新課標(biāo)下激趣教學(xué)法在體育課中的區(qū)別運(yùn)用
——從小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的視域考察

高明軍,張 軍,李 偉

（1.睢寧縣王集中學(xué)，江蘇 徐州 221211； 2.江蘇省睢寧高級中學(xué)，江蘇 徐州 221200；3.江蘇省睢寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221200）

理論與方法探索

新課標(biāo)下激趣教學(xué)法在體育課中的區(qū)別運(yùn)用
——從小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的視域考察

高明軍1,張 軍2,李 偉3

（1.睢寧縣王集中學(xué)，江蘇 徐州 221211； 2.江蘇省睢寧高級中學(xué)，江蘇 徐州 221200；3.江蘇省睢寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221200）

作為一線體育教師，大家都明白，“興趣是最好的老師”這個(gè)道理，然而同一種激趣法的使用，只有當(dāng)其完全符合學(xué)生的心理需求與年齡特征，方能顯現(xiàn)它存在的最有效價(jià)值。小學(xué)階段的學(xué)生，每長一歲對世界的認(rèn)識(shí)都會(huì)發(fā)生較大的變化，此時(shí)，教師切忌將他們自始至終地認(rèn)為都是同一水準(zhǔn)的孩子。本文通過把握小學(xué)不同水平段的學(xué)生心理特征結(jié)合義務(wù)教育體育課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作一個(gè)區(qū)別認(rèn)識(shí)，提出9種激趣法在小學(xué)階段體育課堂中運(yùn)用的注意事項(xiàng)，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的最佳效果。

1 學(xué)生感知覺及心理特點(diǎn)

1.1 水平一

1 ～ 2年級學(xué)生的感知具有無意性與情緒性，參加運(yùn)動(dòng)受興趣控制，由于能力有限，他們主要還是依靠具體形象的支持來認(rèn)識(shí)外界事物。對枯燥的理解性知識(shí)、技術(shù)沒有興趣，關(guān)注的表現(xiàn)時(shí)間短，注意力易分散，屬于間斷性關(guān)注且必須在他人的不斷提醒下，對新奇、多色彩、實(shí)物種類的教材認(rèn)識(shí)比較快。此階段學(xué)生的個(gè)體傾向：情境性較強(qiáng)，目的性較差，具有較強(qiáng)的探究欲望和好奇心，精力充沛，愉快，聽從指導(dǎo)，依賴性強(qiáng)，愛撫的需要迫切，能按教師的要求逐步把握社會(huì)的行為規(guī)范。

1.2 水平二

3 ～ 4年級學(xué)生的感知還不完善，注意的靈活性相對較弱而無意注意占優(yōu)勢，因此要有計(jì)劃地提高注意品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。此階段學(xué)生正處在兒童時(shí)期向少年時(shí)期的轉(zhuǎn)型期，開始出現(xiàn)獨(dú)立而主動(dòng)的社會(huì)動(dòng)機(jī)，也初步產(chǎn)生了參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的心理。個(gè)體傾向：自信、能自控、容易合作、開朗活潑、求知欲旺、趨利弊害、崇拜偶像。由于責(zé)任、道德、友誼、理智、審美、集體榮譽(yù)等感覺有了進(jìn)一步的發(fā)展，參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也就開始由內(nèi)部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

1.3 水平三

5 ～ 6年級學(xué)生感知逐漸開始向有意性、目的性發(fā)展，有意注意，有意想象占主導(dǎo)地位。選擇學(xué)習(xí)的對象漸趨穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的注意意識(shí)增強(qiáng)，友誼圈子相對固定，對運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)有自己的主觀見解，探究愿望更強(qiáng)烈。個(gè)體傾向：競爭意識(shí)、自制力、責(zé)任感、獨(dú)立性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、辨別是非能力增強(qiáng)，興趣廣泛；老師在學(xué)生心目中地位逐漸下降，學(xué)生之間友誼逐漸穩(wěn)定，但也有強(qiáng)烈的排他性、獨(dú)占性，第二性征出現(xiàn)，男女生界限日益分明，情緒易波動(dòng)，心理承受力低，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，易激動(dòng)。

