高職《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程的研究與實(shí)施

王麗麗

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州215009）

高職《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程的研究與實(shí)施

王麗麗

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州215009）

當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)進(jìn)入課程改革的關(guān)鍵層面與階段。文章首先介紹項(xiàng)目課程的內(nèi)涵，而后結(jié)合筆者所在課程組近幾年的探索，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在高職《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施途徑，并對(duì)這門課程的項(xiàng)目課程實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議，以優(yōu)化課程開發(fā)流程，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革在課程微觀層面的深入。

高職；國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)；項(xiàng)目課程

教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的頒布與國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的啟動(dòng)已有五年。如今，在以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革日益深化的同時(shí)，高職院校進(jìn)入了課程改革的實(shí)質(zhì)性階段。高職院校實(shí)施項(xiàng)目課程對(duì)實(shí)現(xiàn)高職就業(yè)目標(biāo)具有本質(zhì)意義，是高職院校課程的一項(xiàng)導(dǎo)向性改革，使高職教育不僅在課程內(nèi)容，而且在教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境方面發(fā)生著根本轉(zhuǎn)變。

如何在教學(xué)中體現(xiàn)高職特色一直是高職教師探索和討論的問(wèn)題。筆者在講授《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》課程的過(guò)程中，一直在探索該課程的教學(xué)模式改革。通過(guò)近幾年對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)、院校的調(diào)研和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的教學(xué)模式亟須解決以下關(guān)鍵問(wèn)題：（1）近年來(lái)企業(yè)對(duì)商貿(mào)類人才的專業(yè)知識(shí)和操作技能提出了更高的要求，要求高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求高職學(xué)生要善于應(yīng)用知識(shí)。（2）以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定和學(xué)生的“雙證書”需求，如何精簡(jiǎn)整合理論課程，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（3）目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，難以適應(yīng)當(dāng)前的技能型人才培養(yǎng)。應(yīng)設(shè)計(jì)一種什么樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生能力的掌握情況呢？筆者結(jié)合“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的總體思路，通過(guò)對(duì)《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革來(lái)解決以上問(wèn)題，使學(xué)生能夠更快更好地掌握相關(guān)職業(yè)技能，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求“無(wú)縫”對(duì)接。

項(xiàng)目課程及其內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目課程，是指學(xué)生圍繞某一特定的主題（項(xiàng)目），在教師指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)自主學(xué)習(xí)的一種課程形式。職業(yè)教育項(xiàng)目課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

職業(yè)教育項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。其目的在于加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的相關(guān)性和貼近度，整合理論知識(shí)與實(shí)踐技能，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。從項(xiàng)目課程的內(nèi)涵可知，項(xiàng)目課程具有如下特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容直接來(lái)自實(shí)際工作或高度模擬實(shí)際工作；教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)際工作過(guò)程；以工作過(guò)程為線索劃分職業(yè)崗位所需的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)；把技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)融合于教學(xué)項(xiàng)目中；以職業(yè)崗位工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目課程的教學(xué)效果。

項(xiàng)目課程模式完全不同于以往的學(xué)科課程模式。項(xiàng)目課程的內(nèi)涵決定了高職教育中的項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程體系，項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，它以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要目的對(duì)工作知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目課程源于我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育改革中為提升學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生積極性和滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的需要。它將成為我國(guó)當(dāng)前和今后職業(yè)教育課程改革的方向。項(xiàng)目課程作為工作過(guò)程導(dǎo)向式課程是以學(xué)生為中心開發(fā)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能、方法和技巧。

高職《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程的實(shí)施途徑

《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際物流管理等專業(yè)培養(yǎng)外貿(mào)從業(yè)人員及相關(guān)崗位人才的專業(yè)核心課程，也是國(guó)際商務(wù)管理、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型涉外商務(wù)人才的必修課程，一直受到國(guó)內(nèi)外各高校經(jīng)貿(mào)專業(yè)的重視。我院更是把《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》作為培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際眼光、能夠從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)能力和素質(zhì)的重要課程來(lái)建設(shè)。早在20世紀(jì)90年代初期，我院就為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《商務(wù)知識(shí)》課程，在其中穿插講授很多國(guó)際貿(mào)易單證方面的知識(shí)。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》已形成比較完善的學(xué)科。近年來(lái)，隨著高職院校課程改革的不斷深入，我院《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》課程組也在積極探索項(xiàng)目課程的改革與實(shí)施，并取得了初步的成效。

（一）通過(guò)調(diào)查研究，明確教學(xué)目標(biāo)

課程組與蘇州市商務(wù)局、蘇州市外貿(mào)局、江蘇志偉國(guó)際貨運(yùn)代理有限公司、蘇州市恒豐外貿(mào)公司、蘇州報(bào)關(guān)公司等企事業(yè)單位存在長(zhǎng)期的合作。為了更好地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，課程組與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了充分的溝通交流，確立了課程大教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解單證工作的行為規(guī)范，掌握企業(yè)單證工作流程、熟悉各種單證的制作方法及制單技巧，并能夠獨(dú)立完成制單業(yè)務(wù)，具備單證員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員所需的基本理論、知識(shí)和技能，爭(zhēng)取通過(guò)單證員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員資格考試。

