淺談德育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

張志平

隨著課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該在教學(xué)中樹(shù)立以“育人為中心”的教育觀，即要意識(shí)到教育的首要任務(wù)和根本目的是把人教育成“人”；應(yīng)該做到既教書(shū)，又育人，挖掘教學(xué)中的德育因素，通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、社會(huì)責(zé)任感教育、優(yōu)良品質(zhì)的教育等等。筆者作為高中化學(xué)教師，對(duì)于如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)列于茲，以就教于大方。

１ 愛(ài)國(guó)主義教育的滲透

中華民族有著光輝燦爛的化學(xué)史，在很多領(lǐng)域中處于世界領(lǐng)先地位，形成了輝煌的化學(xué)文化。新教材第一章《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》就有目的地介紹了一些我國(guó)歷史上和現(xiàn)代的科技以及化學(xué)成就，如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用，分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5～6個(gè)世紀(jì)，推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程；冶煉金屬和燒制瓷器也是我國(guó)古代重要化學(xué)工藝，這些技術(shù)的發(fā)明也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)?，F(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的偉大成就也有很多，如納米材料、牛胰島素、酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸、預(yù)防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在講到《石油和煤》時(shí)，指出我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)和利用石油的國(guó)家之一，以及解放后我國(guó)石油工業(yè)的偉大成就。在《金屬》單元里，介紹了我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)技術(shù)一直處于世界領(lǐng)先地位等。教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容把歷史、現(xiàn)代的中華民族在化學(xué)領(lǐng)域中的重大貢獻(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并加以滲透，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生產(chǎn)生最自然、最樸實(shí)的愛(ài)國(guó)情感，提高了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立了祖國(guó)的利益高于一切的思想，進(jìn)而變成刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。

２ 辯證唯物主義教育滲透

由于辯證唯物思想是一個(gè)人世界觀的基礎(chǔ)，因此辯證唯物主義教育是進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容。而化學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)藏著豐富的辯證法和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變和質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。因而化學(xué)教學(xué)必須以辯證唯物主義科學(xué)世界觀為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些觀點(diǎn)的培養(yǎng)。如《化學(xué)改變了世界》部分，闡述了我們生活在物質(zhì)世界里，世界的物質(zhì)在不斷變化，教師可以以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。通過(guò)帶火星的木條在空氣和在氧氣中產(chǎn)生現(xiàn)象不同的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)、濃硫酸和稀硫酸的性質(zhì)不同是由濃度變化引起性質(zhì)的變化等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“量變到質(zhì)變”的規(guī)律；又如鐵與氧氣的反應(yīng)，劇烈燃燒時(shí)生成四氧化三鐵，緩慢氧化時(shí)生成三氧化二鐵，這揭示了化學(xué)變化是受外界因素影響的，說(shuō)明了內(nèi)因與外因相互制約的關(guān)系。通過(guò)許多實(shí)驗(yàn)的觀察和操作，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)知道，所教的書(shū)不僅僅是化學(xué)，其中有著比化學(xué)知識(shí)更完善、更寶貴的東西，這就是辯證唯物主義的思想和方法。教師要不斷挖掘化學(xué)教材中這些內(nèi)容，并把它滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解得更深，掌握得更牢固，同時(shí)還有助于學(xué)生克服思想方法上的片面性，逐步養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點(diǎn)指導(dǎo)自然科學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使認(rèn)識(shí)水平和思維方式同時(shí)得到升華，世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)一步成熟。

３ 落千丈社會(huì)責(zé)任感教育滲透

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國(guó)外，很多污染事件如英國(guó)的煙霧事件、美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件、日本的水俁病事件等，都是由于工業(yè)“三廢”沒(méi)有有效處理造成的。在我國(guó)，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無(wú)減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，教師應(yīng)當(dāng)把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

４ 優(yōu)良品質(zhì)教育滲透

首先要利用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育。比如聰明在于積累、天才出自勤奮等。英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來(lái)是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。尋求真理，頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國(guó)化學(xué)家戴維開(kāi)始對(duì)氟進(jìn)行研究到1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮。再如嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新等。法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說(shuō)”。而英國(guó)化學(xué)家瑞利和拉姆基在測(cè)量氣體的密度時(shí)，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進(jìn)一步地分離測(cè)量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。

其次要注重身教。比如科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個(gè)人優(yōu)良品德的重要組成部分。教師個(gè)人的心理品質(zhì)，不僅制約著教師本身的行為，而且影響著學(xué)生。因此，在化學(xué)教學(xué)中，規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)，工整的板書(shū)，準(zhǔn)確無(wú)誤地使用化學(xué)用語(yǔ)，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地對(duì)待每一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育的好機(jī)會(huì)。

民族素質(zhì)需要提高，德育必不可少。化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教師要根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)搞好德育教育，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)真正的人，即有理智、有理想、有信念的人，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境、有社會(huì)責(zé)任感的人，有科學(xué)文化知識(shí)和創(chuàng)造能力、德才兼?zhèn)?、身心健康的人。惟其如此，才可以真正?shí)現(xiàn)素質(zhì)教育之目標(biāo)。