行時，如果能結(jié)合臨場的情況，如當時的場景，則更容易讓學生理解。對于學生將來的裁判實習更具有指導作用。有時，我們會組織學生到現(xiàn)場觀看比賽，對于裁判的工作，學生可以“看在眼里，記在心里”。然而，在實際操作中，往往會受各種條件的限制。例如，當?shù)貨]有適時的正規(guī)賽事，賽事的時間也不一定跟授課時間相一致，裁判法講解中出現(xiàn)的情況在比賽中往往不會那么容易出現(xiàn)，如隊員受傷的處理、技術(shù)犯規(guī)的裁判方法等。那么，如何讓學生既能通過直觀的教學方法接收到各種裁判方法，又不受時間、場景條件的限制？premiere軟件可以發(fā)揮它非同尋常的作用。我們可以搜集大型比賽的裁判工作視頻或者到一些比賽現(xiàn)場拍攝裁判工作的錄像，制作的動畫等資料，通過premiere軟件進行編輯。

Premiere軟件是目前最流行的非線性編輯軟件，是數(shù)碼視頻編輯的強大工具，它作為功能強大的多媒體視頻、音頻編輯軟件，應用范圍廣，制作效果佳，足以協(xié)助用戶更加高效地工作。Premiere軟件以其新的合理化界面和通用高端工具，兼顧了廣大視頻用戶的不同需求，在一個并不昂貴的視頻編輯工具箱中，提供了前所未有的生產(chǎn)能力、控制能力和靈活性。Premiere軟件是一個創(chuàng)新的非線性視頻編輯應用程序，也是一個功能強大的實時視頻和音頻編輯工具，是視頻愛好者們使用最多的視頻編輯軟件之一，也是教學過程中應用效果極佳的工具。

2 研究對象

premiere軟件在排球裁判教學中的應用。

3 研究方法

3.1 文獻資料法

充分利用圖書館、網(wǎng)絡等資源查閱了與本課題相關的國內(nèi)外文獻資料，為本文提供理論依據(jù)和參考。

3.2 實驗法

濰坊學院2008級體育教育級專業(yè)學生6個班，共計128人。1～3班（64人）為實驗班，應用Premiere pro2.0制作可用教學資料（視頻），利用PowerPoint軟件制作教學課件進行教學；4～6班（64人）為對照班，采用傳統(tǒng)的教學方法。

利用高倍攝像機采集比賽、教學影像以及學生臨場的動作視頻等資料，利用Premiere軟件進行視頻剪輯、音頻處理、設置特效、添加字幕等方面處理，其中比賽資料的采集中重點要將場地、裁判工作以及學生學習中的正確動作和錯誤動作細化，最后將這些視頻資料應用到教學。通過利用這種課件和傳統(tǒng)課件分別對實驗班和對照班進行教學。教學后接著進行課堂測試，試題內(nèi)容、時間、測試形式完全相同。試驗后將實驗結(jié)果進行分析。

3.3 問卷調(diào)查法

實驗結(jié)束后，通過發(fā)放問卷，統(tǒng)計學生對知識掌握的情況，觀察效果，并了解學生對使用Premiere軟件制作課件的認同情況。

3.4 數(shù)理統(tǒng)計法

采用國際通用軟件Microsoft Excel對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計學處理。

4 結(jié)果與分析

4.1 有利于教師制作課件，合理拆分錄像資料，自由制作、編輯所需內(nèi)容

對于一個犯規(guī)行為的判罰，往往是多名裁判同時配合完成的。例如，球在球網(wǎng)上方，雙方隊員都在擊球時，甲方觸網(wǎng)下沿觸網(wǎng)犯規(guī)時，第二裁判員則鳴哨并站到接發(fā)球一側(cè)，做出犯規(guī)的性質(zhì)，這時第一裁判員根據(jù)第一裁判員的手勢情況作出得分的一方發(fā)球的手勢。這個場景如果利用一般的視頻資料有時候會不能非常準確的展示給學生。我們可以利用premiere軟件的畫中畫的功能，將不同的視頻整理在同一個視頻中，效果清晰如圖1所示。