2 不同種激趣教學(xué)法的運(yùn)用比較（表1）

學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣有短暫性和穩(wěn)定性，無論利用何種激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣法，教師都要考慮到興趣的持久培養(yǎng)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。

表1 不同種激趣教學(xué)法的運(yùn)用

動(dòng)作表象法上課內(nèi)容要選擇低難度、動(dòng)作優(yōu)美的課堂常規(guī)動(dòng)作練習(xí)，甚至通過動(dòng)作的變形來強(qiáng)化學(xué)生的印象，如同手同腳跑步姿態(tài)的丑相。切忌示范高難動(dòng)作，防止學(xué)生課后模仿體育教師的示范動(dòng)作必須規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美，強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中身體姿勢的正確性。注意培養(yǎng)體育骨干，對動(dòng)作完成較好的學(xué)生應(yīng)提高動(dòng)作要求，并提供讓其示范的機(jī)會(huì)，充分利用此階段學(xué)生崇拜偶像的心理激發(fā)學(xué)習(xí)興趣水平三的學(xué)生開始對老師不再推崇，學(xué)生動(dòng)作也更需進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)化，因此教師更應(yīng)該力求示范的完美性，但要讓學(xué)生知道，完美的動(dòng)作是可以通過認(rèn)真的練習(xí)達(dá)到的。示范內(nèi)容開始溶入各種保護(hù)、自救動(dòng)作教師參與法體育教師參加活動(dòng)要注意有童心，領(lǐng)好頭，把握好教師是否獲勝的時(shí)機(jī)與度，要本著對學(xué)生有促進(jìn)作用，不傷害學(xué)生參與的積極性體育教師的參與可以考慮為學(xué)生樹立一個(gè)強(qiáng)大的對立面，讓學(xué)生通過努力與團(tuán)隊(duì)合作而獲勝的重要性，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)教師的參與要刻意淡化性別差異，通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)性別優(yōu)勢與互補(bǔ)。教師參與應(yīng)多讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的喜悅創(chuàng)設(shè)情境法將要教的動(dòng)作情景化，情境的設(shè)置要有神秘感，讓學(xué)生在釋疑、愉快的情境中，達(dá)到動(dòng)作學(xué)習(xí)的目的，這也是水平一具體目標(biāo)中，學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)情鏡設(shè)置以安全性與社會(huì)性為主，培養(yǎng)學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)，集體合作、禮貌交往的意識(shí)。用新奇、鮮艷、醒目的情境，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意意識(shí)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有一定的知識(shí)性。利用學(xué)生獨(dú)立性、競爭意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置凸顯個(gè)人能力的情境探究學(xué)習(xí)法此兩個(gè)階段學(xué)生的好奇心、探索欲比較強(qiáng)，但以現(xiàn)有的知識(shí)水平不可能進(jìn)行高深的探究，宜讓學(xué)生探索一些表象化的動(dòng)作較為合適，所學(xué)動(dòng)作對于學(xué)生來說是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，但對于老師或動(dòng)作本身已經(jīng)是科學(xué)的結(jié)論，教師不必事先點(diǎn)破。利用學(xué)生的感知有意性，責(zé)任感與獨(dú)立性，設(shè)置懸疑，讓學(xué)生自主去探索運(yùn)動(dòng)的奧妙，可以是課堂探究也可以是課后延伸探索；可以是動(dòng)作技術(shù)探索也可以是生活動(dòng)作類比探索。合作僅是按老師的要求機(jī)械的聚集，很難明白合作的意圖利用此階段學(xué)生易于合作的心理特征，多安排集體性項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量，明白合作的重要性，體驗(yàn)合作運(yùn)動(dòng)的必不可少與樂趣設(shè)置男女生各有所長的合作活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的友誼圈子，不要輕易拆散，在集體活動(dòng)時(shí)要積極發(fā)揮圈子的力量，從而建立他們的信心合作學(xué)習(xí)法賞識(shí)教育法教師要為每個(gè)學(xué)生寫出具有針對性的評語。