（二）根據(jù)工作流程，設(shè)置課程項(xiàng)目

課程組以真實(shí)的企業(yè)單證工作實(shí)踐為主線，以工作流程為框架，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置了十一個(gè)課程項(xiàng)目，并明確了每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)安排，如表1所示。

（三）根據(jù)課程特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目課程

在項(xiàng)目課程的實(shí)施過(guò)程中，教師布置項(xiàng)目任務(wù)，明確項(xiàng)目目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師的要求自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)學(xué)生自查、互查和教師檢查相結(jié)合的方式了解項(xiàng)目的完成情況。為了培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)及協(xié)調(diào)意識(shí)，該課程中的項(xiàng)目都來(lái)自真實(shí)的工作實(shí)踐，且基本覆蓋信用證項(xiàng)下所有單據(jù)，通過(guò)獨(dú)立完成，能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固信用證項(xiàng)下制作要領(lǐng)，為日后實(shí)習(xí)和就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

表1 項(xiàng)目課程及課時(shí)分配表

項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的。恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)要恰到好處。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生；在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高時(shí)，及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；在學(xué)生完成基本項(xiàng)目后，要調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步完善項(xiàng)目創(chuàng)作的欲望；在項(xiàng)目完成后要及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。

在教學(xué)方法上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，可靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。

項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題與解決措施

（一）“雙師型”師資力量的缺乏給項(xiàng)目課程的實(shí)施帶來(lái)了困難

目前，大部分高職院校的師資隊(duì)伍與項(xiàng)目課程模式是不相適應(yīng)的。在教學(xué)觀念上，很多高職教師是學(xué)科性課程體系培養(yǎng)出來(lái)的，他們把知識(shí)傳授作為主要責(zé)任；在工作能力上，大部分高職教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)歷，難以根據(jù)課程目標(biāo)開發(fā)出適合的教學(xué)項(xiàng)目。在師資培養(yǎng)方面，目前高職師資培養(yǎng)的主要途徑是到普通本科院校進(jìn)修研究生、博士生，片面追求學(xué)歷層次的提高。在教學(xué)方法方面，高職教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)組織形式。在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，真正的“雙師素質(zhì)”教師、企業(yè)兼職教師很少。即便一些高職院校有一些具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，但由于長(zhǎng)期在學(xué)校環(huán)境下工作，也逐步被同化。因此，要保障項(xiàng)目課程模式的真正實(shí)施，必須構(gòu)建一支與項(xiàng)目課程模式相適應(yīng)的專兼結(jié)合的高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，在項(xiàng)目課程的開發(fā)過(guò)程中項(xiàng)目的選取要建立在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)之上，作為其課程內(nèi)容的知識(shí)、技能的選擇也要以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，而對(duì)工作任務(wù)最為熟悉的人就是那些長(zhǎng)期在對(duì)應(yīng)崗位上工作，并有一定研究經(jīng)歷的企業(yè)專家。因此，項(xiàng)目課程要確保其內(nèi)容定位的準(zhǔn)確，必須有企業(yè)專家的深度參與。當(dāng)然，企業(yè)專家在項(xiàng)目課程開發(fā)過(guò)程中作用的發(fā)揮，依賴于高職教師的主導(dǎo)行為，即需要高職教師設(shè)計(jì)好項(xiàng)目框架之后，再有針對(duì)性地引領(lǐng)企業(yè)專家發(fā)揮作用，才能將職業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程。

我院在師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了一系列探索，并取得了理想的效果，為項(xiàng)目課程的實(shí)施提供了最基本的保障。具體而言，主要包括以下兩個(gè)方面。

為課程組中青年教師安排指導(dǎo)教師，制定并實(shí)施了課程組青年師資培訓(xùn)規(guī)劃 我院非常重視重點(diǎn)課程組中青年教師的培養(yǎng)，為每一位中青年主講教師安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，使他們的課堂教學(xué)水平提高很快。同時(shí)，學(xué)院和系部?jī)杉?jí)機(jī)構(gòu)先后制定了師資培訓(xùn)規(guī)劃及實(shí)施辦法，明確了中青年骨干教師培養(yǎng)、各類短期培訓(xùn)、“雙師素質(zhì)”提高、企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、專業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)的目標(biāo)，取得了較好的效果。課程組組織青年教師赴北京大學(xué)、南京大學(xué)、南京理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等知名院校和海關(guān)總署培訓(xùn)，并適時(shí)安排青年教師出國(guó)進(jìn)修。

