人工智能背景下家校互動平臺現(xiàn)狀及應(yīng)用研究

劉寶龍 劉愛華

摘?? 要：人工智能背景下，各類家校互動平臺不僅能有效提高家校溝通的效率、實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系的有效銜接，而且能完整采集各類教學(xué)場景下的過程性教學(xué)數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，隨著智慧校園建設(shè)的逐步成熟，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用會促進(jìn)家?；映蔀橐粋€(gè)具備教、學(xué)、考、評、管五大功能的智能家校共育生態(tài)圈，從而真正實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：人工智能;家校互動;智慧校園

中圖分類號：G626??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）18-0036-02

一、人工智能給教育帶來的變化

人工智能是研究開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。近幾年來，人工智能的概念逐漸為大眾所熟知。在國務(wù)院和各個(gè)省市相繼出臺人工智能發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，各大高校也陸續(xù)開設(shè)與人工智能相關(guān)的專業(yè)課程，可見，人工智能正在從“仰望星空”轉(zhuǎn)向“規(guī)?；涞亍?。

（一）人工智能可推動智慧校園的建設(shè)

在智慧校園建設(shè)中，學(xué)生可通過人臉識別系統(tǒng)確認(rèn)身份后進(jìn)入校園;教室中的智慧黑板、錄播設(shè)備等可按照課表定時(shí)開啟;智慧黑板上的攝像頭能幫助教師自動完成點(diǎn)名簽到，并能自動告知家長學(xué)生已放學(xué)離開校園……

（二）人工智能改進(jìn)了教與學(xué)的方式

第一，通過大數(shù)據(jù)分析以及人工智能輔助技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)。第二，每次練習(xí)測驗(yàn)結(jié)束后，人工智能可輔助教師自動生成學(xué)情分析報(bào)告，并針對錯(cuò)題自動給出相似題目進(jìn)行鞏固練習(xí)。第三，圖像識別技術(shù)可以自動完成評閱試卷，語音識別技術(shù)可以通過語音識別和語義分析，輔助教師進(jìn)行口試測評。第四，高考作文閱卷中，人工智能技術(shù)可以隨時(shí)檢測出教師與教師之間評分的誤差值是否在規(guī)定范圍內(nèi)，直至給出最合理的分值。

（三）人工智能讓家?；幼兊酶咝?/p>

目前，越來越多的家?；悠脚_都在嘗試通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)打通家校之間的溝通壁壘，這不僅可以讓教師更高效地完成學(xué)生日常管理、家庭作業(yè)、考試與評價(jià)等教務(wù)工作，而且也能讓家長及時(shí)獲得孩子在校的學(xué)習(xí)動態(tài)和活動信息。

二、家?；悠脚_的現(xiàn)狀和應(yīng)用對比

（一）基于微信群的家?；悠脚_

從2011年至今，微信由手機(jī)客戶端到電腦網(wǎng)頁版再到電腦客戶端，其功能已越來越人性化。隨著微信對用戶黏性的不斷增強(qiáng)，班級微信群已經(jīng)成為大部分學(xué)校、教師等首選的家校互動平臺。微信群可以打破家校之間工作時(shí)間、空間的限制，既可以提高家校溝通效率，又可以實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系的有效對接。

與此同時(shí)，微信群家?；悠脚_也存在一些弊端，比如群內(nèi)信息良莠不齊，常會導(dǎo)致重要信息被淹沒;機(jī)不離手會增加教師與家長的時(shí)間成本;教師無法及時(shí)反饋學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)參與度、掌握度以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等。因此，為了方便微信群管理，在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的背景下出現(xiàn)了“微信群機(jī)器人”。“微信群機(jī)器人”指借助微信公眾平臺提供的接口，通過一定的數(shù)據(jù)邏輯和數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)在微信平臺上的智能對話。此外，使用“微信機(jī)器人”可以設(shè)置常規(guī)的入群歡迎語、消息自動回復(fù)、消息定時(shí)群發(fā)、群數(shù)據(jù)分析、群成員管理及群簽到功能。

（二）基于企業(yè)微信的家?；悠脚_

微信公眾號是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校自我宣傳、學(xué)生動態(tài)傳遞及與家長溝通交流的常用平臺之一。比如秦皇島市某中學(xué)教育集團(tuán)公眾號設(shè)置的“集團(tuán)動態(tài)”“家長學(xué)?！薄皢柧碚{(diào)查”三個(gè)主要欄目，就在2020年疫情期間為學(xué)生和家長定期推送了二十余期著名心理專家的網(wǎng)絡(luò)講座，同時(shí)還發(fā)布了家長學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。這些措施的跟進(jìn)，對疫情期間家庭關(guān)系的調(diào)適與指導(dǎo)起到了重要的作用。

相比微信公眾號，基于企業(yè)微信的家校互動平臺以微信為應(yīng)用入口，通過微信生態(tài)的互通能力、基礎(chǔ)應(yīng)用、第三方應(yīng)用和自建應(yīng)用搭建起整個(gè)家校互動平臺的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。它具有支持家校互動的眾多功能，如學(xué)生請假、在線報(bào)名、素質(zhì)評價(jià)、作業(yè)發(fā)送、消息通知等等，從而使家校溝通信息更加安全，更加符合人性化的家?；有枨蟆?/p>

（三）基于移動客戶端APP的家?；悠脚_

基于移動客戶端APP的家?；悠脚_指脫離微信的獨(dú)立應(yīng)用軟件，它以移動客戶端應(yīng)用為主，通過桌面端（PC端）為家?；犹峁└又悄芑腿诵曰男枨蟆９P者認(rèn)為，目前人工智能對家校互動APP的影響突出表現(xiàn)為：它具備了基于應(yīng)用大數(shù)據(jù)采集分析的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。比如學(xué)樂云家校、智學(xué)網(wǎng)等，除了能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和成長點(diǎn)滴外，還具備接收學(xué)校通知和教師建議等的功能。此外，家?；覣PP還能夠通過手機(jī)、掃描儀、閱卷機(jī)等各類智能終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)學(xué)生的隨堂練習(xí)、課后作業(yè)指導(dǎo)、測驗(yàn)聯(lián)考等各類教學(xué)場景下的過程性教學(xué)數(shù)據(jù)采集。

三、在智慧校園建設(shè)中實(shí)現(xiàn)更深層次的家校互動

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，提出大力實(shí)施“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”，提出“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)?！痹撐募某雠_使我們清醒地認(rèn)識到：建設(shè)智慧校園既應(yīng)充分發(fā)揮以智能技術(shù)為代表的新興信息技術(shù)的優(yōu)勢，又應(yīng)努力變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，推進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而真正實(shí)現(xiàn)從起步應(yīng)用向融合創(chuàng)新的邁進(jìn)。與此同時(shí)，隨著智慧校園建設(shè)的逐步成熟，未來的家?；颖貙纬梢粋€(gè)具備教、學(xué)、考、評、管五大功能的智能家校共育生態(tài)圈。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫媛媛.移動終端支持下的家校互動平臺設(shè)計(jì)研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2019.

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