圖1 premiere編輯畫中畫圖片

表1 學生對premiere制作的課件認可情況統(tǒng)計表

表2 實驗班與對照班實驗后測驗成績對照（ ±S）

4.2 提高學生對知識的理解能力

裁判的執(zhí)法工作程序都是通過各種動作來完成的，所以單純的語言文字或者簡單的一個動作圖片不能很好地讓學生理解深刻。同時，較長的視頻演示往往會讓學生來不急弄明白某些具體的步驟，有種走馬觀花的感覺。而通過利用premiere軟件編輯，使用文字、語言的說明、慢鏡頭的使用、畫中畫等各種方法，可以將操作步驟分的很清晰，每個時間段應該干什么，具體的操作是什么以及兩個或者多個裁判員的配合等等演示的非常清楚，這樣可以有效的提高學生的理解能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對這種通過premiere編輯的視頻教學資料認可度非常高。從表1中可以看出，學生對應用premiere軟件編輯過視頻制作的課件的認可度高達92.97%，學生的學習積極性，學習效果相對于傳統(tǒng)的教學片都明顯的不同，95.31%的同學認為利用premiere軟件編輯過的視頻資料對自己學習的效果很好。由此可以看出，學生對應用premiere軟件編輯過視頻制作的課件非常認同。

4.3 學習成績效果明顯

通過實驗教學可以看出，應用premiere軟件編輯的視頻資料應用于教學，實驗班的成績和對照班的成績在理論成績和實踐成績中均出現(xiàn)非常顯著的差異。應用premiere軟件，通過拖動比例伸展工具，放慢播放速度，給我們以慢鏡頭顯示動作，加各種特效等，提高了學生學習的積極性，也就更好地提高了學習效率。因此，它具有非常高的應用價值。（表2）

4.4 反饋學生的裁判學習情況，輔助提高學習效率

在教學中，通過課中攝取學生裁判學習的情況視頻，利用premiere 軟件進行編輯。通過回放動作，讓學生通過觀看自己的裁判學習情況，對照正規(guī)動作進行改進，達到自我學習、自我評價和自我調(diào)控的學習效果。據(jù)統(tǒng)計，實驗組中有60.94%的學生認為反饋教學視頻的教學方法對自己的幫助非常大，37.50%的學生認為作用較大，只有1.56%的學生認為對自己的幫助不大。由此可以看出，其效果是非常明顯的。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié) 論

5.1.1premiere軟件的應用，增加了教師的教學手段，特別在應用視頻課件教學中，其教學效果更加明顯。

5.1.2premiere軟件在排球裁判理論教學中的應用，可以提高學生學習的興趣，使學生對于產(chǎn)生的視頻資料更具有興趣性。

5.1.3應用premiere軟件制作的教學資料，可以更加明顯地刺激學生的感官，極大地提高學生的學習成績。

5.1.4premiere軟件在排球裁判教學中的應用，可及時、準確、客觀地反饋學生學習情況，學生可以及時進行自我調(diào)節(jié)，找出動作錯誤的原因和改正的方法。

5.2 建 議

5.2.1提高認識，加強教師的相互學習和交流。學校應暢通信息渠道，為教師提供各種學習機會。

5.2.2加強裁判隊伍建設，學校每年應根據(jù)各種排球賽事，選派教師外出學習和參加裁判工作，以利于新知識的擴充。

5.2.3不斷學習包括premiere在內(nèi)的現(xiàn)代化的教學輔助軟件，以便于制作更加優(yōu)良的排球裁判教學資料，使裁判教學工作順利高效進行。

5.2.4將這種排球裁判學習的教學方法應用于其他教學中，不斷提供教學質(zhì)量。

[ 1 ]王天聰，左光敏.高師體育專業(yè)排球裁判能力的培養(yǎng)[ J ].安徽科技學院學報，2006，20（6）：24-26.

[ 2 ]高超.用Adobe Premiere 處理多媒體課件中的視頻[ J ].中小學電教，2006（4）.

[ 3 ]謝紅軍.premiere軟件再多媒體課件制作中的應用[ J ].天中學刊，2004（4）.

[ 4 ]胡啟林.多媒體CAI在排球理論教學中的應用研究[ J ].南京體育學院學報，2002（4）.

[ 5 ]黃滋.Premiere6.0高級技巧解凍[ J ].電視字幕（特技與動畫），2002（7）.

[ 6 ]劉毓敏.用好Adobe Premiere中的音頻處理工具[ J ].實用影音技術(shù)，2005（2）.

[ 7 ]王天聰，左光敏.高師體育專業(yè)學生排球裁判能力的培養(yǎng)[ J ].安徽科技學院學報，2006（12）.

G80-3

A

1674-151X（2011）10-072-03

投稿日期：2011-05-12

李瑞軍（1970 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.10.034