校企合作，“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合 與蘇州市商務(wù)局、江蘇志偉國(guó)際貨運(yùn)代理有限公司、蘇州市恒豐外貿(mào)公司、蘇州報(bào)關(guān)公司等行業(yè)企業(yè)展開定向合作，請(qǐng)企業(yè)骨干定期到學(xué)校指導(dǎo)課程教學(xué)或者將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，請(qǐng)企業(yè)骨干進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)第一手資料和信息。同時(shí)，與企業(yè)合作編寫課程教材，以及制作多媒體課件、經(jīng)典案例、習(xí)題、在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、課程手冊(cè)等教學(xué)相關(guān)資料。這些教學(xué)資料相比以往專業(yè)教師自己編寫的教學(xué)資料，可操作性更強(qiáng)，更貼合企業(yè)的實(shí)際需要。通過(guò)讓中青年主講教師在企業(yè)擔(dān)任單證部顧問(wèn)等職務(wù)，負(fù)責(zé)提供國(guó)際貿(mào)易、海關(guān)政策咨詢、人員培訓(xùn)等工作，以及定期組織教師到蘇州市報(bào)關(guān)有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)創(chuàng)偉報(bào)關(guān)有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)物流中心等公司進(jìn)行崗位實(shí)踐，了解企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易類報(bào)關(guān)方向人才培養(yǎng)的要求，提高了青年教師的實(shí)踐能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施和環(huán)境難以滿足項(xiàng)目課程實(shí)施的需要

現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用 在項(xiàng)目課程教學(xué)中，由于教師作用的淡化，必然要求學(xué)生自己承擔(dān)更多的任務(wù)。課堂時(shí)間往往不能滿足項(xiàng)目課程教學(xué)的要求，所以，有很多工作要由學(xué)生在課后完成。這就要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立課程網(wǎng)站，將教學(xué)資料、文件全部傳到網(wǎng)上。學(xué)生只要點(diǎn)擊該網(wǎng)站，就能查閱相關(guān)內(nèi)容：如教材與參考資料、教學(xué)大綱、教案、自學(xué)指導(dǎo)、項(xiàng)目課程教案，主要參考資料、課程答疑、習(xí)題與案例分析、相關(guān)外貿(mào)理論與實(shí)務(wù)方面的科研論文等。主講教師可在網(wǎng)上進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)答疑、批改學(xué)生上交的作業(yè)，可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。這種網(wǎng)站也能為企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生提供方便。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 傳統(tǒng)教學(xué)方式“一支粉筆、一個(gè)教室”的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境很難滿足項(xiàng)目課程實(shí)施的要求，這就要求依據(jù)項(xiàng)目課程體系進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)要打破過(guò)去單項(xiàng)技能訓(xùn)練的格局，應(yīng)盡可能模擬企業(yè)工作環(huán)境，努力引進(jìn)真實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目，營(yíng)造實(shí)際工作氛圍，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。我院運(yùn)用單證業(yè)務(wù)的不同項(xiàng)目，讓學(xué)生模擬不同崗位，實(shí)施情境運(yùn)做。軟件模擬主要是運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室使單證業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)形成系統(tǒng)，使學(xué)生能操作業(yè)務(wù)流程的全過(guò)程。課程開始就組建模擬外貿(mào)公司，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容模擬一個(gè)環(huán)節(jié)，從詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、訂立貿(mào)易合同開始，用信用證項(xiàng)下的FOB進(jìn)口合同、CIF項(xiàng)下的出口合同實(shí)施各環(huán)節(jié)的單證項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。通過(guò)模擬實(shí)踐的形式，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與業(yè)務(wù)活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化了他們的工作體驗(yàn)，激活了他們的創(chuàng)新思維。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)同樣是不可或缺的。僅僅依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還不能滿足項(xiàng)目課程教學(xué)的需要，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地固然可以通過(guò)仿真教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，但要讓學(xué)生獲得理性認(rèn)識(shí)，還必須讓他們走出校門，把項(xiàng)目任務(wù)帶到企業(yè)去體驗(yàn)真實(shí)的工作情境。這樣，學(xué)生就能在參加工作之前了解企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離”的項(xiàng)目課程實(shí)施目標(biāo)，畢業(yè)后也能很快融入工作環(huán)境，更好地滿足用人單位的需求。筆者所在的專業(yè)目前就有蘇州市報(bào)關(guān)有限公司、蘇州創(chuàng)偉報(bào)關(guān)有限公司、蘇州物流中心國(guó)際貨運(yùn)有限公司、蘇州恒豐進(jìn)出口有限公司、蘇州錦順捷運(yùn)國(guó)際貨運(yùn)代理有限公司等十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在合作單位實(shí)習(xí)期間能獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)就與實(shí)習(xí)單位簽定了勞動(dòng)合同。

總之，通過(guò)建立專兼結(jié)合的項(xiàng)目課程師資團(tuán)隊(duì)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、開發(fā)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，根據(jù)工作流程設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，就可以較好地開展項(xiàng)目課程教學(xué)，保證課程的建設(shè)和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]魯民巧.突出職業(yè)能力培養(yǎng)的高職課程建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（1）.

[2]趙巖.“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育理論，2008，（10）.

[3]柴野“雙掛牌”基地——校企合作的雙贏模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（10）.

[4]李蜀湘.項(xiàng)目課程模式下高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

[5]朱凱杰，陶俊豐.關(guān)于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的探討[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

[6]陳旭輝，張榮勝.項(xiàng)目教學(xué)的開發(fā)原則和教學(xué)流程設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2008，（12）.

G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2011）11-0168-03

王麗麗（1976—），女，陜西咸陽(yáng)人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易。

（本文責(zé)任編輯：謝良才）