評語形式?jīng)]有嚴(yán)格規(guī)定，可采用“很好”“好”“較好”等評語，或針對學(xué)生的體育興趣，特長或突出表現(xiàn)，進(jìn)步幅度等寫出激勵(lì)性評語或期望性寄語等。評語力求簡練、概括和富有情感，不求面面俱到。在課堂中，即時(shí)性表揚(yáng)是對學(xué)生的一種認(rèn)可，即便做的不是很好，老師都應(yīng)善于利用鼓勵(lì)的語言，讓他感覺到他在進(jìn)步蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力?！贝藭r(shí)的學(xué)生開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，教師除了激勵(lì)性的評價(jià)（評價(jià)也不是僅僅看到學(xué)生實(shí)際完成活動(dòng)的結(jié)果，還要更多的著眼于學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、個(gè)人能力、情感干擾，要善于從不同角度尋找賞識(shí)的理由），條件允許還可有適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或榮譽(yù)刺激蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣。此階段學(xué)生已經(jīng)能分辨出老師表揚(yáng)的真?zhèn)?，教師在利用賞識(shí)教育法時(shí)，必須方法多樣，因人而異，不留破綻，即便是善意的謊言也要表現(xiàn)出真誠。鼓勵(lì)的手段力求多樣化，眼神與表情應(yīng)該是對此階段學(xué)生激勵(lì)的最有說服力，變現(xiàn)最真誠方式游戲法兒童的體育課，主要是讓他們活潑愉快地參加游戲和鍛煉，有些體育知識(shí)，包括心理健康等問題，主要是在實(shí)踐活動(dòng)中自然地滲透，不強(qiáng)調(diào)離開活動(dòng)專門講述。游戲主要追求趣味性，不過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的學(xué)習(xí)此階段，游戲依然可以作為練習(xí)的主要促進(jìn)手段。但應(yīng)以發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)時(shí)和平衡能力等發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲中，盡量減少心肺耐力，力量耐力等體能練習(xí)。編排的游戲盡量以集體非對抗性為主在課的主要部分，游戲內(nèi)容的編排要具有一定的專項(xiàng)性，通過游戲強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，以發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的游戲創(chuàng)編，應(yīng)該具有動(dòng)作局部學(xué)習(xí)的指向性。對于熱身性的游戲應(yīng)偏向于趣味性；對于素質(zhì)練習(xí)性游戲應(yīng)偏向于競爭性電化教學(xué)法音樂是激起學(xué)生活動(dòng)的有聲力量，激烈的音樂能讓人產(chǎn)生參與活動(dòng)的欲望，悠揚(yáng)的音樂能將人帶入幻化的境界。很多小學(xué)生都愛照相，或許就是一個(gè)優(yōu)美的永恒動(dòng)作激起了他們永遠(yuǎn)的興趣通過電化教學(xué)能提高學(xué)生的正確運(yùn)動(dòng)姿勢認(rèn)識(shí)，如，利用攝像讓學(xué)生看到自己真實(shí)的運(yùn)動(dòng)風(fēng)貌，提高他們參加運(yùn)動(dòng)的激情與自信心、進(jìn)取心通過音樂的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過觀看相關(guān)的教學(xué)片提高學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱愛與了解

[1]祝蓓里，季瀏. 體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000：36-47.

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[3]吳思娜.心理健康教育指導(dǎo)[M].北京：科學(xué)出版社，2007：47-78.

[4]課程教材研究所體育課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)體育教師用書內(nèi)容介紹（供小學(xué)1 ～ 2年級使用）[J].試教通訊，2001（6）：8.

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G807

A

1674-151X（2011）12-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.045

投稿日期：2011-07-21

高明軍（1975 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教育。